部编版五年级上册第八单元习作八：推荐一本书教案（共2个课时）

课题：习作八：推荐一本书
教材分析：
本单元的习作话题是“推荐一本书”，要求学生联系自己的阅读实践或本学期的读书活动，把自己读过的、认为值得推荐的书分享给同学，让同学们通过交流，养成广泛阅读、读好书、读整本书的习惯。
教材的第一部分，以激趣的方式提示习作内容，把好书比作好朋友，把本次习作活动比作向同学介绍好朋友，用生动亲切的比喻唤起学生表达、交流、分享的欲望。
教材的第二部分，从内容和要求两方面对本次习作作了具体说明。首先，对习作内容提出了明确要求:一是要介绍清楚基本信息；二是要重点写推荐理由，可以从内容、语言、情节、人物个性、思想启迪等不同角度，抓住书籍的具体特点写推荐理由。其次，教材还提出分段写、写具体的要求，并在突出重点、把重要的理由写具体方面给出了一些具体可操作性的建议。提示学生可以推荐不同类型的图书，如，可以推荐小说、科普读物等。写推荐理由是，可以根据所推荐书籍的特点，从不同的方面写。
教材的第三部分，提出了评价的建议，通过交流分享，学生可以进一步反思怎样修改自己的习作，以更好地激发别人的阅读兴趣。同时，真正让推荐活动激发学生的阅读期待，以阅读更多好书。
教学目标：
1.介绍一本书，能分段表述推荐理由，能把重要的理由写具体。
2.认识读书的价值和意义，激发学生热爱书籍、喜爱读书的愿望。
3.培养学生评价与修改习作的能力。
教学重点
1.介绍一本书，能分段表述推荐理由，能把重要的理由写具体。
2.认识读书的价值和意义，激发学生热爱书籍、喜爱读书的愿望。
教学难点：
1.要全面、具体地了解自己要推荐的这本好书，通过习作练习使学生明白读书有益的道理。
2.在习作中重点介绍推荐这本书的理由，如新奇有趣的内容、优美生动的语言、曲折离奇的情节、个性鲜明的人物、思给人启迪的想等，注意内容的连贯性和条理性。
教学准备：课件、作文本
课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
1.把要推荐的书的书名、作者及推荐理由写清楚，注意突出重点。
2.认识读书的价值和意义，激发学生热爱书籍、喜爱读书的愿望。
教学流程：
一.谈话导入，激发兴趣。
（一）谈话引导: 读一本好书如同交一个好朋友，把读过的好书推荐给同学，就像把好朋友介绍给他们一样。你读过的哪本好书想要推荐给同学们呢？
1．同桌互相交流自己读过的书籍，谈感受。
　 2．教师评议并小结：同学们真了不起，读过这么多的书。老师也喜欢读书，书是我们的好朋友，好伙伴，读书可以让我们增长很多知识。书像一位好老师，它不仅仅能教我们知识，还能帮助我们解决疑惑。莎士比亚说过“书籍是全世界的营养品”。书更像一位和我们相知相伴的好朋友，陪我们长大，伴我们成长。我相信，你们在读书的时候也会有收获，也一定有特别想推荐给大家的，这节课，我们来上一节习作课，由你来为大家推荐一本你最喜欢的书。（板书课题：推荐一本书）
　（二）讨论交流:选定推荐书籍的范围。
1.分小组讨论。
2.同学们把自己喜欢的书简单地说给大家听。注意要抓住重点，语言要简洁。
　　3.师生交流概括：什么样的书才能推荐给别人？
　　【设计意图】在轻松愉快的谈话中引入“书”的话题，激发学生的学习兴趣和学习欲望。
二.学习提示，明确要求。
1.学生自读教材，划出要求。
2.归纳本次习作的要求：
【课件出示】（1）内容上：推荐一本书喜欢的书。
　　　　　　（2）写法上：写出书名、作者及推荐理由（重点）；写好后读给大家听一听，评一评，再修改。
3.除了书上要求的这几点之外，我们还可以介绍书的哪些方面 你认为怎样介绍会更吸引人？
预设：还可以介绍书中的主要人物，开头设置悬念，结尾升华感情等。
4.提示学生可以选择其中的一两个方面说清推荐的理由。
5.学生闭上眼睛思考自己可以推荐一本什么书、重点推荐书的什么方面。
小结：不管你怎样介绍，书名、作者以及推荐的理由一定要说清楚。
【设计意图】明确要求是习作的第一步,只有读懂了要求,明白了写作重点,学生习作的时候才不至于跑题、偏题。在交流、指导中，让学生体会到如何把一本书介绍具体、从哪些方面介绍。
三.例文引路,交流选材。
1.默读例文，看看小作者重点介绍了什么，有哪些值得我们借鉴的地方？（课件出示例文）
2.作者介绍了书的内容，选取了其中的一些故事做了重点介绍，这些方法值得我们借鉴。
3.学生在小组内互相推荐自己读过的好书，听的同学可以给对方提问题或者意见。
【设计意图】根据学生的习作能力，引导他们欣赏例文，进一步明白习作要点，让他们下笔时既有章可循，又能有选择地借鉴，从而学到写作方法。组织学生交流读过的好书，实现组内资源共享，在交流中完善学生说话的过程。
四.独立完成作文。
【设计意图】落实“我口说我心,我手写我心”。
板书设计：
推荐一本书
（1）内容上：推荐一本书喜欢的书。
（2）写法上：写出书名、作者及推荐理由（重点）。
第二课时
课时目标：
1.学会合适的写作手法,在深入了解书本内容的基础上做出推荐并完成写作。
2.读写结合，培养学生评价语修改习作的能力。
教学流程：
一.回顾要求，评改习作。
1.引导学生回顾本次习作的要求。
【课件出示】（1）内容上：推荐一本书喜欢的书。
（2）写法上：写出书名、作者及推荐理由（重点）。
2.指名学生读读自己的习作，其他同学讲讲写得好的地方，提出修改意见。
【课件出示】你们觉得他写得怎么样
哪几句话或哪些词语用得好
是否写清了推荐的理由
你对他推荐的书是否感兴趣
4.学生自主修改自己的习作。
【设计意图】让学生参与习作的评价,使学生在评价中学会倾听，学会思考，学会分析，学会表达与交流，从而提高学生听说能力和思维能力。
二.交流收获，共同提高。
1.习作改完了，说说你对所改的习作满意的地方在哪里？修改过程中你最大的收获是什么？
2.学生畅所欲言。
教师小结：修改习作是写出一篇好作文的重要过程，因此同学们在创作后，一定要反复对习作进行修改。只有这样，写出来的习作才能成为精品。
【设计意图】本环节的设计是为了使学生在反思中提高自己对修改的认识，端正修改的态度，掌握修改的方法，养成动笔则求疵，见疵则思改的习惯，培养习作时严肃认真的态度。
三.誊抄习作，展示成果。
1.学生将修改满意的习作誊抄在作文本上。
2.班里挑选优秀的习作誊抄在稿件纸上，请学生简单配图后张贴于班级展示台。
【设计意图】展示习作成果，让学生获得成功的喜悦，提高习作的信心。