第16课 雷雨 （教案）

16.雷雨
一、教学目标
1.学习本课生字，正确认读14个生字，能按笔顺正确书写9个生字。能正确、流利地朗读课文。
2.能说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化以及自己见到的雨的情景。
3.能结合语境结合“压、垂、挂”等词语的好处，并练习运用。
二、教学重难点
1.抓住三个场景找到文章的写作顺序。
2.通过朗读表现雷雨不同阶段的不同情景。
三、教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1.指着黑板的板书“雨”字，谈话导入：你见过什么样的雨？
2.老师也带来了一些雨，我们来读读。（出示各种雨）今天啊，我们就来一起见识一下其中的一种。谁来读读课题。
3.齐读课题。
4.这里有个本课的生字“雷”，怎么记住它呢？谁来记？
5.不知道，作者笔下的雷雨是不是和你想象中的一样呢？
二、初读课文，整体感知
1.出示自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。看看自然段是否标正确。
思考：课文写了关于雷雨的哪几个场景呢？
2.检查读书情况
(1)词语（带拼音）
乌云 黑沉沉 压下来
蜘蛛 垂下来 坐在
窗户 清新 迎面扑来
小老师领读
(2)（去拼音）开火车读、齐读
过渡：词语都读准了，我们就要来读课文啦！这篇课文一共几个自然段呢？8个。
3.出示标好自然段的课文
(1)指生读自然段，其他同学思考课文哪些自然段写雷雨前的景象；
哪些自然段写雷雨中的景象；哪些自然段写雷雨后的景象。
1~3雷雨前，4~6雷雨时，7~8雷雨后。
三、学习1-3段，感受雷雨前
过渡：让我们先来看看雷雨前的景象吧！请同学们自由读1-3段：边读边想象雷雨来临前是一幅怎样的画面？用一个词说说你的感受。
1.交流分享（可怕的、吓人的、恐怖的）
2.看来，雷雨还没来，就已经给我们留下了非常可怕的印象了。默读1-3段，找找看，作者写了哪些雷雨前的哪些事物，让你感受到了雷雨前的可怕呢？把它们画出来。（乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷声）
3.交流，让我们一起来看看，雷雨前，这些景物是什么样子呢。
（1）乌云
乌云有什么特点？
“满天”：乌云很多很密集。
“黑沉沉”：乌云很黑，很重。
什么是“黑沉沉”？你能给它找到近义词吗？（黑乎乎）。
你能带这样的感受读好这句话吗？指生读，一起读。
（2）叶子、蝉
其实呀，不仅我们感受到了乌云的可怕，叶子和蝉也感觉到了。
出示“树上的叶子一动也不动，蝉一声也不出。”
（3）大风、树枝
可这样的宁静没有持续多久，便被大风便打破了。
谁来读一读。出示：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”
瞧，树枝都在乱摆了。什么是乱摆？
（4）蜘蛛
哎呀！在这样的狂风中，除了乱摆的树枝，还有个惊慌的小家伙呢，是谁啊？（小蜘蛛）谁来读一读，出示“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”你知道小蜘蛛为什么这么着急呀？（预设：害怕，逃命去了）
谁能读出这只小蜘蛛慌乱的场景。（指名朗读）
可是既然小蜘蛛这么害怕，为什么用“垂”不用“掉”呢？掉下来不是更快吗？
看，蜘蛛坐在网上是这样的。（出示蜘蛛坐在网上图）
随文指导书写“垂”，观看字的笔顺，教师范写，学生练写。
（5）闪电、雷声
天气太闷了，连雷公公也受不了了，他发怒了（播放打雷音效）而且闪电（越来越亮），雷声也（越来越响）谁能读好好这句？（指生读）
联系你平时的观察，雷雨就要来了，还有什么 越来越 ？（引导学生联系生活实际来学语文）
4.是呀，雷雨来临前的画面是如此的可怕，让我们把这三段连起来读，读出这样的可怕场景。
5.相信，你们一定已经把这个场景记在心中了，一起来尝试背一背。
6.那雷雨过程中，和雷雨结束后又是什么样子呢？我们留待下节课再来学习。
第二课时
一、复习导入
1.这一节课，我们继续学习——《雷雨》。
2.通过上一节课的学习，我们知道作者是从三个时段来写雷雨的，分别是？
3.我们一起先来把上节课学过的雷雨前的场景读好。
二、学习雷雨中
1.哗，哗，哗，雷雨说来就来了，我们一起来看。播放雷雨到来的动画，这场雨下得怎样？学生交流。
2.你从哪里体会到雷雨的大？自由朗读课文，找出体现雷雨之大的地方，学生交流。
（1）“哗，哗，哗”
（预设1：你读得越来越快，读出了雨越来越大的特点，真棒！
预设2：这样读，雨似乎没有变化呢。）
指导读好：“哗哗哗”，应当由慢到快，体现雨下得越来越大。
齐读这一句。（先一组齐读，然后两组齐读，接着三组齐读，最后全班读，通过声音的逐渐增强来体现雨越下越大。）
（2）“雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。”
出示课文插图，感受雨大。
教师引导学生想象，学生说一说：除了树、房子看不清了，还有什么也看不清了？
3.雷雨就是这样，来得快去得也快。不一会儿雷声小了，雨声也小了课文中哪个词语写出了雷雨的变化？（渐渐地）
这儿用了两个“渐渐地”，你会读吗？怎样才能读出雷雨的变化。引导：因为现在雷声、雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“渐渐地”也应该从大到小声来读，体现雨的变化。
4.我们一起把下雨的过程连起来读好。出示第四、五、六自然段。
三、学习雷雨后
过渡：雷雨很快停了，雷雨后美丽的景象出现在了我们眼前，想去看看吗？请用你喜欢的方式读7、8自然段，看看雷雨后有哪些美景。
1.你认为哪儿最美呢？学生交流。
预设：天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。
为什么觉得美呢？我仿佛呼吸到了新鲜的空气，所以我觉得很美。
瞧，这里说空气是“扑面而来”，那生活中，还有哪些时候会用到这个词呢？你来说一说（出示图片，说句子。）
预设：雨停来了。太阳出来了。
说说你的感受。雷雨停了，天也变亮了，没有乌云了，所以太阳出来了，我觉得很美。
能请你美美地读好句话吗？
预设：一条彩虹挂在天空。出示图片和句子。
你瞧，着彩虹像什么一样挂在天空呢？（一条彩带、一座彩桥），是啊，多美呀。这里的“挂”用得很巧妙呢，理解“挂”的意思，感受彩虹的美丽。读好句子。
2.看着这么美的景色，蝉、蜘蛛和青蛙的心情也很高兴，这时候蝉、蜘蛛和青蛙又在干啥呢？
出示“蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了。青蛙也叫起来了。”
回想一下，雷雨来临之前，他们是什么样子的？
是呀，对比之前的样子，你觉得它们现在的心情如何呢？
（喜悦、开心、兴奋）
老师觉得呀，这些心情都源于他们此刻的悠闲自在。
让我们一起读出它们的悠闲。
3.雨过天晴，空气清新，彩虹高挂，我们的心情感觉怎么样呢？（学生交流：轻松愉快），让我们带着轻松愉快的心情，读这雨后的美景。学生分组读课文。
4.孩子们的朗读太美了，让老师感受到了雷雨后的美景让人陶醉。
5.相信你都能记住这些场景了，出示背诵。
四、拓展练习
1、这一场雷雨给我们留下了深刻的印象，作者为什么能把雷雨描绘得如此形象呢。原来有一个秘密，你想知道吗？（原来是作者仔细地观察，并把看到的、听到的、想到的认真地写了下来。）
2、孩子们，老师相信你们也是留心观察的好孩子，在你的眼里春天里毛毛细雨、秋天凉凉的秋雨、或者夏天的狂风暴雨又是怎样的？你能说一说吗？学生练习与同桌讲一讲，再在全班交流。
3、教师出示文段引导学生用填空的方式，把观察到的说完整。
4、总结：你们真是一群留心观察的好孩子，要是能把你们看到的、听到的也认真记录下来，那就更了不起了！