04《海燕》导学案
【学习目标】
1.通过朗读指导，反复品读感悟海燕的艺术形象。
2.理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用，品味文章语言。
3.培养学生勇敢乐观新海燕精神。
【重点难点】
1.通过朗读指导，反复品读感悟海燕的艺术形象。
2.理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用，品味文章语言。
【学习过程】
一、激情导入
二、学习目标
1.通过朗读指导，反复品读感悟海燕的艺术形象。
2.理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用，品味文章语言。
3.培养学生勇敢乐观新海燕精神。
第一课时
三、预学展示
1.作者简介
高尔基，前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。1892年发表处女作《马卡尔·楚德拉》。1906年高尔基写成长篇小说《》，标志着其创作达到了新的高峰。1913～1916年完成自传体长篇小说三部曲的前两部《》和《》。1923年完成《》。
2.文体知识
散文诗是一种文学体裁，它是富有诗意的散文。外观上是散文，使用的是散体语言，但从本质上看它属于诗。
特点一：篇幅，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。
特点二：内容的跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意。
特点三：多用、等手法扩大内容和容量。散文诗运用象征，往往是通篇的运用。
3.字词积累
（1）给红色字注音
精灵（） 呻（）吟（） 胆怯（）翡（）翠 蜿（）蜒（） 蠢（ ）笨 恐吓（ ） 飞沫（ ） 掠（ ）起 深渊（ ）号（ ）叫
（2）解释下列词语
呻吟: 。
胆怯:。
翡翠:。
号叫: 。
蜿蜒: 。
渴望：。
预言：。
四、合作探究
(一)整体感知
1.（播放课文朗诵音频）欣赏朗读视频
要求：（1）注意重音、停顿和语速.（2）把握朗读时的语气和语调。
2.用“我看到了________”的句式来描述脑海中的画面。
(二)合作探究
你在本文中读到了一只怎样的海燕？作者用了哪些方法来刻画？
可参考如下句式赏析：
“”一句，用了手法，让我读到了一只______（形象）的海燕。
（2）海鸭、海鸥、企鹅各有什么表现？作者为什么要写他们？
（3）作者为突出海燕的战斗精神，设置了怎样的典型环境？请大声朗读有关环境描写的句子，并说说在这样的环境中，海燕各有怎样的表现？
（4）你在本文中读到了一只怎样的海燕？
第二课时
一、复习导入
这是一只勇敢坚强、乐观自信的海燕，有人一样的精神和品质，作者塑造这样一个形象，在它身上到底寄寓了怎样的思想感情呢？
二、合作探究
1.知识链接
海燕是一种水鸟，体色苍灰，两翼细长，常掠海面疾飞。暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。在俄文中，海燕有“”或“”的意思。
2.背景链接
本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，当时人民群众的革命运动风起云涌 ，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，满怀激情地写下了这篇文章。
高尔基塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。
3.知识链接
象征：。
象征手法的作用：
1.委婉曲折含蓄；
2.化“抽象”为“具体”
3.形象可感。
（一）本文采用了象征手法，你能指出各自的象征意义吗？
（二）“──暴风雨!暴风雨就要来啦!”，“──让暴风雨来得更猛烈些吧!”有什么含义？
三、朗读指导
第1节。读第一句，要舒缓、低沉，把声音拉长。“风”是主语，应该强调，需重读，应拖音。这样读，一是为了表现大海的广阔无边，二是为了渲染沙皇反动势力在聚集力量、准备镇压革命的白色恐怖气氛。表现海燕形象时，“海燕”要读得响亮，并加重读“高傲”，以突现海燕敏捷的动作、矫健的姿态。整个这一小节的基调是先缓慢后加快，先低抑后昂扬。
第2节，为了表现海燕低飞高翔的雄姿及其斗志昂扬的战斗精神，要重读“碰”“箭”“直冲”，读时的基调是高昂的。但读“乌云听出了欢乐”，调子需低抑，以显示沙皇反动政府对无产阶级革命战士的革命乐观主义精神的畏惧。
第3节，为揭示海燕欢乐的原因，要充满激情用高昂的调子突出“渴望”。到第二句时，声音需低，否则就把意思弄反了。这一句的内容是乌云感到革命者有力量，预示着它末日的来临，用低抑的调子读，突出乌云的恐惧。此句中三个修饰词是双音词，读时要顿挫开，以示强调，显示出是革命者的力量。
第4节到第6节，用群鸟和海燕作对比，突出海燕的高大形象，读到群鸟丑态的几个小节，要以蔑视的语气读。读两个“呻吟”时，为表现海鸥的恐惧心理，读第二个“呻吟”，要声音拉长，紧接着读下一句，并突出“飞窜”，以显示海鸥飞窜时是哼哼着，可见是恐惧万分。
读第5节“这些海鸭啊”，应以嘲弄的口吻，强调讽刺。读“轰隆隆的雷声”时，应瓮声瓮气地读，以示雷声的沉闷。读“吓坏”要读出对海鸭的轻蔑。为了强调企鹅的“胆怯”，要重读“躲藏”，要轻微读“悬崖底下”，并要把“底下”顿挫开，以示“躲藏”的处所。
第6节，省略号是表示列举省略，停顿时间稍微长一点，为下面的内容作准备。前面的内容刻划群鸟的卑鄙怯懦，丑态百出，正是为了衬托出海燕的无所畏惧的英雄气概。感情在此来一个转折，换上高昂的语调来抒发对海燕英雄气概的赞美之情。要重读“高傲”“飞翔”，以突出海燕的高大形象。
第7—11节，朗读乌云压向海面，雷声轰响、狂风肆意的场面，用降抑调；朗读海燕用欢快、豪迈渐趋高昂的语调；读“一边歌唱，一边冲向高空”节奏要稍快；“雷声”“争鸣”要重读。第8段节奏越读越快，“尘雾”“碎末”要顿挫开，声调降低；“恶狠狠”要重读。而“高傲的、黑色的暴风雨的精灵”“号叫”用昂扬的声调读，“是的，遮不住的”要读得高亢有力。
第12—16节
第12.13段采用代平调读。
“暴风雨！暴风雨就要来啦！”要读得高亢有力。
“让暴风雨来得更猛烈些吧！”要读得高亢激昂。
（学生在指导下朗读文章，进一步感受海燕的形象。）
四、课堂小结
五、写作特色
1．象征手法。
2．有力的对比和烘托。
3．具有强烈抒情性的语言。
六、课堂练习
做《同步练习》
七、板书设计
海 燕
八、布置作业
1.继续诵读课文，为参加本单元散文诗朗诵表演比赛作准备。
2.在每个人的生活中，都既有温煦的阳光照耀，又有各种各样的“暴风雨”。面对生活的暴风雨你该怎样做？
【学后反思】
点拨要点
第一课时
三、预学展示
1.《母亲》《童年》《在人间》《我的大学》。
2.文体知识
特点一：篇幅短小
特点二：内容的跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意。
特点三：多用象征、暗示。
3.字词积累
（1）给红色字注音
精灵（líng） 呻（ shēn）吟（yín） 胆怯（qiè）翡（fěi）翠 蜿（wān）蜒（yán） 蠢（chǔn ）笨 恐吓（hè ） 飞沫（mò ） 掠（lüè ）起 深渊（ yuān）号（háo ）叫
（2）解释下列词语
呻吟: 指人因痛苦而发出声音。
胆怯: 胆小；缺少勇气。
翡翠: 一种珍贵的玉石，颜色多样，以绿色最为常见。本文用来比喻海浪。
号叫: 大声叫。
蜿蜒: 蛇类爬行的样子；（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。
渴望：迫切地希望。
预言：预先说出（将来要发生的事情）。
四、合作探究
(一)整体感知
2.课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化，先后描绘了三幅画面：
第一幅，风卷云集，暴风雨将要来临，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；
第二幅，暴风雨迫近，海燕搏风击浪，迎接暴风雨的到来；
第三幅，暴风雨即临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。
(二)合作探究
（1）例：“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”
运用了比喻和拟人，写出了海燕的勇猛矫健、锐不可当的雄姿。“高傲” 贬词褒用，即自豪之意，运用拟人的手法生动形象的展现了海燕无所畏惧、勇敢善战的姿态。
例：一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊场里，乌云听出了欢乐！
运用比喻拟人写出了海燕的勇敢豪迈、锐不可当。
例：“看吧，它飞舞着······它在大笑，他又在号叫……它因为欢乐而号叫。”
用拟人的手法写出了海燕（蔑视乌云）的乐观自信、坚强豪迈 、勇敢无畏的英雄气概。
例：“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，他深信，乌云是遮不住太阳的——是的，遮不住的！ ”
比喻、拟人，说明反动派是纸老虎，显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。运用反复，语气肯定，表达了海燕坚定不移的必胜信念。（对革命必胜充满了信心）
（2）海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，──呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。
海鸭也在呻吟着，──它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下……
海燕的这种坚强无畏和乐观战斗的性格，跟胆怯懦弱退缩的海鸥、海鸭和企鹅形成了鲜明的对比，突出海燕勇敢无畏、乐观自信、勇于献身的英雄形象。用海鸭、海鸥、企鹅反衬海燕英勇无畏、乐观自信、勇于献身的英雄形象。
（3）风雨雷电等自然环境给海燕的活动创造了典型环境，渲染一种激烈的斗争环境，烘托海燕乐观自信、坚强豪迈、智慧勇敢的高大形象。
（4）海燕是一个矫健勇猛、自信乐观、斗志昂扬、坚强豪迈、无私坚定、勇于献身的形象。
第二课时
二、合作探究
1.“暴风雨的报信者”或“暴风雨来临前的预言者”
3.象征：文学创作的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、人物、思想和感情（被象征的本体）。
（一）海燕——英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱者。
大海波浪——人民群众的力量。
海 鸥、海 鸭、企 鹅——害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。
乌云、闪电、狂风——象征沙皇统治和一切反革命的黑暗势力。
暴风雨——象征推翻沙皇统治的无产阶级革命运动
（二）A.暴风雨象征着推翻沙皇统治的无产阶级革命运动。
B.“──暴风雨!暴风雨就要来啦!”运用反复修辞，强调海燕迎接暴风雨的兴奋喜悦之情，对暴风雨充满了渴望，预示着革命运动即将到来。
C.“──让暴风雨来得更猛烈些吧!”以祈使句的形式表现了作者和革命者对无产阶级革命的渴望，号召人民行动起来，去迎接一场伟大的革命风暴，表现了革命者乐观、自信、豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。
104《海燕》导学案
【学习目标】
1.通过朗读指导，反复品读感悟海燕的艺术形象。
2.理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用，品味文章语言。
3.培养学生勇敢乐观新海燕精神。
【重点难点】
1.通过朗读指导，反复品读感悟海燕的艺术形象。
2.理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用，品味文章语言。
【学习过程】
一、激情导入
二、学习目标
1.通过朗读指导，反复品读感悟海燕的艺术形象。
2.理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用，品味文章语言。
3.培养学生勇敢乐观新海燕精神。
第一课时
三、预学展示
1.作者简介
高尔基，前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。1892年发表处女作《马卡尔·楚德拉》。1906年高尔基写成长篇小说《》，标志着其创作达到了新的高峰。1913～1916年完成自传体长篇小说三部曲的前两部《》和《》。1923年完成《》。
2.文体知识
散文诗是一种文学体裁，它是富有诗意的散文。外观上是散文，使用的是散体语言，但从本质上看它属于诗。
特点一：篇幅，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。
特点二：内容的跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意。
特点三：多用、等手法扩大内容和容量。散文诗运用象征，往往是通篇的运用。
3.字词积累
（1）给红色字注音
精灵（） 呻（）吟（） 胆怯（）翡（）翠 蜿（）蜒（） 蠢（ ）笨 恐吓（ ） 飞沫（ ） 掠（ ）起 深渊（ ）号（ ）叫
（2）解释下列词语
呻吟: 。
胆怯:。
翡翠:。
号叫: 。
蜿蜒: 。
渴望：。
预言：。
四、合作探究
(一)整体感知
1.（播放课文朗诵音频）欣赏朗读视频
要求：（1）注意重音、停顿和语速.（2）把握朗读时的语气和语调。
2.用“我看到了________”的句式来描述脑海中的画面。
(二)合作探究
你在本文中读到了一只怎样的海燕？作者用了哪些方法来刻画？
可参考如下句式赏析：
“”一句，用了手法，让我读到了一只______（形象）的海燕。
（2）海鸭、海鸥、企鹅各有什么表现？作者为什么要写他们？
（3）作者为突出海燕的战斗精神，设置了怎样的典型环境？请大声朗读有关环境描写的句子，并说说在这样的环境中，海燕各有怎样的表现？
（4）你在本文中读到了一只怎样的海燕？
第二课时
一、复习导入
这是一只勇敢坚强、乐观自信的海燕，有人一样的精神和品质，作者塑造这样一个形象，在它身上到底寄寓了怎样的思想感情呢？
二、合作探究
1.知识链接
海燕是一种水鸟，体色苍灰，两翼细长，常掠海面疾飞。暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。在俄文中，海燕有“”或“”的意思。
2.背景链接
本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，当时人民群众的革命运动风起云涌 ，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，满怀激情地写下了这篇文章。
高尔基塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。
3.知识链接
象征：。
象征手法的作用：
1.委婉曲折含蓄；
2.化“抽象”为“具体”
3.形象可感。
（一）本文采用了象征手法，你能指出各自的象征意义吗？
（二）“──暴风雨!暴风雨就要来啦!”，“──让暴风雨来得更猛烈些吧!”有什么含义？
三、朗读指导
第1节。读第一句，要舒缓、低沉，把声音拉长。“风”是主语，应该强调，需重读，应拖音。这样读，一是为了表现大海的广阔无边，二是为了渲染沙皇反动势力在聚集力量、准备镇压革命的白色恐怖气氛。表现海燕形象时，“海燕”要读得响亮，并加重读“高傲”，以突现海燕敏捷的动作、矫健的姿态。整个这一小节的基调是先缓慢后加快，先低抑后昂扬。
第2节，为了表现海燕低飞高翔的雄姿及其斗志昂扬的战斗精神，要重读“碰”“箭”“直冲”，读时的基调是高昂的。但读“乌云听出了欢乐”，调子需低抑，以显示沙皇反动政府对无产阶级革命战士的革命乐观主义精神的畏惧。
第3节，为揭示海燕欢乐的原因，要充满激情用高昂的调子突出“渴望”。到第二句时，声音需低，否则就把意思弄反了。这一句的内容是乌云感到革命者有力量，预示着它末日的来临，用低抑的调子读，突出乌云的恐惧。此句中三个修饰词是双音词，读时要顿挫开，以示强调，显示出是革命者的力量。
第4节到第6节，用群鸟和海燕作对比，突出海燕的高大形象，读到群鸟丑态的几个小节，要以蔑视的语气读。读两个“呻吟”时，为表现海鸥的恐惧心理，读第二个“呻吟”，要声音拉长，紧接着读下一句，并突出“飞窜”，以显示海鸥飞窜时是哼哼着，可见是恐惧万分。
读第5节“这些海鸭啊”，应以嘲弄的口吻，强调讽刺。读“轰隆隆的雷声”时，应瓮声瓮气地读，以示雷声的沉闷。读“吓坏”要读出对海鸭的轻蔑。为了强调企鹅的“胆怯”，要重读“躲藏”，要轻微读“悬崖底下”，并要把“底下”顿挫开，以示“躲藏”的处所。
第6节，省略号是表示列举省略，停顿时间稍微长一点，为下面的内容作准备。前面的内容刻划群鸟的卑鄙怯懦，丑态百出，正是为了衬托出海燕的无所畏惧的英雄气概。感情在此来一个转折，换上高昂的语调来抒发对海燕英雄气概的赞美之情。要重读“高傲”“飞翔”，以突出海燕的高大形象。
第7—11节，朗读乌云压向海面，雷声轰响、狂风肆意的场面，用降抑调；朗读海燕用欢快、豪迈渐趋高昂的语调；读“一边歌唱，一边冲向高空”节奏要稍快；“雷声”“争鸣”要重读。第8段节奏越读越快，“尘雾”“碎末”要顿挫开，声调降低；“恶狠狠”要重读。而“高傲的、黑色的暴风雨的精灵”“号叫”用昂扬的声调读，“是的，遮不住的”要读得高亢有力。
第12—16节
第12.13段采用代平调读。
“暴风雨！暴风雨就要来啦！”要读得高亢有力。
“让暴风雨来得更猛烈些吧！”要读得高亢激昂。
（学生在指导下朗读文章，进一步感受海燕的形象。）
四、课堂小结
五、写作特色
1．象征手法。
2．有力的对比和烘托。
3．具有强烈抒情性的语言。
六、课堂练习
做《同步练习》
七、板书设计
海 燕
八、布置作业
1.继续诵读课文，为参加本单元散文诗朗诵表演比赛作准备。
2.在每个人的生活中，都既有温煦的阳光照耀，又有各种各样的“暴风雨”。面对生活的暴风雨你该怎样做？
【学后反思】
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