2 找春天 （导学案）

小学语文《找春天》课时导学案
年级 二年级下册 单元 第一单元 课时 3 设计者
学习目标 1.用自己喜欢的方式认识“脱、袄”等24个生字，会写“冲、寻”等9个生字，有生活中主动识字的愿望。 2.正确、流利地朗读《找春天》，能注意语气和重音。 3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的，能了解笋芽儿的生长过程。 4.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问读出句子的重音。
教学重难点 重点：能说出文中孩子们找到的春天是什么样的，能了解笋芽儿的生长过程。 难点：能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问读出句子的重音。
教学准备 课件
情景导入： 听儿歌“春天在哪里”一起寻找春天
学习活动一： 田野里找春天
教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准）
1.在田野里识字 （1）“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，春天来了，春天来了，我们一起到田野里找春天吧！ （2）自主朗读《找春天》课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 读读下面的词语，注意加点的字，想一想：你有什么发现？ 第一组：脱掉、寻找、遮遮掩掩、探出、解冻、触到、冲出、吐出、荡秋千。 第二组：棉袄、嫩芽、音符、杜鹃、柳枝、桃花、杏花。 2.在田野里找寻 （1）我们一起找春天。读读课文1—2自然段，说说你从“脱掉”“冲出”“奔向”这几个词语中读出了什么？ （2）我们找到了春天。读读课文3—8自然段，说说孩子们找到的春天是什么样的。 为什么把从地下探出头来的小草说成是春天的眉毛呢？把早开的野花说成是春天的眼睛呢？把树木吐出的嫩芽说成是春天的音符呢？把解冻的小溪声说成是春天的琴声呢？ （3）读读4—7自然段，试试怎样读更好。 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 在读这句时，要把“探出”“眉毛”读重音，读重音的方法多种多样，“探出”要读得重一些，“眉毛”要读得轻一些，“眉”的读音拖长，“毛”读得轻而短，尾音上扬，表现出小草青青浅浅、稀稀疏疏的样子，给人以美好、亲切的感受。 试着读读其他几句。 （4）读读第8自然段，试试怎样读更好。 春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… 为什么说我们看到了她、听到了她、闻到了她、触到了她？为什么说她在柳枝上荡秋千…… 最后用省略号结尾，想一想：她还会在哪儿怎么样呢？ 怎样读好这一段？在读这一段时，要把“看到”“听到”“闻到”“触到”“摇哇摇”“叫”“笑”读重音，读出孩子们急切分享、想大声告诉全世界的心情。 3.在田野里感受 （1）读读“我爱阅读”《笋芽儿》一文，借助拼音把课文读正确，读流利。 （2）读读下面的词语，说说你的发现。 第一组：弹奏、呼唤、撒娇、扭动、唠叨、睁开、爱抚、滋润、照耀。 第二组：沙沙沙、轰隆隆、叽叽喳喳。 第三组：揉了揉、伸了伸。 （3）我们来讨论。 笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？ 从笋芽儿的生长过程中，你感受到了什么？ 1.在田野里识字。 （1）自主朗读《找春天》课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 读读下面的词语，注意加点的字，想一想：你有什么发现？ 第一组：脱掉、寻找、遮遮掩掩、探出、解冻、触到、冲出、吐出、荡秋千。 第二组：棉袄、嫩芽、音符、杜鹃、柳枝、桃花、杏花。 2.在田野里找寻。 （1）读读课文1—2自然段，说说你从“脱掉”“冲出”“奔向”这几个词语中读出了什么？ （2）读读课文3—8自然段，说说孩子们找到的春天是什么样的。 （3）读读4—7自然段，试试怎样读更好。 如：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ （4）读读第8自然段，试试怎样读更好。 春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… 3.在田野里感受。 （1）读读“我爱阅读”《笋芽儿》一文，借助拼音把课文读正确，读流利。 （2）我们来讨论。 笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？从笋芽儿的生长过程中，你感受到了什么？ 课文读正确，读通顺。 在生字的教学中，重点引导学生发现，第一组生字都是表示动作，第二组利用形声字特点引导学生自主识字。
学习活动二： 公园里找春天
教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准）
1.公园里走一走 （1）小朋友们都去过公园，看过公园里的游览图吗？读读游览图的词语，注意读准加点字的读音。 咨询处、湖心亭、露天剧场、宝塔、管理处、餐厅。 （2）你知道这些地方是做什么的吗？分分类。 景区：湖心亭、宝塔、露天剧场。 服务：咨询处、管理处、餐厅。 （3）从北到南走一走，每到一个地方，介绍这里的情况。 线路：咨询处→湖心亭→露天剧场→管理处→餐厅→宝塔。 （4）到自己所在城市的公园里，拍一拍公园里的游览图，看看你能认识哪些字，在班级里交流。 2.公园里看一看 （1）在公园里，你都看到了哪些景物？感受到了什么？试着说一说。 （ ）的天空 （ ）的阳光 （ ）的田野 （ ）的微风 （ ）的柳条 （ ）的草坪 如：我看到了碧绿的田野、细长的柳条，暖暖的阳光让我感受到春天来了。 （2）描写春天的句子我会读。 根据不同的提问，读读下面的句子。 种子睡在松软的泥土里。 什么睡在松软的泥土里？（“种子”要重读） 种子睡在哪里？（“泥土里”要重读） 种子睡在什么样的泥土里？（“松软的”要重读） “春天像个害羞的小姑娘。”你能给这句话提几个问题，然后再根据提问读一读吗？ 4.公园里走一走。 （1）我会读游览图上的词语。 咨询处、湖心亭、露天剧场、宝塔、管理处、餐厅。 （2）我知道这些地方的作用。 （3）我能按一定的路线来介绍。 5.公园里看一看。 （1）我会说一说。 （ ）的天空（ ）的阳光 （ ）的田野 （ ）的微风 （ ）的柳条 （ ）的草坪 （2）我会读一读。 种子睡在松软的泥土里。 什么睡在松软的泥土里？（“种子”要重读） 种子睡在哪里？（“泥土里”要重读） 种子睡在什么样的泥土里？（“松软的”要重读） “公园里找春天”这个活动，把语文园地一的教学内容创设一个基于公园的情境，“公园里走一走”是通过公园游览图进行识字的教学，在教学中通过活动化的形式展开，在读准字音的基础上，让学生分分类，再按一定的游览顺序介绍每个处所。“公园里看一看”是指导学生了解春天的特点，并读好句子的重音。教学中以公园为场景，唤醒学生的生活经验进行体会与感受，在朗读指导中，重点让学生根据不同的提问，体会朗读的重音。
学习活动三： 我眼中的春天
教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准）
1.以“我眼中的春天”为主题开展语文实践活动。 2.组织学生开展活动，组织学生分小组进行展示、汇报。 学生根据自己的特长，从下列任务中任选一个，然后组成小组开展活动。 （1）读春天：朗读、积累有关春天的诗文。 （2）说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。 （3）写春天：写写自己在春天里的发现。 （4）画春天：把看到的、想到的春天画出来。 （5）唱春天：唱一唱春天的歌曲。 “我眼中的春天”这个活动，是《找春天》课后的一个语文实践活动，创设了一个有利于调动学生积极性的学习情境。在教学中要把握这样几个原则：一是选择性原则，学生根据自己的特长，从任务中任选一项实践活动。二是合作性原则，根据不同的任务，让学生组成学习小组，便于活动的开展。三是综合性原则，把语文学习和美术、音乐等学科结合起来，但重点还是要突出学习语言文字的运用。
板书设计 找春天 走走 看看 听听
教后反思