8.【苏教版】数学一年级下册 电子备课教案（表格式） 第六单元 两位数加、两位数（进位）
文档属性
| 名称 | 8.【苏教版】数学一年级下册 电子备课教案（表格式） 第六单元 两位数加、两位数（进位） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 49.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-04-17 14:09:12 | ||
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文档简介
教学课题 两位数加两位数（进位） 课型 新 授
本课题教时数：1 本教时为第 1 教时 备课日期 5月12日
教学目标：1. 初步学会两位数加两位数的笔算加法。在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的算理。2. 通过摆学具、说算理，主动地参与数学活动，探索数学问题，培养主动意识、探索精神和思维的灵活性。3. 在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展学生解决问题的策略，增强应用数学的意识。
教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。教学难点：明白“个位满十，向十位进一”的算理。
教学方法与手段：创设生动有趣的情境，并运用多媒体教学，赋于了单调的计算课生命的活力，激发了学生的兴趣。
教具学具：主题图、光盘、小棒及实物投影。
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、复习导入【1．口算。】8＋6 4＋7 19＋5 3＋8 6＋4 34＋9 5＋7 4＋8 53＋8 追问：53＋8为什么结果是60几，多一个十？2．用竖式计算。师：这里还有一道题，【34 ＋ 12】（出示）你们愿意来算一算吗？师：用竖式计算加法时，要注意什么？今天这节课我们继续学习两位数加两位数的笔算方法。（板书：两位数加两位数）二、 探索算法1．学习例一师：我们先来看一幅图（出示教科书第84页例题的情境图，标明小华和小明）。从图中你知道了什么？师：根据图中的信息，你能提出一个用加法计算的问题吗？师：求一共有多少张邮票，可以怎么求出？该怎样列式呢？生：34 + 16。（板书：34 + 16）师: 那34＋16等于多少呢？请你用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨。摆一摆：师：用小棒你是怎么摆的，谁来介绍？（先摆3捆和4根小棒，再摆1捆和6根小棒，合起来是50根。）结合学生摆的情况教师追问：（3捆带4根）也就是多少根？（34根）就是几捆带几根？然后先算什么？（10）也就是单根先加起来，4根加6根得10根，下面怎么办？你们捆了吗？然后再算？（5捆就是50根） 增加之处：追问：3捆加1捆不是4捆吗？现在怎么有5捆？这1捆是哪里来的？ 拨一拨：师：用计数器你又是怎样计算的呢？（拨完直接贴过程图）竖式计算：刚才我们用摆小棒和拨计数器的方法计算了34＋16，这道题还可以用竖式计算（板书竖式上的个、十）竖式你们会写吗？先写34，1要和3对齐，4要和6对齐。（写完竖式）竖式已经写好了，要从哪一位算起？先从个位加起，个位上4＋6得10，我们就要——（手指计数器）说的真好，个位上4＋6得10就要向十位进一。那我们怎样写呢？（请看黑板），在横线上面十位右边写一个小小的1，这个1就表示向十位进一，再在个位上写0。个位算完了，然后再看十位，十位谁来算？现在谁来说一说，这道题是怎么计算的？说的真好，会算了吗？有没有问题？老师这儿有个问题，3＋1为什么写5呢？这个1是哪里来的？0能不能不写？增加之处：强调：4＋6得10要向十位进一，这个1不能忘记加。师：这个1在用小棒算时是什么？在用计数器算时是什么？（用小棒算时是捆起来的那一捆小棒，用计数器算时是进到十位上的一颗珠。）完成板书：一共多少元？写横式单位名称，集体口答。练习：【14＋56 5+35】 （竖式）实物投影评价，1的书写。师：（结合竖式引导）在用竖式计算加法时，要先从哪一位加起？如果先算十位，再加个位，方不方便？2．教学试一试：同学们学的真棒，老师这里还有一道题，你能帮帮我吗？（出示“试一试”）打开课本85页，我们一起来试一试。学生用竖式计算，教师巡视，并指名板演。师：（请板演的小朋友）你能向大家介绍一下你是怎样算的吗？练习：【35＋47 9＋43】（竖式）3．小结：三、想想做做1、3四、总结 （指名板演）生：我知道小华有34张邮票，小明有16张邮票。生：一共有多少张邮票？算出得数后，把自己的算法说给同桌的小朋友听一听。(学生活动，巡视，指导)学生先说注意点，再独立计算： 学生试算，同桌交流。并请一名学生板演。集体交流。增加之处：学生再次观察摆的小棒，进行思考。学生边在计数器上拨珠边汇报。说一说，这道题是怎么计算的？同桌互说。学生练习学生用竖式计算，并指名板演。学生和老师一起总结本节课的内容，要注意列竖式时数位对齐。 让学生利用已知方法解答问题，通过对小棒和计数器的操作再次深化只有相同数位才能相加、减。学生自己提出疑问，再通过讨论进行解答，让学生做学习的主人。增加之处：通过追问更能明白个位相加满十要向十位进一的算理。让学生独立笔算减法，并通过比较加深对两位数加法笔算方法的认识。增加之处：学生通过了操作学具小棒和计算机获得直接经验，明白个位上相加满十要向十位进一的算理。学生参与总结，加深印象。
板书设计: 两位数加两位数（进位） 34+16= 34+12= （写出竖式） （写出竖式）
授后小记： 教师在创设情境引出算式后，先让学生猜测34+16的结果，然后带领学生通过摆小棒和拨算珠探索并建构计算方法，从而验证自己的想法。因为学生已经多次操作学具，初步理解了进位的原理，积累了相应的经验，学生很快就在操作的过程中体会到，4和6合起来是10，10个一就是1个十，总共有5个十，所以34+16=50；在拨计数器的时候，学生先拨34，再拨16，发现个位上是10颗珠子，和前面的40合起来是50。最后再列竖式，不仅可以让学生借助操作小棒和计数器活动体会算理，还能借助操作快速解决并理解竖式的运算过程。 上课日期：5月23 日 星期一
本课题教时数：1 本教时为第 1 教时 备课日期 5月12日
教学目标：1. 初步学会两位数加两位数的笔算加法。在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的算理。2. 通过摆学具、说算理，主动地参与数学活动，探索数学问题，培养主动意识、探索精神和思维的灵活性。3. 在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展学生解决问题的策略，增强应用数学的意识。
教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。教学难点：明白“个位满十，向十位进一”的算理。
教学方法与手段：创设生动有趣的情境，并运用多媒体教学，赋于了单调的计算课生命的活力，激发了学生的兴趣。
教具学具：主题图、光盘、小棒及实物投影。
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、复习导入【1．口算。】8＋6 4＋7 19＋5 3＋8 6＋4 34＋9 5＋7 4＋8 53＋8 追问：53＋8为什么结果是60几，多一个十？2．用竖式计算。师：这里还有一道题，【34 ＋ 12】（出示）你们愿意来算一算吗？师：用竖式计算加法时，要注意什么？今天这节课我们继续学习两位数加两位数的笔算方法。（板书：两位数加两位数）二、 探索算法1．学习例一师：我们先来看一幅图（出示教科书第84页例题的情境图，标明小华和小明）。从图中你知道了什么？师：根据图中的信息，你能提出一个用加法计算的问题吗？师：求一共有多少张邮票，可以怎么求出？该怎样列式呢？生：34 + 16。（板书：34 + 16）师: 那34＋16等于多少呢？请你用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨。摆一摆：师：用小棒你是怎么摆的，谁来介绍？（先摆3捆和4根小棒，再摆1捆和6根小棒，合起来是50根。）结合学生摆的情况教师追问：（3捆带4根）也就是多少根？（34根）就是几捆带几根？然后先算什么？（10）也就是单根先加起来，4根加6根得10根，下面怎么办？你们捆了吗？然后再算？（5捆就是50根） 增加之处：追问：3捆加1捆不是4捆吗？现在怎么有5捆？这1捆是哪里来的？ 拨一拨：师：用计数器你又是怎样计算的呢？（拨完直接贴过程图）竖式计算：刚才我们用摆小棒和拨计数器的方法计算了34＋16，这道题还可以用竖式计算（板书竖式上的个、十）竖式你们会写吗？先写34，1要和3对齐，4要和6对齐。（写完竖式）竖式已经写好了，要从哪一位算起？先从个位加起，个位上4＋6得10，我们就要——（手指计数器）说的真好，个位上4＋6得10就要向十位进一。那我们怎样写呢？（请看黑板），在横线上面十位右边写一个小小的1，这个1就表示向十位进一，再在个位上写0。个位算完了，然后再看十位，十位谁来算？现在谁来说一说，这道题是怎么计算的？说的真好，会算了吗？有没有问题？老师这儿有个问题，3＋1为什么写5呢？这个1是哪里来的？0能不能不写？增加之处：强调：4＋6得10要向十位进一，这个1不能忘记加。师：这个1在用小棒算时是什么？在用计数器算时是什么？（用小棒算时是捆起来的那一捆小棒，用计数器算时是进到十位上的一颗珠。）完成板书：一共多少元？写横式单位名称，集体口答。练习：【14＋56 5+35】 （竖式）实物投影评价，1的书写。师：（结合竖式引导）在用竖式计算加法时，要先从哪一位加起？如果先算十位，再加个位，方不方便？2．教学试一试：同学们学的真棒，老师这里还有一道题，你能帮帮我吗？（出示“试一试”）打开课本85页，我们一起来试一试。学生用竖式计算，教师巡视，并指名板演。师：（请板演的小朋友）你能向大家介绍一下你是怎样算的吗？练习：【35＋47 9＋43】（竖式）3．小结：三、想想做做1、3四、总结 （指名板演）生：我知道小华有34张邮票，小明有16张邮票。生：一共有多少张邮票？算出得数后，把自己的算法说给同桌的小朋友听一听。(学生活动，巡视，指导)学生先说注意点，再独立计算： 学生试算，同桌交流。并请一名学生板演。集体交流。增加之处：学生再次观察摆的小棒，进行思考。学生边在计数器上拨珠边汇报。说一说，这道题是怎么计算的？同桌互说。学生练习学生用竖式计算，并指名板演。学生和老师一起总结本节课的内容，要注意列竖式时数位对齐。 让学生利用已知方法解答问题，通过对小棒和计数器的操作再次深化只有相同数位才能相加、减。学生自己提出疑问，再通过讨论进行解答，让学生做学习的主人。增加之处：通过追问更能明白个位相加满十要向十位进一的算理。让学生独立笔算减法，并通过比较加深对两位数加法笔算方法的认识。增加之处：学生通过了操作学具小棒和计算机获得直接经验，明白个位上相加满十要向十位进一的算理。学生参与总结，加深印象。
板书设计: 两位数加两位数（进位） 34+16= 34+12= （写出竖式） （写出竖式）
授后小记： 教师在创设情境引出算式后，先让学生猜测34+16的结果，然后带领学生通过摆小棒和拨算珠探索并建构计算方法，从而验证自己的想法。因为学生已经多次操作学具，初步理解了进位的原理，积累了相应的经验，学生很快就在操作的过程中体会到，4和6合起来是10，10个一就是1个十，总共有5个十，所以34+16=50；在拨计数器的时候，学生先拨34，再拨16，发现个位上是10颗珠子，和前面的40合起来是50。最后再列竖式，不仅可以让学生借助操作小棒和计数器活动体会算理，还能借助操作快速解决并理解竖式的运算过程。 上课日期：5月23 日 星期一