20《青山不老》教学设计

《青山不老》教学设计
教学目标：
1.默读课文，了解老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。
2.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
3.抓住关键句，联系老人的事例，体会“青山不老”的含义。
重点：
引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
难点：
理解文章语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
教学过程：
一、图片导入，了解背景
1.同学们，在中国大西北山西省，曾经是这样一幅场景，请看！（出示图片）
它让你想到哪个词？（风沙四起、黄沙漫天、飞沙走石、荒无人烟、穷山恶水、土地沙漠化等）同学们的词汇量真丰富，想到的词都很准确、贴切。
2、我们再来看一段视频，（播放视频），你看到了什么？（黄沙漫天，什么也看不清），听到了什么？（大风呼啸）是啊，这就是西伯利亚大风在这个地方肆虐的场景。（出示：西伯利亚大风 肆虐）
当地的县志真实地记载了大风肆虐的情况，出示：
风大作时，能逆吹牛马/使倒行，或擎之/高二三丈而坠。
——县志记载
指名读，你读懂了什么？（风很大，大得能将牛马吹上天，何况人呢？）
可是你知道吗？不仅西伯利亚大风在此肆虐，还有干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物在此盘踞。（出示：干旱 霜冻 沙尘暴 盘踞）
3.请同学们再来看一组图片：出示图片。你的脑海中又跳出了什么词？（绿意盎然、树木茂密、生机勃勃、绿树成荫等）
4.你相信吗？这是同一个地方。（对比图片出示）
从风沙肆虐、黄沙漫天到生机盎然、绿意葱茏，这天翻地覆的变化真是一个了不起的奇迹。（板书：奇迹）
5、同学们，这样奇迹般的变化是一位老人创造的，今天就让我们一起走进这位老人的故事。板书课题：《青山不老》，齐读课题。
二、初读课文，感知奇迹。
1.请同学们自由读课文，你能提出什么问题？同学交流。
梳理有效问题：这位老人创造了怎样的奇迹？是在什么样的环境下创造的？
2.交流，抓住关键句解决问题：
句子1：十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。
a.指名读，你从哪里体会到这是一个“了不起的奇迹”？
b.抓住4个数字，“15年”——你觉得怎么样？时间的长（这么长时间坚持做同一件事——种树，不容易啊，真是了不起；时间的短——短短的15年让晋西北发生了天翻地覆的变化，真是了不起的。
“八条沟”——对比山沟，图片，你认为多不多？这里指的是这样一条一条山沟啊，你还会认为少吗？
“七条防风林带”——图片理解：这就是防风林带，一直往前延伸，延伸，延伸，直到看不见了，仍在延伸。
三千七百亩林网”——直观对比，体会数量多，面积广。
对比加深理解：3700亩相当于123个遂昌育才小学的总面积，相当于50000个普通教室的总面积。这真是了不起的奇迹。
C.指导朗读：这一串数字的背后是老人十五年、5000多个日日夜夜的枯燥岁月；这一串数字面前却是漫山遍野、生机勃勃的绿树。这就是——“奇迹”，一个了不起的奇迹。请同学们齐读这了不起的奇迹！（十五年啊……）
句子2：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
a.是的，正是这位老人让这里青山翠绿，树木葱茏，课文是怎样具体描写这些山，这些树的呢？快速浏览课文，找一找相关的语句。（你有一双慧眼，你找的可真准啊，你能从哪个关键词感受到这是一个奇迹？）
b.“参天的杨柳 绿色的波浪 两个“全”字，这些词让你感受到什么？让人感受到了树木郁郁葱葱，绿意盎然。）
c.指导朗读。坐在院子里，满眼是绿色的，林间凉风袭来，风吹树叶，涛声阵阵，此刻，你的心情怎样？带着这份舒畅、高兴、惬意的心情读这段话。
d.这样美好的环境是谁创造的？（一位普通老人，一个瘦小老头，一个山野老人）
让我们再读他给我们创造的这个奇迹？（齐读：十五年……）
3.文中还有一处也是描写老人种的树，赶快找一找。（文中哪个地方也是具体描写老人创造的奇迹？）
出示句子3：杨树、柳树，如臂如股……依着一层层的树形成一层层的梯。
a.这里的树有什么特别的地方？抓住“如臂如股、劲挺、勇敢地顶住、一层层”理解。（树的粗壮、勇敢不屈、长势喜人、郁郁葱葱……）你能抓住关键词去感受，真不错。
b.指导朗读：用你的读，表现这些树的特别之处。自由读、同桌互读、展示读。
c.这样美好的环境是谁创造的？（一位普通老人，一个瘦小老头，一个山野老农）
是的，就是这样一位普通老人、瘦小老头，他给我们创造了这样一个奇迹，（齐读：十五年……）
三、了解奇迹，感悟精神
1、这个了不起的奇迹是老人在什么样的环境下创造的？这篇文章有两个自然段，清楚地表达了是在怎样的情况下创造的奇迹，你能快速地找出来吗？（第2-3自然段）不错，找的很准。两个自然段分别围绕那句话写的，你能找出文中的关键句吗？把它划出来，请你读一读，分别写了大环境、小环境的情况。
（板书：大环境、小环境）
2、请大家拿出作业纸，按要求完成。
找出关键词句 体会
大环境 地理环境：大风肆虐；干旱、霜冻、沙尘暴盘踞
县志记载：风大作时，能逆吹牛马/使倒行，或擎之/高二三丈而坠。
小环境 生活条件：一排三间房，就剩下（ ）
日常生活 每天早晨（ ）
典型事例 五位老汉（ ）
老伴（ ）
女儿（ ）
3、交流：大环境。说一说是一种怎样的大环境？指名说。（艰苦、恶劣、险恶）（板书：险恶）
正是在这样险恶的大环境下，这个普通老人创造了一个了不起的奇迹，齐读（十五年啊……）
4、交流：小环境。生活在这样的小环境里，你觉得老人的生活状态是怎样的？（俭朴、艰苦、单调、孤独）（板书：艰辛）
5、小结：是啊，就是在这样的大环境和小环境里，这个瘦小老头创造了这样一个了不起的奇迹——（十五年啊……）
四、再读课文，领悟青山不老
1.认识老人：
这篇文章中的普通老人是谁呢？出示图片文字介绍：他叫代喜增，他是吉林省东辽县河源镇大架山村村民。为了实现山清水秀的愿望，从46岁开始，60年来，他用最简单的锄头铁锹，义务栽树百万余棵，绿化荒山40多公顷，除了5000多棵果树外，全都献给了国家。老人上了年纪后，树种不动了，就当起了护林员。他的一句口头禅是：“这满山的树就是我的子孙。”同学们，此刻，在我们眼中，他仅仅是一位平凡的老人吗？
2.课件出示：
作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
（1）指名读，思考：另一种东西是指什么？（无私奉献、默默无闻、坚持不懈……
（2）那到底是什么与山川共存、与日月同辉呢？（板书：精神永存）
是啊，老人不仅留下了这片青山，还留下了无私奉献、默默无闻的精神。这就是作者说的另一种东西，这一切将与山川同在，与日月同辉。
（3）齐读句子。
3.从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人用生命捍卫青山，实现自己的价值。作者告别老人的时候，不由得感叹道——青山是不会老的。
4、学到这儿，你觉得课文为什么用“青山不老”为题？
预设：不老的是青山，这座青山代代常绿，生机盎然；不老的是老人，无私奉献、造福后代的精神永存。
5、小结：老人的生命是有限的，但他生命的意义却在茫茫青山之中得到扩张，而且将随着青山永垂不朽，让我们满怀敬佩之情与作者同呼：青山不老！下课。
6、作业布置：2005年，代喜增老人获得了《老年日报》评选出的第二届中国十大老年新闻人物提名奖，请你给他写一段颁奖词。
20*青山不老
奇迹——精神永存
大环境 险恶
小环境 艰苦