高考英语根植核心素养,讲好中国故事+说题作文课件（以2021年1月浙江英语考卷应用文为例）（14张PPT)

(共14张PPT)
根植核心素养，讲好中国故事
以2021年1月浙江英语考卷应用文为例
原题再现
选题背景
基于文化共情的
审题与构思
学情分析
指导与改进
拓展与变化
假定你是李华，下周有新西兰学生访问你校，你将作
为学生代表致欢迎辞。请为此写一篇发言稿，内容包括：
1．表示欢迎；2．介绍活动安排；3．表达祝愿．
注意：1．词数80左右；2.可适当增加细节，以使行文连贯。
原题再现
此题出自2021年1月浙江英语首考真题的应用文写作，要求考生写一篇80词左右的发言稿。
选题原因：
1.考生弄不清发言稿和各类信件的异同，得分率较低。
2.全球化背景下的中国文化自信，人类命运共同体意识。
选题背景
引导学生关注学科核心素养
①语言能力：运用语言知识有恰当效进行人际交流；
②文化意识：形成正确的价值观，坚定文
化自信，增强家国情怀和国际视野；
③思维品质：创造性地表达自己观点，具
备多元思维的意识。
发展语言能力 培育文化意识 提升思维品质
基于文化共情的
审题与构思
引导学生分析作文要求：
step1：定格式，定结构（发言稿）
step2：抓全要点表达（欢迎来访＋活动介
绍＋期待＋祝愿）
step3：紧扣要点扩充（有关中国文化的表
达拓展）
基于文化共情的
审题与构思
该话题贴近学生生活，也已经学习过表达欢迎的词汇，但是仍然有一些学生无法地道地传达信息
对于活动安排，缺乏思路，内容较少，且缺乏传播中国文化的意识以及国际视野
学情分析
学生存在的具体问题：
1．审题不仔细，遗漏要点；
2．对于文体不熟悉，语言丰富性欠佳
3. 单词拼写错误，词性混乱，时态语态，词
不达意等
4．要点间缺乏过渡，结尾祝愿泛泛而谈，不
能结合本题背景。
学情分析
1．写前审题与分析，提升学生思维品质。分析文体，确定时态，及
“我” 的角色等
2．输入相关文化知识，培养学生文化意识。教师在学生进入具体内
容构思之前，应指导学生通过阅读输入相关文化知识，培养文化
意识。
3．关注语言输出有效度，强化学生语言能力。有针对性地指导其连
词成句、连句成段、构建篇章。
指导与改进
假如你是李华，你校邀请到了专家 Mr . Wang 为爱尔兰访问团做一个关于中国传统文化的讲座。你将作为主持人将专家介绍给爱尔兰朋友，请你写一篇发言稿，内容包括：
1．表示欢迎
2．专家介绍
3．讲座内容
拓展与变化
确定应用文文体﹣发言稿
明确应用文要点：除了表示欢迎和介绍讲座内容之外，增加了专家介绍。拓展真实，"主持人"角色带入感强，信息符合现实逻辑，因此需要从读者的角度审题，寻找要点和立足点。
拓展与变化
1."我"的身份是主持人，听众是爱尔兰朋友和被邀请的专家，"我"的发言稿相当于一个开场白，在专家和听众之间做好桥梁。
2．爱尔兰访问团远道而来要问候。专家是被学校邀请来为爱尔兰访问团做讲座的，要首先对专家表示真诚的欢迎和敬意。
3．对专家以及讲座内容的介绍，是为了让爱尔兰听众更加明白讲座的背景和方向。
拓展与变化
预测效果
基于学生对2021.1发言稿的学习，该拓展话题仍与学生生活息息相关，有中华优秀文化的渗透，也有当代元素的呈现。学生对发言稿的写作格式及内容有了知识储备，应该会写出一篇相对地道完整的作文！当然，学生也许仍会出现各种问题，期待继续进步！
success is the accumulation of little efforts day by day!
成功就是日复一日一点点小小努力的积累！