统编版(五四学制)五年级下册第一单元2少年闰土教案(表格式)

文档属性

名称 统编版(五四学制)五年级下册第一单元2少年闰土教案(表格式)
格式 zip
文件大小 22.7KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2023-04-18 19:48:09

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文档简介

课题 少年闰土
议题 体会“我”的内心世界,感受人物形象。
作品教学年级 六年级
选文篇目 《亲近鲁迅》 选文来源 《落地麦儿童语文课堂》
(可自行添加行)
教学目标 1.会写“郑、拜、租、厨、毡、羞、撒、缚、猬、伶、俐、窜”10个生字,会写“一望无际、家景、郑重、祭拜 出租、厨房、毡帽、害羞、撒落、束缚、刺猬、伶俐、流窜”14个词语。 2.有感情地朗读课文,体会闰土在“我”心中的形象,背诵第1自然段。 3.能抓住关键词句,借助资料,体会“我”的内心世界,体会作者表达的情感。
教学重难点 1.能通过事情感受人物形象。 2. 体会“我”的内心世界,体会作者表达的情感。
教学过程 解题导入 (一)介绍他人对鲁迅先生的评价 1.教师:就是这个人,笔名多达183个,个个寓意深刻,内涵丰富。毛泽东这样评价他:“他的骨头是最硬的,他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最宝贵的性格。他是在文化战线上的民族英雄。” 他就是——鲁迅。 (二) 组织学生讨论 (出示鲁迅照片) 要求:用一个词语说感受。 (三) 介绍作者 1.梳理鲁迅的生平 少年经历——求学经历——工作经历——逝世 2.介绍鲁迅的童年 教师:这样一位文坛巨匠,童年时期却是个十足的“坏小子”,他会笨手笨脚地在泥墙根下牵连不断地拔何首乌;会拿了砖头抛到间壁梁家去使坏;会拿了“怪哉”惹得老先生一脸怒气;还会趁了先生读书人神的时候,悄悄溜出书屋去折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇、喂蚂蚁、描绣像,就是一个玩兴十足的“坏小子”。 这样的鲁迅先生你愿意了解吗?今天老师就带领大家走进一个人物单元。 (四) 出示单元导读页,揭示教学重点 教师:本单元的人文主题是“初识鲁迅”,学习时要借助相关资料,了解课文主要内容;学会通过写一个人,表达出自己的情感。 认识一位作家,一是了解他的生平,二是读一读人们对他的评价,三是读他的作品。前两项我们都已经了解了,接下来就一起来读一读鲁迅的小说,体会大家笔下的人物形象,品味事情背后表达的情感。 二、检查预习情况 (一)检查生字(文中不理解的词) 1.教师:鲁迅是第一个用白话文写文章的人,在鲁迅之前,我们中国人写在纸上的文章大都是之乎者也的古文,所以鲁迅的文字中还是留有一点古文的痕迹,文中有哪些表示是你不理解的吗? 2.组织小组交流。 要求:勾画出的不理解的生字词,并尝试在同伴的帮助下理解。 3.组织汇报: (1)出示与现在表述不一样的词语:“带、检、希奇” 提示:借助注释理解。 “弶”:一种捕鸟的工具。 提示:借助上下文理解。 “忙月”:自己也种地,只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的人。 提示:借助上下文。 “秕谷”:不饱满的谷子。 提示:联系生活实际。 4.组织汇报交流后仍无法理解的词语。 5.补充材料:祭祀 教师:祭祀指一种信仰活动,要进贡上香,叩拜行礼。古代皇帝会祭祀皇天,祈求五谷丰登;有的大户人家也会在祠堂中祭祀祖先。祭祀时会有很多贡品、祭器;直到现在,也有大型的祭祀活动,比如说每年的12月13日是国家公祭日,在这一天要缅怀在南京大屠杀中遇难的同胞。 6.讲解“拜”的字源。 教师:金文当中有这样一个字,与祭祀有关,请你猜一猜这是现在的哪个字? 金文(麦,谷物)(手,持握),表示手持庄稼谷物,虔诚祭告天地神灵,祈祷好收成。 造字本义:动词,作揖,磕头,表示最高崇敬。 (二)检查朗读情况 1.出示描写的句子(第一自然段) 要求:一边读一边想象画面。 2.指导朗读:“深蓝”、“金黄”、“碧绿”等表示色彩的词语,要读出夜晚海边瓜地的静谧。“捏”、“刺”等动作,要读的干脆利落,身手敏捷。 3.出示(第四自然段) “他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套着一个明晃晃的银项圈……” 4.指名朗读。 5.出示ppt,组织学生分角色朗读对话。 要求:读出人物对话的语气,体会说话时的心情,符合人物形象的特点。 指定两组学生朗读对话。 6.指导朗读:“雪地捕鸟”一段时, “只一拉”要读出动作的轻巧敏捷, “什么都有”要读出内心的满足;朗读“海边拾贝”一段时,要读出贝壳种类的繁多;朗读“看瓜刺猹”一段时,要抓住拟声词和动词。 7.出示叙述的句子(第二自然段) 要求:叙述交代的语气。 指名朗读。 朗读指导:括号里的内容不读 8.出示议论的句子(第十三自然段) 要求:读议论的句子,体会“我”的情感。 指名学生朗读。 朗读指导:破折号内的内容要读。 9.出示第十六自然段 指名朗读。 提问:此时“我”的心情是? 10.出示第十八自然段 指名朗读。 提问:此时“我”的心情是? 三、“整体感知”——梳理文章内容、明确结构。 讲述:文章按照“月夜刺猹”、初检闰土、听闰土给给“我”讲新鲜事和依依惜别的顺序娓娓道来。 板书: (1) 月夜刺猹 (2—5) 初见闰土 (6—18)听稀奇事 (19) 依依惜别
设计意图 了解他人对鲁迅先生的评价,进而心生敬仰之情。初步感受鲁迅先生的形象。初步感受鲁迅先生的形象。了解鲁迅先生的生平,尤其是童年玩耍的经历和读书的经历,激发学习的兴趣。能够借助单元导读页明确语文要素:“学习时要借助相关资料,了解课文主要内容;学会通过写一个人,表达出自己的情感。” 了解写作背景,感受人物形象。