4.【苏教版】数学一年级下册 电子备课教案（表格式） 第六单元 两位数减一位数（退位）

教学课题 两位数减一位数（退位） 课型 新 授
本课题教时数：1 本教时为第 1 教时 备课日期 5月6日
教学目标：1、使学生通过动手实践，自主探索，合作交流，得出两位数减一位数（退位）的计算方法，并会进行口算。 2、在学生解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思考。 3、培养学生学习数学的兴趣，与同学合作的好习惯。
教学重点：通过实践操作，合作交流，使学生自己得出两位数减一位数（退位）的计算方法，并会进行口算。 教学难点：让学生从操作中抽象出两位数减一位数（退位）的计算方法和理解算理。
教学方法与手段：引导学生运用已有的知识和经验寻找计算方法，并互相讨论交流。通过交流得出的算法多样，不同层次的学生可以选用不同层次的算法。交流后还要引导学生对算法进行比较，择优选择并应用。
教具学具：主题图、光盘、小棒及实物投影。
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、复习 10-1= 10-2= 10-3= 10-4= 10-5= 10-6= 10-7= 10-8= 10-9= 二、新授 出示例题图，师：这三位小朋友各叫什么名字？你能说说他们各有几张画片吗？ 增加之处：师：哪个小朋友的画片最多？哪个小朋友的画片最少？ 师：你能提出一些用减法计算的问题吗？ 问：30-8=？你是怎样想的？同桌先相互交流。 集体交流算法：先把30分成20和10，10减8等于2，2再加上20等于22。 巩固算法： 师出示：40-7 60-2= 学生摆一摆并交流算法。 （3）34-8= 问：可以怎样算？同桌先相互交流。 交流： A、 先把34分成24和10，10减去8等于2，2再加上24等于26； B、 先把34分成20和14，14-8=6，6再加20等于26。 增加之处：巩固算法： 师出示：33-6 42-8 师小结计算退位减法需要注意的问题。 三、巩固练习 1、想想做做第1题 展示部分学生的答案，共同评议。 2、想想做做第2题 （1）独立练习 （2）谈话：比一比每组的第1小题和其他三小题有什么联系，把你的想法在组内交流。 （3）指名汇报自己的想法。 3、想想做做第3题 4、想想做做第4题 四、全课总结 提问：今天学习了什么内容，与以往学习的两位数减一位数有什么不同？ 口答。学生观察并回答：老师把每人的画片数写下来。增加之处：学生回答。学生自主思考后讨论： 学生交流： （1）小军比小华多多少张？（或小华比小军少多少张？） （2）小华比小丽多多少张？（或小丽比小华少多少张？） （3）小军比小丽多多少张？（或小丽比小军少多少张？） 学生列式并解答问题： （1）33-30=3 学生简单交流算法 （2）30-8= 先用小棒摆一摆。 学生动手操作,教师巡视，了解学生拨摆的情况，及时辅导.增加之处：学生先自主算一算再交流算法。 自己独立做一做。有困难可请同桌帮助。 学生独立思考，独自计算，在书上填写算式并计算，口头回答问题。 增加之处：引导学生获得信息，提出数学问题。学生在没有束缚的环境中，才乐于参与，敢于表达。这个过程也能让学生感悟到数学与生活的密切联系，增进对数学的理解和运用数学的信心。在独立思考的基础上，引导学生借助小棒、计数器口述算理，形象地展现“退一作十”的过程，初步建构了两位数减一位数退位减的计算方法增加之处：把学习的主动权交给学生，让学生自己想办法计算33 - 6的结果，以促进计算方法的多样化。练习，让学生更充分地感知两位数减一位数退位减法的算理和方法，进一步加深学生对本节课所学知识的认识，建立合理的认知结构
板书设计: 两位数减一位数（退位）
授后小记： 本课学习的“两位数减一位数的退位减法”，学生已经有了学习两位数减一位数的基础，教学中通过摆小棒的过程帮助学生理解了两位数减一位数退位减的算理，学生遇到30-8，知道当个位不够减的时候，我们可以从3里面先拿出10，先算10-8=2，再算20+2=22；遇到33-8时可以从33里面拿出10先减8，也可以从33里面拿出13先减8。我们把自主探究的权利给了学生，学生根据自己的不同角度思考计算方法，对学生得出的两位数减一位数退位的多种计算方法，我们要积极表扬，并且给其他学生机会说出算理和思路，培养学生的创新意识和思维。但是在鼓励算法多样化的前提下，我们还要让学生重点体会先算十几减几的方法是我们今后学习退位减笔算的基础，让学生对这种计算方法充分明确，才能为今后的学习打好基础。 上课日期：5月17日 星期二