9.【苏教版】数学一年级下册 电子备课教案（表格式） 第四单元 练习八（二）

教学课题 练习八（二） 课型 练习
本课题教时数：2 本教时为第 2 教时 备课日期 4月9日
教学目标：1、进一步提高学生口两位数减整十数或一位数的能力,提高口算的正确率. 2、进一步理解和掌握加减法典型的数量关系，并能正确解答。
教学重点：通过对比练习提高学生两位数减整十数、一位数的计算能力。教学难点：进一步理解和掌握“求去掉多少”的数量关系，会正确解答。
教学方法与手段：培养学生用眼观察、用口叙述、用脑思考的学习能力，把语言、思维和动手操作有机结合，学习气氛显得轻松愉快、民主和谐。
教具学具：主题图、光盘、小棒及实物投影。
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、计算练习，巩固迁移老师出示口算卡片，学生直接口报结果。增加：1、出示两组题：56+20 56+256-20 56-2学生计算后，指名说说自己是怎样算的。组织学生观察算式并提问：两位数加、减整十数有什么共同的地方？两位数加、减一位数有什么共同的地方？两位数加、减整十数与两位数加、减一位数有什么不同？不管是加法还是减法，算式的每个部分都有名称，名称是什么？二、综合练习，巩固深化（1）练习八第6题读题，明白题目的要求。修改：谈话：豆荚先生想带小朋友们到智慧楼里参观，但通往智慧楼的四个大门上各有一把锁，每把锁上各有一个算式，每把锁下面都有两把钥匙，每把钥匙上各有一个数字。要根据算式上的得数，来选择哪把钥匙可以开这把锁。豆荚先生犯愁了，你能帮帮豆荚先生，告诉他各用哪把钥匙开锁吗？（2）练习八第7题出示第7题，你能快速作出判断吗？先试着判断一下。增加：小结：加减整十数十位变，加减一位数个位变。（3）练习八第8题问：你能说说运算的顺序吗？（4）练习八第9题在小组里讨论“原有”“卖出”“还剩”之间有什么数量关系。（5）练习八第10题问：题目告诉我们什么？要我们求什么？三、全课小结同学们，今天觉得都很认真，肯定有不少收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？ 直接说出得数，并从每组中选一道题在小组里说说是怎样想的。增加：学生计算并比较。说说自己是怎样算的。观察算式并回答。指名口答，在小组里说说判断的方法，再独立完成，集体交流。修改：学生讲述游戏规则。弄清规则后独立计算每把锁上的算式，然后选择相应的钥匙。指名说说自己所用的方法。独立完成，集体订正。指名说说运算的顺序。指名到前面板演，其他学生做在练习本上。集体订正。独立完成。集体订正，说说是怎样想的。独立完成，集本订正说说为什么要这么做。 增加：通过比较练习，使学生进一步明晰算理，同时也复习所学内容的基本概念。把加法和减法混在一起练习，有利于计算能力的提高。教学时要提醒学生看清运算符号。让学生看清运算符号，一步一步口算，最后写出得数。以表格的形式复习求被减数、求减数以及剩下的实际问题。教学时要让学生认真分析各题的数量关系，思考怎样列式解答。
板书设计: 练习八（二）65 4 30 48 70 30 和（ ）差（ ） 和（ ）差（ ） 和（ ）差（ ）
授后小记： 两位数加减整十数和一位数的题目，虽然计算难度不高，但是学生对这种计算的估算，其实也是对算理的进一步理解。估算与学生的思维活动是密切相关的，学生在做估算时涉及合理猜测、给出运算结果的范围以及灵活运算等思维活动。估算在一定的程度上也反映了学生的数学能力，对学生的思维发展具有一定的促进作用。因此，我们必须重视低年级学生估算能力的培养。
但在实际教学中如何体现估算的价值，值得我们思考。比如将估算运用于检查计算答案是否正确，是一种很好的体现估算实用价值的方法。在解决问题中能把估算和精算有机结合，无疑会提高解题的速度和正确率。明确地把估算作为解决问题的一个步骤，突出估算在解决问题中的价值。但其中必然要经历被动估算到自主估算的过程，教师在设计计算练习时，就要考虑到这一点，计算后要求学生运用估算对结果进行验证。当然估算习惯的养成，并非一蹴而就，而是需要教师长时间、有计划、有步骤地渗透和训练的。 上课日期：4月18日 星期一