3.3DNA的复制 教案（表格式）2022-2023学年高一下学期生物人教版必修2

DNA的复制 教案
课题名称：DNA的复制
教师姓名 田彪 科目、年级 生物、高一 授课时间 2023.4.19
教学 背景 分析 课标分析：新课标对高一的学生提出了这样的要求：既要让学生获得基本的学科知识，又要帮助学生学会解决问题的思路、方法。帮助学生领悟生物观念、科学思维和社会责任的核心素养。课程标准与本节对应的“内容要求”是：“概述DNA分子通过半保留方式进行复制。”
教材分析：《DNA的复制》是高中生物学教材必修2《遗传与进化》第3章基因的本质中第3节的内容。根据普通高中生物学课程标准要求，我们要充分发挥学生的主观能动性，让学生能够深刻理解和应用重要的生物学概念，发展生物学学科核心素养。DNA分子的结构和复制是遗传学的基本理论。“DNA的复制”这节课，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。具体内容有：复制的概念、时间、场所、条件、过程、特点、意义。学好这一课时，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的，同时为第四章基因的表达打下基础。
学情分析：本节课的授课对象是高一年级学生，他们具有较强的动手能力，具有一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，他们的学习积极性较高，课堂上应该充分调动学生的积极性，引导学生不断思考，体现学生的主体性和教师的主导性。教师在讲解内容时可借助多媒体技术，帮助学生识记和理解。 学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本节课将从分子水平来探讨生命的本质。高中学生的认知体系已经基本形成，认知结构迅速发展，认知能力不断完善。他们能够掌握基本的思维方法，特别是抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维有了较大的发展；观察力、记忆力、想象力有了明显的提高；认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。 由于本课时内容较抽象，学生们会感到困难，因此在教学中，除了引导学生自主探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。
教 学 目 标 1.运用假说一演绎法探究DNA的复制方式，概述DNA通过半保留方式进行复制。 2.通过对DNA半保留复制方式的学习，理解DNA的准确复制是遗传信息稳定传递的基础。 3.概述DNA复制的条件、过程和特点。
教学 重点 （1)运用假说一演绎法探究DNA的复制方式。 （2)DNA复制的条件、过程和特点。
教学 难点 （1)运用假说一演绎法探究DNA的复制方式。 （2)DNA复制的过程。
教学 准备 课件、图片、视频
教学 方法 启发式教学、情境教学
课时 安排 1课时
教 学 过 程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
导入 讲授新课 小组讨论 巩固练习 小结作业 教师提问：无论细胞有丝分裂还是减数分裂，都要经历一个较长的细胞分裂间期。细胞在分裂间期主要有什么变化？ DNA分子是怎样复制的呢？ 我们来看问题探讨中沃森和克里克提出的遗传物质进行复制的一种可能机制，了解科学家所用的方法。 学生了解沃森和克里克提出的DNA半保留复制假说和许多科学家提出的全保留复制假说，教师提问：到底哪种假说是正确的呢？ DNA半保留复制的实验证据：需要区分亲代与子代的DNA。标记亲代DNA链，然后观察它们在子代DNA中如何分布。 教师提问：如何做区分？又如何进行实验观察呢？ 让学生以小组为单位结合教材实验内容进行讨论分析，并完成相应思考题及教材中的填空题。 通过对DNA半保留复制的实验分析，教师引导学生对子一代及子二代的结果分析得出：DNA的复制是以半保留复制的方式进行的。 组织学生阅读教材55页内容，再观看DNA复制的视频，引导学生概括总结DNA复制的概念、场所、时间、过程、所需条件、特点、意义。 关于半保留复制的有关计算规律留到下节课讲解。 带领学生当堂做几道练习题。 带领学生复习回顾所学知识点，布置课后作业。 学生回答：进行着DNA的复制。 学生观看教材53页问题探讨尝试回答两道讨论题。 了解科学家运用假说演绎法来探究DNA的复制方式。 学生思考，可以提出自己的想法，思考如何通过实验来验证哪种假说是正确的。 学生初步了解DNA半保留复制的实验证据原理。 思考尝试回答。 小组同学合作阅读课本内容53—54页，思考老师布置的相关问题。 了解实验中的实验材料、方法、原理和技术，并对实验结果进行对比分析。 学生通过阅读教材及观看视频总结回答： 1、DNＡ复制发生在有丝分裂间期和减数第一次分裂前的间期。 2、由于DNA主要存在与细胞核内，因此，DNA复制的场所主要是细胞核。 3、DNA边解旋边复制，需要模板、原料、能量、酶等条件。 通过当堂检测题了解学生当堂所学内容的掌握情况。 学生复述知识点。 回顾所学知识，调动学生的学习兴趣。学生带着问题进入新课的学习，学习的目的性和针对性更强。 发现问题是科学研究的第一步。问题使学生产生了强烈的求知心理，教师此时抓住这一有利时机，提出紧扣主题的具有探索性的问题，使学生主动去探索。 引导学生从结构出发思考问题，明确假说需要经过验证。 引导学生逐步完善实验方案，培养探究能力，认同科学技术的重要作用。 运用分析、判断、推理等方法，培养科学思维。 理解结构与功能相适应、生命系统的高效性。 归纳、概述过程。 培养学生主动建构知识框架，主动参与获取新知识的能力。 培养学生科学表述储备知识。 帮助学生建立知识框架。 知识应用。
教 学 反 思 运用ppt多媒体进行教学，学生学习兴趣浓厚，教学效果很好，抓住了学生的好奇心，讲述“DNA的复制”这部分内容时，我把讲述和多媒体演示案例相结合，使学生情不自禁地用眼睛看、用耳朵听、用脑子想，更好地帮助学生理解了DNA的复制的相关知识。一张张醒目的幻灯片吸引了学生的注意力，使学生感到易学、爱学、乐学，学习过程主动轻松，更好的培养学生主动建构DNA的复制的知识框架。