11.【苏教版】数学一年级下册 电子备课教案（表格式） 第四单元求两个数相差多少的实际问题
文档属性
| 名称 | 11.【苏教版】数学一年级下册 电子备课教案（表格式） 第四单元求两个数相差多少的实际问题 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 44.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-04-17 13:44:19 | ||
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文档简介
教学课题 求两个数相差多少的实际问题 课型 新 授
本课题教时数：1 本教时为第 1 教时 备课日期 3月12日
教学目标：学会解答求一个数比另一个数多多少(少多少)的实际问题,提高学生的分析能力。【修改】使学生经历探索两个数相差多少的实际问题的过程，理解求一个数比另一个数多多少（少多少）用减法计算，能用此方法解决生活中的实际问题。培养积极思考、动手实践以及与同学合作学习的态度。
教学重点：使学生初步理解“求两个数相差多少的实际问题”要用减法计算的道理。教学难点：理解道理，提高学生分析、解答实际问题的能力。
教学方法与手段：创设生动有趣的情境，充分把数学和学生的生活联系起来，让数学贴近生活，使学生真正感受到数学不是枯燥的无味的，数学就在我们的身边，它是实实在在的。
教具学具：主题图、光盘、小棒及实物投影。
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、复习引入，揭示课题小朋友们喜欢做游戏吗？今天老师就和大家上一节游戏课。请注意观察，老师的左手和右手拿一把花片，你们猜一猜哪个手上的花片多吗？多几个呢？老师的左手是6个，右手是11个。想一想我们以前都是用什么方法呢？把你的想法告诉你的同桌。同学们真聪明，想到用对齐摆一摆的方法，观察多多少个。那么今天就继续研究两个数相差多少的问题。二、引出问题，探索策略（1）比一比，谁的小手大。小朋友看到老师拿花片也跃跃欲试了吧！那现在我们就让每个小组选两名代表上来拿不同色的花片，回去在小组里研究讨论哪位小朋友拿的多，多几个？组长记录。教师指导，让每个小组里都能准确摆一摆并记录下来。大家先摆一摆，再观察多几个，那么你们再仔细想一想，能不能用计算的方法来解决刚才的问题呢？这样是不是就更快了呢？看着刚才在小组里摆的花片，说一说怎样计算呢？（2）出示：小明和小华也在拿花片，可是他们不会比较，请小朋友们用你们刚才的方法帮一帮他们吧。集体交流，表扬全班。（3）出示“试一试”你能用你的方法算一算，男生比女生少多少人吗？【修改】过渡：瞧，红红和明明又参加了合唱队的演出。提问：男生比女生少多少人？你能简答这个问题吗？反馈交流：求“男生比女生少多少人”为什么还用减法算？小结：看来，用减法不仅解决一个数比另一个数多多少的问题，还能解决一个数比另一个数少多少的问题。三、巩固练习，深化算法（1）完成“想想做做”第1、2题指名说说题意与（2）图中的意思集体交流说说怎样算，为什么这样算。集体回答后说说这个问题还可以怎样问。（2）完成“想想做做”第3题指名说说题意，学生独立完成，集体交流说说怎样算，为什么这样算。（3）完成“想想做做”第4题独立完成，集体交流说说你是怎样算的？还可以怎么说这样的问题？四、课堂总结现在你能把这节课学到的找到的和小组的同学说一说吗？【增加】男生有23人，女生有26人。年龄8岁的有11人，年龄9岁的有38人。根据上面的这些信息，你能提出什么问题？每个问题怎么解决？通过计算，你有什么发现？ 学生猜老师手上的花片多少，并讨论怎样比较。根据已有的经验，学生知道把花片对齐摆一摆，看一看就可以比较出多少。一样多的部分不用看，只要看多出业来的部分是几个就可以了。学生活动，组长记录谁的多，多几个。学生用完整的语句表达出来：从多的里面去掉相同的部分就等于多多少个，把自己小组的算式列出来。多的个数-少的个数=多（少）多少个学生列出算式：13-8=5（个）学生列式：24-20=4（人）同桌互相商量一下。学生说想法，列算式。学生独立完成，在小组里说自己的想法。学生在小组里说一说相同意思的不同问法。从多的里面去掉相同的部分就等于多多少个：多的个数-少的个数=多多少个学生提出问题。解决问题，谈谈发现。 从学生的已有知识和经验出发，让他们愉快地投入到学习中去，运用观察探究后的知识与方法进行推理、交流，总结方法。在讨论中得出：通过列算式计算来解决这个问题，再来研究列算式的思考过程。让学生的解决问题的能力提高，同时也增加了学生的自信心。学生原有的学习中早就认可了谁比谁多多少就是谁比谁少多少的概念，而且用减法计算谁比谁少多少，所以可以完全放手让学生交流想法。学生在过程中加深理解问题的真正含义。让学生用所学知识来解决身边的数学问题，使学生感受到数学与生活的密切联系，同时也体现了学以致用的教学理念。
板书设计: 求两个数相差多少的实际问题 多的个数-少的个数=多（少）多少个 13-8=5（个） 24-20=4（人）
授后小记：
《求两数相差多少的实际问题》是本册教材中又一次出现的专门解决实际问题的内容。在教学本课知识时，主要体现在：
1、利用学生已有的数学经验来学习新知识。
数学学习不应当是单纯的知识经受，而应当是学生主动地应用已有的知识和经验研究、探索新问题的过程，学生在这一过程中从数学的角度发现问题、解决问题，完成自己意义的认知建构，并发展探索和创新的意识。教学中，我们要特别注重提供给学生自主探索的空间，让学生从自己的数学现实出发，在丰富的具有现实背景的研究活动中经过自己的思考探索有关的数学结论。学生在学习本课之前，已经有了谁多谁少，多几个少几个的数学学习基础。但是这是比较直观的，如上面有10个三角，下面有5个圆，学生通过一一对应的思想可以比较出三角多，比圆多5个，圆少，比三角少5个。这些知识是比较直观的，学生也能很形象的比较多少。这节课的目标就是要让学生把这个比较形象的内容转化成抽象的“比较两个数相差多少的问题”。当两个量进行比较时，求谁比谁多多少？谁比谁少多少？都是求两个数相差多少，所以要用减法来计算。教学中利用摆花片的过程，让学生借助已有经验来探究新知，学生能够充分理解。
上课日期：4月17日 星期三
本课题教时数：1 本教时为第 1 教时 备课日期 3月12日
教学目标：学会解答求一个数比另一个数多多少(少多少)的实际问题,提高学生的分析能力。【修改】使学生经历探索两个数相差多少的实际问题的过程，理解求一个数比另一个数多多少（少多少）用减法计算，能用此方法解决生活中的实际问题。培养积极思考、动手实践以及与同学合作学习的态度。
教学重点：使学生初步理解“求两个数相差多少的实际问题”要用减法计算的道理。教学难点：理解道理，提高学生分析、解答实际问题的能力。
教学方法与手段：创设生动有趣的情境，充分把数学和学生的生活联系起来，让数学贴近生活，使学生真正感受到数学不是枯燥的无味的，数学就在我们的身边，它是实实在在的。
教具学具：主题图、光盘、小棒及实物投影。
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、复习引入，揭示课题小朋友们喜欢做游戏吗？今天老师就和大家上一节游戏课。请注意观察，老师的左手和右手拿一把花片，你们猜一猜哪个手上的花片多吗？多几个呢？老师的左手是6个，右手是11个。想一想我们以前都是用什么方法呢？把你的想法告诉你的同桌。同学们真聪明，想到用对齐摆一摆的方法，观察多多少个。那么今天就继续研究两个数相差多少的问题。二、引出问题，探索策略（1）比一比，谁的小手大。小朋友看到老师拿花片也跃跃欲试了吧！那现在我们就让每个小组选两名代表上来拿不同色的花片，回去在小组里研究讨论哪位小朋友拿的多，多几个？组长记录。教师指导，让每个小组里都能准确摆一摆并记录下来。大家先摆一摆，再观察多几个，那么你们再仔细想一想，能不能用计算的方法来解决刚才的问题呢？这样是不是就更快了呢？看着刚才在小组里摆的花片，说一说怎样计算呢？（2）出示：小明和小华也在拿花片，可是他们不会比较，请小朋友们用你们刚才的方法帮一帮他们吧。集体交流，表扬全班。（3）出示“试一试”你能用你的方法算一算，男生比女生少多少人吗？【修改】过渡：瞧，红红和明明又参加了合唱队的演出。提问：男生比女生少多少人？你能简答这个问题吗？反馈交流：求“男生比女生少多少人”为什么还用减法算？小结：看来，用减法不仅解决一个数比另一个数多多少的问题，还能解决一个数比另一个数少多少的问题。三、巩固练习，深化算法（1）完成“想想做做”第1、2题指名说说题意与（2）图中的意思集体交流说说怎样算，为什么这样算。集体回答后说说这个问题还可以怎样问。（2）完成“想想做做”第3题指名说说题意，学生独立完成，集体交流说说怎样算，为什么这样算。（3）完成“想想做做”第4题独立完成，集体交流说说你是怎样算的？还可以怎么说这样的问题？四、课堂总结现在你能把这节课学到的找到的和小组的同学说一说吗？【增加】男生有23人，女生有26人。年龄8岁的有11人，年龄9岁的有38人。根据上面的这些信息，你能提出什么问题？每个问题怎么解决？通过计算，你有什么发现？ 学生猜老师手上的花片多少，并讨论怎样比较。根据已有的经验，学生知道把花片对齐摆一摆，看一看就可以比较出多少。一样多的部分不用看，只要看多出业来的部分是几个就可以了。学生活动，组长记录谁的多，多几个。学生用完整的语句表达出来：从多的里面去掉相同的部分就等于多多少个，把自己小组的算式列出来。多的个数-少的个数=多（少）多少个学生列出算式：13-8=5（个）学生列式：24-20=4（人）同桌互相商量一下。学生说想法，列算式。学生独立完成，在小组里说自己的想法。学生在小组里说一说相同意思的不同问法。从多的里面去掉相同的部分就等于多多少个：多的个数-少的个数=多多少个学生提出问题。解决问题，谈谈发现。 从学生的已有知识和经验出发，让他们愉快地投入到学习中去，运用观察探究后的知识与方法进行推理、交流，总结方法。在讨论中得出：通过列算式计算来解决这个问题，再来研究列算式的思考过程。让学生的解决问题的能力提高，同时也增加了学生的自信心。学生原有的学习中早就认可了谁比谁多多少就是谁比谁少多少的概念，而且用减法计算谁比谁少多少，所以可以完全放手让学生交流想法。学生在过程中加深理解问题的真正含义。让学生用所学知识来解决身边的数学问题，使学生感受到数学与生活的密切联系，同时也体现了学以致用的教学理念。
板书设计: 求两个数相差多少的实际问题 多的个数-少的个数=多（少）多少个 13-8=5（个） 24-20=4（人）
授后小记：
《求两数相差多少的实际问题》是本册教材中又一次出现的专门解决实际问题的内容。在教学本课知识时，主要体现在：
1、利用学生已有的数学经验来学习新知识。
数学学习不应当是单纯的知识经受，而应当是学生主动地应用已有的知识和经验研究、探索新问题的过程，学生在这一过程中从数学的角度发现问题、解决问题，完成自己意义的认知建构，并发展探索和创新的意识。教学中，我们要特别注重提供给学生自主探索的空间，让学生从自己的数学现实出发，在丰富的具有现实背景的研究活动中经过自己的思考探索有关的数学结论。学生在学习本课之前，已经有了谁多谁少，多几个少几个的数学学习基础。但是这是比较直观的，如上面有10个三角，下面有5个圆，学生通过一一对应的思想可以比较出三角多，比圆多5个，圆少，比三角少5个。这些知识是比较直观的，学生也能很形象的比较多少。这节课的目标就是要让学生把这个比较形象的内容转化成抽象的“比较两个数相差多少的问题”。当两个量进行比较时，求谁比谁多多少？谁比谁少多少？都是求两个数相差多少，所以要用减法来计算。教学中利用摆花片的过程，让学生借助已有经验来探究新知，学生能够充分理解。
上课日期：4月17日 星期三