5.【苏教版】数学一年级下册 电子备课教案（表格式） 第四单元 两位数减整十数或一位数(不退位）
文档属性
| 名称 | 5.【苏教版】数学一年级下册 电子备课教案（表格式） 第四单元 两位数减整十数或一位数(不退位） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 48.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-04-17 13:02:41 | ||
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文档简介
教学课题 两位数减整十数﹑一位数（不退位） 课型 新 授
本课题教时数：2 本教时为第 1 教时 备课日期 4月3日
教学目标：1、让孩子经历两位减整十数或一位数的计算方法的形成过程，并能利用算法进行正确计算。2、进一步激发学生学习数学的热情，发展动手实践的能力，鼓励合作学习。
教学重点：学会两位数减一位数或整十数的计算方法，并能正确地进行计算。教学难点：会计算两位数减整十数、一位数的口算题。
教学方法与手段： 通过交流得出的算法多样，不同层次的学生可以选用不同层次的算法。交流后还要引导学生对算法进行比较，择优选择并应用。进一步培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。
教具学具：主题图、光盘、小棒及实物投影。
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一.复习1.口答: 45里有几个和几个一 86里面有几个十和几个一 2.口算: 70—40 32—20 60—4045—30+5 60+3 63+2627+40 5—3+40【增加】小结：两位数加整十数，十位加十位，十位上的数变了，个位不变；两位数加一位数，把一位数加在个位上，个位变了，十位不变。过渡：今天这节课我们继续学习计算。二.新授. 1.教学“两位数减整十数”1)出示例题图，提问：你从图中知道哪些信息？要求什么问题？ 问：“要求还有多少个座位空着”怎样算？怎样列式 师小结：原有的座位减去坐了得人数就等于空的座位。(板书：45—30=) 2)45—30怎样计算 同学们可以借助学动手摆一摆. 集体交流摆小棒和拨算珠的过程并集体摆一摆，拨后,你们还有别的算法吗 3)老师小结:根据同学的摆法,在计算45—30时,可以从4个十里减去3个的一个十,再把1个十和5个一合成15.（板书过程）4)结合老师的板说一说45—30怎样算 2.教学“两位数减一位数” (1)出示图提问：你从图中知道哪些信息？要求什么问题？ 问：“求车上共坐了多少人”怎样算，怎样列式 师小结：总的座位减去空座位就等于车上坐了多少人。(板书：45—3) (2)45—3怎样计算呢 请同学们想一想。老师巡视，了解学生的不同算法。集体交流45—3的计算方法，对想出多种算法的给予表扬。(3)老师小结：计算45—3时，我们可以先从5个一中减去3个一得2个一，再把4个十和2个一合成42。(4)请学生结合老师的板书说一说45—3怎样计算 3．比较"45—30"和“45—3”计算的异同。想一想计算"45—30”和"45—3”有什么相同的，有什么不同的 老师小结：两位数减整十或一位数,都是先把两位分成几十和几，然后再算几十减几十或几减几。三、教学“想想做做”。1.完成“想想做做”l。2. .完成“想想做做”2. 独立口算,集体交流说说计算过程,比一比每组的计算有什么不同 【修改】游戏：学做小司机把“想想做做”第2小题中的三组题分别写在三辆汽车上。介绍游戏规则：指名口算（当小司机），算对了把车开走。全课总结谈话：同学们，今天小朋友学得都很认真，肯定有不少收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？小结：这堂课小朋友积极动脑，勤于思考，收获可真多呀！如果坚持这样做，肯定会变得越来越聪明。 口答。个别回答，说说怎样算的？(大巴有45个座位，已经坐了30人，车上还有多少个座位空着 ) 学生个别回答：原有的座位减去坐了得人数就等于空的座位。算式：45—30学生动手操作,教师巡视，了解学生拨摆的情况，及时辅导.在计算45—30时,可以从4个十里减去3个的一个十,再把1个十和5个一合成15.(同桌互说)(一辆大巴共有45个座位，车上还有3个座位空着，车共坐多少人 ) 总的座位减去空座位就等于车上坐了多少人。(算式：45—3) 学生独立思考，独自计算，(同桌同学先互说，再指名说。)(它们都是先把45分成40和5，45—30先算40—30=10，再算10+5=15，而45—3先算5—3=2，再算40+2=42。)要求学生先用算珠拨一拨，并说说为什么这样拨 再说出结果. 计算时，减数是是整十数，要和整十数相减，减数是一位数要和被减数的个位数相减。活动交流。谈谈收获。 为探索新知作好知识上的准备。引导学生获得信息，提出数学问题。学生在没有束缚的环境中，才乐于参与，敢于表达。这个过程也能让学生感悟到数学与生活的密切联系，增进对数学的理解和运用数学的信心。通过对比两道题的算法有什么相同点和不同点，帮助学生归纳总结口算方法，完成感性认识到理性认识的升华。让学生参与本课的总结，既了解学生对新知识的掌握情况，又使学生享受到了成功的喜悦，更激发了他们学习数学的热情。
板书设计: 两位数减整十数、两位数加一位数（不退位） 45-30= 40-30=10 10+5=15 45-3 5-3=2 40+2=42
授后小记：
两位数减整十数和一位数的计算策略其实是和两位数减加整十数和一位数类似的，所以学生在列出算式后，主要还是放手让他们自己探究45-30的计算方法，通过迁移的方法，学生很快就说出了吧45分成40和5，先算40-30=10，再算10+5=15。然后结合摆小棒和计数器的直观演示，学生进一步明确了算理，并能尝试叙述计算过程。但是，在练习中有些学生还是比较生疏，需要再课后加强训练和理解。 上课日期：4月9日 星期三
本课题教时数：2 本教时为第 1 教时 备课日期 4月3日
教学目标：1、让孩子经历两位减整十数或一位数的计算方法的形成过程，并能利用算法进行正确计算。2、进一步激发学生学习数学的热情，发展动手实践的能力，鼓励合作学习。
教学重点：学会两位数减一位数或整十数的计算方法，并能正确地进行计算。教学难点：会计算两位数减整十数、一位数的口算题。
教学方法与手段： 通过交流得出的算法多样，不同层次的学生可以选用不同层次的算法。交流后还要引导学生对算法进行比较，择优选择并应用。进一步培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。
教具学具：主题图、光盘、小棒及实物投影。
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一.复习1.口答: 45里有几个和几个一 86里面有几个十和几个一 2.口算: 70—40 32—20 60—4045—30+5 60+3 63+2627+40 5—3+40【增加】小结：两位数加整十数，十位加十位，十位上的数变了，个位不变；两位数加一位数，把一位数加在个位上，个位变了，十位不变。过渡：今天这节课我们继续学习计算。二.新授. 1.教学“两位数减整十数”1)出示例题图，提问：你从图中知道哪些信息？要求什么问题？ 问：“要求还有多少个座位空着”怎样算？怎样列式 师小结：原有的座位减去坐了得人数就等于空的座位。(板书：45—30=) 2)45—30怎样计算 同学们可以借助学动手摆一摆. 集体交流摆小棒和拨算珠的过程并集体摆一摆，拨后,你们还有别的算法吗 3)老师小结:根据同学的摆法,在计算45—30时,可以从4个十里减去3个的一个十,再把1个十和5个一合成15.（板书过程）4)结合老师的板说一说45—30怎样算 2.教学“两位数减一位数” (1)出示图提问：你从图中知道哪些信息？要求什么问题？ 问：“求车上共坐了多少人”怎样算，怎样列式 师小结：总的座位减去空座位就等于车上坐了多少人。(板书：45—3) (2)45—3怎样计算呢 请同学们想一想。老师巡视，了解学生的不同算法。集体交流45—3的计算方法，对想出多种算法的给予表扬。(3)老师小结：计算45—3时，我们可以先从5个一中减去3个一得2个一，再把4个十和2个一合成42。(4)请学生结合老师的板书说一说45—3怎样计算 3．比较"45—30"和“45—3”计算的异同。想一想计算"45—30”和"45—3”有什么相同的，有什么不同的 老师小结：两位数减整十或一位数,都是先把两位分成几十和几，然后再算几十减几十或几减几。三、教学“想想做做”。1.完成“想想做做”l。2. .完成“想想做做”2. 独立口算,集体交流说说计算过程,比一比每组的计算有什么不同 【修改】游戏：学做小司机把“想想做做”第2小题中的三组题分别写在三辆汽车上。介绍游戏规则：指名口算（当小司机），算对了把车开走。全课总结谈话：同学们，今天小朋友学得都很认真，肯定有不少收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？小结：这堂课小朋友积极动脑，勤于思考，收获可真多呀！如果坚持这样做，肯定会变得越来越聪明。 口答。个别回答，说说怎样算的？(大巴有45个座位，已经坐了30人，车上还有多少个座位空着 ) 学生个别回答：原有的座位减去坐了得人数就等于空的座位。算式：45—30学生动手操作,教师巡视，了解学生拨摆的情况，及时辅导.在计算45—30时,可以从4个十里减去3个的一个十,再把1个十和5个一合成15.(同桌互说)(一辆大巴共有45个座位，车上还有3个座位空着，车共坐多少人 ) 总的座位减去空座位就等于车上坐了多少人。(算式：45—3) 学生独立思考，独自计算，(同桌同学先互说，再指名说。)(它们都是先把45分成40和5，45—30先算40—30=10，再算10+5=15，而45—3先算5—3=2，再算40+2=42。)要求学生先用算珠拨一拨，并说说为什么这样拨 再说出结果. 计算时，减数是是整十数，要和整十数相减，减数是一位数要和被减数的个位数相减。活动交流。谈谈收获。 为探索新知作好知识上的准备。引导学生获得信息，提出数学问题。学生在没有束缚的环境中，才乐于参与，敢于表达。这个过程也能让学生感悟到数学与生活的密切联系，增进对数学的理解和运用数学的信心。通过对比两道题的算法有什么相同点和不同点，帮助学生归纳总结口算方法，完成感性认识到理性认识的升华。让学生参与本课的总结，既了解学生对新知识的掌握情况，又使学生享受到了成功的喜悦，更激发了他们学习数学的热情。
板书设计: 两位数减整十数、两位数加一位数（不退位） 45-30= 40-30=10 10+5=15 45-3 5-3=2 40+2=42
授后小记：
两位数减整十数和一位数的计算策略其实是和两位数减加整十数和一位数类似的，所以学生在列出算式后，主要还是放手让他们自己探究45-30的计算方法，通过迁移的方法，学生很快就说出了吧45分成40和5，先算40-30=10，再算10+5=15。然后结合摆小棒和计数器的直观演示，学生进一步明确了算理，并能尝试叙述计算过程。但是，在练习中有些学生还是比较生疏，需要再课后加强训练和理解。 上课日期：4月9日 星期三