1 白鹭教学设计（共2个课时）

课题：1.白鹭
教材分析：
《白鹭》是一篇寓情于物的散文。课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
《白鹭》行文简洁，结构严谨，可分为三个部分：第一部分（第1自然段）是全文的总起句，以精巧的诗来比喻白鹭的美；第二部分（第2-8自然段）具体描写了白鹭的美。这一部分又可以分为：第一层（第2-5自然段）从颜色、身段写白鹭的外形之美；第二层（第第6-8自然段）借助“水田钓鱼”“枝头独立”“空中低飞”三幅画面，写白鹭在不同场景中的美；第三部分(第9-11自然段)与第一部分首尾呼应，抒写了作者对白鹭如诗一般美的赞叹。
本文教学时采用读、品、诵、赏等手段让学生去感悟白鹭的美。1、通过加强朗读指导，让学生体会到白鹭的身形美、姿态美。2、通过品味作者的诗一样的语言让学生去感受白鹭的美，通过学习作者采用的“对比、拟人”等手法让学生感受白鹭的美。3、通过诵读，让学生进一步理解文本对白鹭美的描写，体会到作者对白鹭的赞美之情。4、可利用本文的插图或者PPT图片展示等手段，让学生更加直观地感受到白鹭的美。
教学目标：
1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等15个词语。
2.能想象并说出作者所描写的画面。
3．能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
教学重点：
能认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等15个词语。能从文本中领略到白鹭的三幅优美的画面。
教学难点：
能通过文本中的“拟人、对比”等描写手法感受到白鹭的美。
能理解关键句 “白鹭是一首精巧的诗”的意思。
教学准备：
希沃课件，提早布置学生去野外观赏白鹭，或者查找资料了解白鹭。
课时安排：两课时
第1课时：初读课文，读通课文，会写生字词语，知道文本的大体结构，初步感受白鹭的形体美。
第2课时：感受白鹭的姿态美，感受作者对白鹭的赞美之情。背诵课文。
第一课时
课时目标：
1. 认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等15个词语。
2.感受白鹭的形体美。
教学流程：
一、创设情境，揭新课。
1.谈话激趣。同学们，双休日有没有去观赏白鹭呀 或者有没有去查找有关白鹭的资料呢 哪位同学来谈一谈你了解到的白鹭
2.赏图激趣。是啊！听到同学们的发言，是不是都对白鹭产生了好感呀 那么，让我们欣赏一下白鹭的美吧！（出示课件中的图片）
3.揭题读题。1.白鹭。读了题目，请你猜一猜，课文可能会写些什么呢
【设计意图】通过课前的准备，让学生对白鹭有一个初步的印象，通过课前的谈话，激发学生的学习兴趣。另外，可能有的同学没有去观赏或查资料，那么通过图片来欣赏一下美丽的白鹭，以便于让全体学生都能更好地学习文本。
二、初读文本，感受美。
1.自由读文。要求：（1）读准生字，读通课文。难读的字多读几遍。
（2）想一想：哪个句子直接而又简洁地赞美了白鹭。可以划下来。
2.检查反馈。生字新词读一读。
生字：（白）鹭、嫌（弃）、黛（瓦粉墙）、（镶）嵌、（镜）匣、嗜（好）
新词：精巧 、适宜 、寻常、望哨、恩惠、悠然、玻璃框、美中不足
（用找近义词的方法说一说加下划线的词语的意思）
3.说一说哪句话直接而简洁地赞美了白鹭
（1）白鹭是一首精巧的诗。
（2）白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
【设计意图】通过初读课文，让学生对文本有了初步的了解。通过读生字新词，加强对文本的熟悉。读好生字新词，也为更好地背诵打基础。通过找近义词的方法理解新词的意思，这样的学法更有助于学生自主学习语文。体现了“语文学科的工具性”及“教，是为了不教。”这样的理念。
三、学习文本，感悟美。
1.总体把握白鹭之美。
（1）出示句子，品读：白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
指名读，你读出了什么 （白鹭的美、比喻的写法、作者很喜欢白鹭。）
自由读，读出对白鹭的赞美。
齐读，一起感受作者对白鹭的赞美。
（2）把握文本的结构：首尾呼应之妙。
2.欣赏白鹭的形体之美。
作者是怎样描写白鹭之美的呢 请同学们读一读2-5自然段，把你感受深的句子划下来。
品读：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（抓住白鹭的“色素”“身段”“蓑毛”等来体现它的形体美。）
写一写白荷（或腊梅、桂花）：那雪白的花瓣，那青绿色的莲蓬……
品读：白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。（通过对比描写来突出白鹭的美。）
齐读2-5段，感受白鹭的美。作者眼里的白鹭，一切都很适宜。可见，作者对白鹭的喜爱之情赞美之情溢于言表。让我们再次美美地读一读。
【设计意图】通过学生自读自悟、交流等方式去感受白鹭的美，通过反复朗读的方式去感受白鹭之美，通过对描写方法的强调，去感受作者对白鹭的喜爱赞美之情。学得扎实，感受颇深。
四、诵读文本，利巩固。
1.同学们，通过刚才的学习，我们感受到了白鹭在作者眼中的美，那么我们怎样把这么美的语言背下来呢 可以通过抓住关键词的方法。（比如“色素”“身段”）
大家试着自己划一划，背一背。
2.作业：抄写词语，背出1-5自然段，完成课堂作业本第一题。
【设计意图】在学习文本的基础上，再让学生背诵文本，是基于“记忆的规律”来设计的。在指导背诵时，让学生抓住关键词的方法，有助于更好地记忆和背诵。
板书设计：
1.白鹭（前后呼应）
形体美（色素、身段）
白鹭——诗 （比喻）
第二课时
课时目标：
1. 感悟白鹭的姿态美，感受作者对白鹭的赞美之情。
2.背诵课文。
教学流程：
一、继续品读，感受美。
在作者的眼里，白鹭是一首精巧的诗。无论是色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。那么作者还从哪些地方来表现白鹭的美的呢 请同学们读一读6-8自然段。想一想，你仿佛看到了哪些画面 (3位同学读)
小组讨论：交流如下“水田钓鱼”“枝头独立”“空中低飞”。
品读（水田钓鱼）：采用了拟人、比喻的写法，体现作者对白鹭的喜爱之情。镜匣，做工比较精致。
品读（枝头独立）：采用了拟人的写法；采用“孤独”与“悠然”对比，采用反问的写法，体现白鹭的悠闲，表达作者的喜爱之情。
品读（空中低飞）：乡村生活因为有低飞的白鹭而显得更加美好了。乡村生活是清朗而纯净的，白鹭也是那么的让人感到清澄而明朗，因为有那么美的白鹭而使得乡村生活更加充满灵气。
把你的理解读出来（自由读）。指读。齐读。
【设计意图】通过学生自主合作的学习方法，让学生自主读课文，并通过讨论概括6-8三个自然段的画面。
通过品读文本，知道作者采用拟人、比喻的手法更加突出了对白鹭的赞美之情。
通过学生发挥想象填空，更加理解白鹭那种悠然闲适的样子。
二、总结全文，突主题。
1.同学们，通过学习，我们感受到了作者对白鹭深深的赞美之情。但并不是所有的人都欣赏它赞美它，就像一开始有的同学说的，它的颜色并不美，它也很常见，还如文中所言可能它也不会唱歌。但这些在作者眼里，都可以忽略。因为他说：白鹭本身不就是一首很优美的歌吗
2.请把这句话进行转换一下。
（白鹭本身就是一首很优美的歌。）
3.通过反问的形式，强调了对白鹭的喜爱之情。
4.——不，歌未免太铿锵了。（读出坚定的语气）
及时的否定，更加强调了对白鹭的赞美之情。
5.让我们再次齐读：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
【设计意图】抓住反问句，学着变换说法，让学生明白语气的运用，突出了作者对白鹭的赞美之情。
三、诵读文本，强主题。
1.你最喜欢哪个部分的描写呢 试着背一背吧！
2.指名背一背。
【设计意图】发挥学生的主动，选择自己喜爱的段落，背一背，达到巩固知道的目的。
四、完成作业
1.抄写你喜欢的自然段。
2.完成课堂作业本。
板书设计:
1.白鹭（前后呼应）
形体美（色素、身段）
白鹭——诗 （比喻）
水田钓鱼
枝头独立
姿态美
空中低飞
白鹭——散文诗（比喻）