课件48张PPT。珍惜生命,敬畏生命蚂蚁的故事弱小的蚂蚁可以在火球面前滚抱成团,死里逃生。斑羚飞渡沈石溪教学目标:
一、了解故事情节,研读精彩片段;
二、理解“斑羚精神”;
三、思考“人与动物”的关系,
树立动物保护意识。 沈石溪,原名沈一鸣,当代动物小说家,被誉为“动物小说大王”。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户,有着丰厚的生活体验。1975年当兵,历任新闻干事和宣传股长。1980年开始从事儿童文学创作,所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体,充满哲理内涵,风格独特。代表作有《第七条猎狗》《再被狐狸骗一次》
《狼王梦》《白象家族》《和乌鸦做邻居》等。认识作者知识简介相知识 斑羚,也称青羊、山羊。国家二级保护动物。体大如山羊,但无胡须。雌雄均具黑色短直的角,长15-20厘米,可入药,有清热、解毒等作用,所以常被人捕杀。四肢短而匀称,蹄狭窄而强健。毛色随地区而有差异,一般为灰棕褐色,背部有褐色背纹,喉部有一块白斑。
斑羚生活于山地森林中,单独或成小群生活。多在早晨和黄昏活动,极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登,视觉和听觉也很敏锐。以各种青草和灌木的嫩枝、果实等为食,耐干渴?。
了解斑羚斑 羚 对峙( ) 逞能( ) 湛蓝( )
斑斓( ) 甜腻( ) 飘渺( )
娴熟( ) 剖开( ) 哀咩( )
狩猎( ) 巡视( ) 苍穹( )
磐石( ) 媚态( ) 悲怆( )
恍惚( ) 迥然不同( )
参差( ) 略胜一筹( )zhì
lánxiánchěng nìpōuzhànmiǎomiēshòuxúnqióngchuàngpánmèihuǎnghūjiǒngcēn cīchóu生字注音戛洛山( )jiá检查预习生词释义对峙 逞能
飘渺 炫目
斑斓 悲怆
娴熟 苍穹
进退维谷
迥然不同
参差不齐
眼花缭乱
秩序井然
一尘不染 相对而立显示自己能干 形容隐隐约约,若有若无 (光彩)耀眼 灿烂多彩 悲伤 熟练天空 进退两难。谷:比喻困难的境地。 形容差别很大,一点也不同。 长短、高低、大小不齐;不一致。 眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。 有条理、不混乱。 泛指人品纯洁,丝毫没有沾染坏习气。 借指环境非常清洁。 ① 课文描写一群被逼至绝境的斑羚,为了赢得种群的生存机会,用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。1.用一句话概括全文内容。整体把握故事情节:斑羚飞渡陷入绝境悬崖飞渡种群延续兵分两路
结对飞渡以老救小
1.当时斑羚身处怎样
的环境?这些描写有
什么作用?研读探究探究一——了解情节斑羚陷于进退维谷的绝境,突出山崖的陡峭、深谷的凶险,为下文斑羚被逼飞渡作铺垫。2.找出描写斑羚的句子,陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢?研读探究探究一——了解情节1.一片惊慌,胡乱蹿跳。一只老斑羚甚至想直接跳过却丧生。
2.逐渐安静下来,等待镰刀头羊的决定。
3.镰刀头羊也表示无能为力后,又骚动惊慌起来。斑羚飞渡复述斑羚试跳的全过程。3.作者怎样描写这七八十只斑羚飞渡的? 作者采用详写一对,略写其他的方法,清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景(点面结合)。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细。叙述中又加进作者的想念,再写飞渡情景,更出人意料,产生惊心动魄的效果。探究一——了解情节研读探究4.斑羚是怎么飞渡的?作者怎样描写这次飞渡?(抓住动词)跃跳钩蹿跃猛蹬坠落起跳落钻→后退飞奔起跑就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样,半大斑羚的四只蹄子 在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下,就像踏在一块跳板上 老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳,自动脱离宇宙飞船 在半大斑羚的猛力踢蹬下,它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去 描写飞渡 这句连用两个比喻。
开始把下坠的老斑羚比作火箭的残壳。火箭的残壳是完成使命后的写照,写出了老斑羚悲惨的结局。
后来又把下坠的老斑羚比作断翅的鸟,鸟无翅膀则无法飞翔,毫无生还能力。第二个比喻更突出了老斑羚死的悲壮。斑羚飞渡半大斑羚老斑羚跃跳(前,高)猛蹬(再次)起跳钩蹿跃(后,低) 坠落落位置(获得)新生(走向)死亡走、退飞奔起跑 1、在斑羚飞渡的整个过程中,是谁起着重要的作用?他扮演着怎样的角色?镰刀头羊首领、组织者,指挥者探究二——议议斑羚 2、就在这样危急的情况下,镰刀头羊有什么样的表现?重点描写了哪些?从中可以看出它什么样的品行?第4段:“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈……表示自己也无能为力。”
第6段:“突然,镰刀头羊‘咩——咩’发出一声吼叫……透露出某种坚定不移地决心。”
第8段:“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里……迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。”
第16、17段:“这群斑羚不是偶数……消失在一片灿烂中。” 对镰刀头羊的描写:
外形:
叫声:
行为:
“身材特别高大、毛色深棕油光水滑” “头上的角像两把镰刀”冷静指挥,自觉为桥墩;从容赴死。1、陷入绝境时表示无能为力;2、招回母斑羚,同时告诉斑羚群,它已想出自救办法,并指挥迅速实施;3、这叫声既是一声忧伤的叹息,也是召唤补充注定死亡队伍的命令。 把 “羊语”翻译成“人语”。唉,我也没办法!
2. 站住,危险!
我有办法了,现在听我命令,按年龄老少分别列队——年老的用身体做桥梁,为年轻一代开辟一条生存的道路!
3.同胞们,年老的一队数量不够,为了群体的生存,咱们正当盛年的羚羊只能舍弃自己生命了!跟我走吧。概括镰刀头羊具有的品行(镰刀头羊的形象):富有智慧、很高威信、组织力强、决策果断、从容镇定、临危不乱以身作则、自我牺牲。是一个为种群的生存而勇于献身的领袖形象 ★课文中几次写彩虹,有什么作用?
(在文中划出相关语句)探究三——赏析彩虹文中写彩虹的地方主要有三处
一是斑羚身陷绝境时彩虹出现:
——渲染一种神秘色彩。
镰刀头羊之所以能想出那么一个
挽救种群生存的办法,就是受了
彩虹的启示
二是斑羚飞渡时彩虹相映:
——烘托斑羚飞渡的壮烈凄美的气势,渲染飞渡的悲壮美。
弧形的彩虹与飞渡的弧线恰好相近
三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”:
——渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
它的生命“消失在一片灿烂中”,为头羊的牺牲唱了一首动人
的生命赞歌。
1.“山涧上空,和那道彩虹平行,又架起了一座桥,那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。” (为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?) 品味语言 因为每一只获得新生的斑羚,都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥,所以说是“用死亡做桥墩”。 2.“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚,心想,或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去,但让我震惊的是,从头至尾没有一只老斑羚调换位置。” (“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊?) 作者就是通过自己的心理来反衬斑羚自救举动的令人震撼。而人类在此种情景下常有 临阵脱逃的表现,这使“我”震惊。意 外从头至尾没有一只老斑
羚调换位置自杀也结对子老斑羚以身体为跳板,飞渡年轻斑羚吃 惊震 惊心理描写3.文章最后一段:“它走了上去,消失在一片灿烂中。”这句话中,“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗? 不只是指那道彩虹,更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。思考:1、从这群斑羚身上,我们看到羚羊具有什么样的精神?(你觉得有哪些值得我们人类学习的东西) 团结合作,舍己为人, 自我牺牲,视死如归心灵感悟体验反思斑羚飞渡的惨烈、悲壮,让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人类社会,当灾难来临时,我们又有多少人能做到像斑羚那样,不害人,不苟活,视死如归呢? 自我牺牲精神、团队协作精神、视死如归的精神、以及智慧、尊严;对生存权利的渴求……2、从斑羚飞渡的事件中,你们 感受到了怎样的高贵品质? 3、你认为人在这个故事中充当了一个什么样的角色? 我们人类充当了一个不光彩的角色——野生动物的猎杀者,是自然的侵害者和掠夺者。由于人类的肆意屠杀,导致了许多物种的灭绝。大胆质疑这个故事是真实的吗? 文章写的是“谁”的故事? 作者虚构这个故事是为了告诉人们什么? “动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学,应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。可以这样说,我是为生命而写作。” ——沈石溪准备飞渡斑羚飞渡走向彩虹 一片惊慌,胡乱蹿跳 头羊吼叫,分成两列 小斑羚获得新生老斑羚走向死亡头羊死亡,精神永存团队精神板书: 本文通过对斑羚的细致描写,热情 赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我 牺牲的崇高精神以及斑羚身上所体现的 可贵的团队精神。暗示人类要保护动物,保护自然环境。总结归纳领会主旨敬畏生命,创意无限假如你是一名猎人,目睹了之一切,你的感想如何?
假如你是那只头羊,你完成任务后,你会想些什么?
假如你是那只准备牺牲的老斑羚,你在飞渡前会想些什么?
假如你是一只已获救的小斑羚,你此刻在想些什么?
请以《假如我是……》说一段话展示其复杂的内心世界。写作练习:请同学们从自己作为“人类”或者把自己看成是“某种动物”,给狩猎队写一封信,谈谈你对这件事情的看法。 要求:字数不少于300,感情要真挚。考虑角度:
1.人与动物应该建立怎样的关系?
2.我们该向动物学习什么?
3.在建设地球这个美丽的家园方面人类该承担什么?等等 所有的动物都有它们的尊严,如果我们能得到动物的理解和喜爱,那将是我们人类的荣誉。 ——动物世界拍摄者
金·沃尔哈特
珍惜自然关爱生命善待动物,善待生命 人与动物应和谐 共处,共建美好家园。 善待生灵 珍爱生命我们同欢乐
我们共忍受
我们怀着同样的期待
我们同风雨
我们共追求
我们珍存同一样的爱无论你我可曾相识
无论在眼前在天边
真心的为你祝愿
祝愿你幸福平安让世界充满爱