教科版（2017秋）四年级上册科学 1.2声音是怎样产生的 说课（课件）(共18张PPT)
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）四年级上册科学 1.2声音是怎样产生的 说课（课件）(共18张PPT) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-04-19 11:12:17 | ||
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文档简介
(共18张PPT)
科教版小学科学四年级上册第一单元第2课
声音是怎样产生的
说课人:XXX
一、教学资源分析
二、教学目标及重难点
三、教学准备
四、教法和学法
五、教学过程
六、板书设计
一、教学资源分析
1.教材分析
《声音是怎样产生的》是教科版科学课四年级（上）《声音》单元第二课时的内容，它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。
本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《听听声音》来研究、探索“声音是怎样产生的？”，为后面《声音是怎样传播的》、《我们是怎么样听到声音的》等课时的探究活动作好充分的知识准备。
2.学生分析
在进行本课学习前，四年级的学生已初步具备一定的实验能力、观察分析能力，并且懂团结、会协作。在认知水平上学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受。但熟悉的现象并不一定会引起学生的关注，学生并不会花时间去探究发生在身边的声音的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。上课前由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让学生做“听声音，猜物体”的游戏，激发学生想知道声音更多知识的兴趣。
3、教学方式的分析
本课宜采用层层推进的方式设计教学。在整个教学过程中，学生是科学学习的主体，他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，应该是他们主动参与和能动的过程。
依据2022年版新课标的素养要求，制定了以下教学目标：
1.科学观念：通过对橡皮筋、钢尺等发声物体的状态进行观察，知道声音是由物体的振动产生的。
2.科学思维：通过对比物体发声和不发声时的不同状态，能对原因进行假设性解释。
3.探究实践：在观察物体发声的活动中，能用简单图画、文字和动作来描述声音的振动状态。
4.责任态度目标：在观察物体发声的活动中，能用简单图画、文字和动作来描述声音的振动状态。
重点和难点
重点：认识声音是由物体的振动产生的。
难点：如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。
二、教学目标及重难点：
教师准备：尺子、橡皮筋、锣、小鼓、音叉等
1、本节课采用的教学手段是多媒体辅助教学。利用多媒体课件，进行直观演示。通过播放各种声音，它能充分调动学生的主体性。
2、本节课采用的教学方法主要是活动探索法和小组讨论法，教师提出声音是怎样产生的这一问题，学生围绕着问题进行假设和实验证明，从中发现问题，找到规律。通过让学生动手实验，培养他们的探究能力，发展假设论证的科学精神和科学态度。
3、本节课采用的学习方法主要有团结合作、观察法、实验法和学生的思维方法和分析解决问题的方法等。这些方法的教学主要渗透在具体的探究活动中进行。与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、收集数据和整理数据。
五、教学过程
为了达成教学目标，更有效地促进学生科学素养的形成，我确定本节课的教学流程如下：
1、激趣导入，提出问题
2、探究实验，得出结论
3、运用认知，解释现象
4、归纳总结，促进建构
（一）激趣导入，提出问题
1、做“听声音，猜物体”的游戏，通过让学生说说听到的声音， “唤醒”了学生对声音的直接认识。
关于声音你还想知道些什么？从而揭示课题并板书课题。
（二）探究实验，得出结论
1、使橡皮筋发出声音
①老师提出质疑，怎样才能让橡皮筋发出声音，你们用什么方法？ ②小组内分工要明确，开动脑筋想办法使皮筋发出声音，实验前讨论怎样做，并做好记录
（1）拉伸橡皮筋
（2）按压橡皮筋
（3）揉搓橡皮筋
（4）弹拨橡皮筋
2.观察发声物体
教师出示音叉；然后，教师谈话：用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。你听到声音了吗？你能看到音叉在振动吗？你能想一个办法证明音叉在振动吗？还是引导学生用实验来证明——把乒乓球靠近震动的音叉，看看乒乓球会怎样。
（二）探究实验，得出结论
（二）探究实验，得出结论
让学生再做实验，仔细观察后交流汇报（教师需要适时引导）：观察发声的鼓面、钢尺和橡皮筋有什么共同的特点。学生有可能会说“这些物体在发出声音时都会动。”有的学生会说颤动。这时教师要告诉学生用振动这个词更为准确。板书：振动
本环节要达到的目的是：培养学生科学探究的习惯——先推测，再验证。让学生对声音产生的原因由原来的“物体受到力的作用”发生转变，初步了解“声音是由物体振动而产生的”这个概念。
（三）运用认知，解释现象
1、你认为声音是怎样产生的？ 有哪些证据可以支持你的想法？
2、猜测一下，吹竖笛的时候是什么在震动呢
（四）归纳总结，促进建构
1、教师质疑：在实验当中你还有什么发现吗？关于声音你还有什么问题？ 这里设计两三分钟的时间，在教师的合理引导下，让学生谈谈在实验当中有哪些独特发现，并进一步想要了解哪些知识，意在延伸，为后面的几课打好基础。
2、本课小结：同学们，通过今天这一节科学课的实验探究，通过自己动手实验我们知道了声音是由物体振动产生的。
2、声音是怎样产生的
六、板书设计
物体
橡皮筋
小鼓 振动 产生 声音
音叉
采用了总分总式的板书，这样可以一目了然地看清知识结构，使学生形成完整的认知体系，加深对所学知识的理解和记忆。
感谢观看
科教版小学科学四年级上册第一单元第2课
声音是怎样产生的
说课人:XXX
一、教学资源分析
二、教学目标及重难点
三、教学准备
四、教法和学法
五、教学过程
六、板书设计
一、教学资源分析
1.教材分析
《声音是怎样产生的》是教科版科学课四年级（上）《声音》单元第二课时的内容，它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。
本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《听听声音》来研究、探索“声音是怎样产生的？”，为后面《声音是怎样传播的》、《我们是怎么样听到声音的》等课时的探究活动作好充分的知识准备。
2.学生分析
在进行本课学习前，四年级的学生已初步具备一定的实验能力、观察分析能力，并且懂团结、会协作。在认知水平上学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受。但熟悉的现象并不一定会引起学生的关注，学生并不会花时间去探究发生在身边的声音的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。上课前由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让学生做“听声音，猜物体”的游戏，激发学生想知道声音更多知识的兴趣。
3、教学方式的分析
本课宜采用层层推进的方式设计教学。在整个教学过程中，学生是科学学习的主体，他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，应该是他们主动参与和能动的过程。
依据2022年版新课标的素养要求，制定了以下教学目标：
1.科学观念：通过对橡皮筋、钢尺等发声物体的状态进行观察，知道声音是由物体的振动产生的。
2.科学思维：通过对比物体发声和不发声时的不同状态，能对原因进行假设性解释。
3.探究实践：在观察物体发声的活动中，能用简单图画、文字和动作来描述声音的振动状态。
4.责任态度目标：在观察物体发声的活动中，能用简单图画、文字和动作来描述声音的振动状态。
重点和难点
重点：认识声音是由物体的振动产生的。
难点：如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。
二、教学目标及重难点：
教师准备：尺子、橡皮筋、锣、小鼓、音叉等
1、本节课采用的教学手段是多媒体辅助教学。利用多媒体课件，进行直观演示。通过播放各种声音，它能充分调动学生的主体性。
2、本节课采用的教学方法主要是活动探索法和小组讨论法，教师提出声音是怎样产生的这一问题，学生围绕着问题进行假设和实验证明，从中发现问题，找到规律。通过让学生动手实验，培养他们的探究能力，发展假设论证的科学精神和科学态度。
3、本节课采用的学习方法主要有团结合作、观察法、实验法和学生的思维方法和分析解决问题的方法等。这些方法的教学主要渗透在具体的探究活动中进行。与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、收集数据和整理数据。
五、教学过程
为了达成教学目标，更有效地促进学生科学素养的形成，我确定本节课的教学流程如下：
1、激趣导入，提出问题
2、探究实验，得出结论
3、运用认知，解释现象
4、归纳总结，促进建构
（一）激趣导入，提出问题
1、做“听声音，猜物体”的游戏，通过让学生说说听到的声音， “唤醒”了学生对声音的直接认识。
关于声音你还想知道些什么？从而揭示课题并板书课题。
（二）探究实验，得出结论
1、使橡皮筋发出声音
①老师提出质疑，怎样才能让橡皮筋发出声音，你们用什么方法？ ②小组内分工要明确，开动脑筋想办法使皮筋发出声音，实验前讨论怎样做，并做好记录
（1）拉伸橡皮筋
（2）按压橡皮筋
（3）揉搓橡皮筋
（4）弹拨橡皮筋
2.观察发声物体
教师出示音叉；然后，教师谈话：用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。你听到声音了吗？你能看到音叉在振动吗？你能想一个办法证明音叉在振动吗？还是引导学生用实验来证明——把乒乓球靠近震动的音叉，看看乒乓球会怎样。
（二）探究实验，得出结论
（二）探究实验，得出结论
让学生再做实验，仔细观察后交流汇报（教师需要适时引导）：观察发声的鼓面、钢尺和橡皮筋有什么共同的特点。学生有可能会说“这些物体在发出声音时都会动。”有的学生会说颤动。这时教师要告诉学生用振动这个词更为准确。板书：振动
本环节要达到的目的是：培养学生科学探究的习惯——先推测，再验证。让学生对声音产生的原因由原来的“物体受到力的作用”发生转变，初步了解“声音是由物体振动而产生的”这个概念。
（三）运用认知，解释现象
1、你认为声音是怎样产生的？ 有哪些证据可以支持你的想法？
2、猜测一下，吹竖笛的时候是什么在震动呢
（四）归纳总结，促进建构
1、教师质疑：在实验当中你还有什么发现吗？关于声音你还有什么问题？ 这里设计两三分钟的时间，在教师的合理引导下，让学生谈谈在实验当中有哪些独特发现，并进一步想要了解哪些知识，意在延伸，为后面的几课打好基础。
2、本课小结：同学们，通过今天这一节科学课的实验探究，通过自己动手实验我们知道了声音是由物体振动产生的。
2、声音是怎样产生的
六、板书设计
物体
橡皮筋
小鼓 振动 产生 声音
音叉
采用了总分总式的板书，这样可以一目了然地看清知识结构，使学生形成完整的认知体系，加深对所学知识的理解和记忆。
感谢观看