2 找春天 （导学案）

小学语文《找春天》课时导学案
年级 二年级下册 单元 第一单元 课时 第2课时 设计者
学习目标 基础型学习任务群：.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等10个字，会写“春天、寻找”等9个词语。正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。 拓展型学习任务群：能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
教学重难点 重点：认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等10个字，会写“春天、寻找”等9个词语。正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。 难点：能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
教学准备 多媒体课件PPT、学生课前收集到的春天的照片
情景导入： 小朋友们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看（教师播放课件的内容）你们看到了什么？听到了什么？ 春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢？我们一块儿到课文中去“找春天”吧。
学习活动一：春天在哪里？
教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准）
1.听写“姑、娘、柳、桃” 2.“我们”找到春天了吗？她是什么样子的呢？ 1.听写生字。 2.自由朗读4-8自然段，想一想、画一画：孩子们在哪里找到了春天？ 让学生在朗读、想象中与作者一起走进春的奇妙世界，以“润物无声”的方式进行说话练习。锻炼学生的阅读能力，初步感受反问句的语气。
学习活动二：春天真美丽
教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准）
读读这几句话，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？（出示词语，引导学生想象画面） 为什么说探出头来的小草是春天的眉毛呢？将草芽和眉毛的图片放到一起，引导学生发现它们的共同点。 还从哪些句子看出春天来了？读着读着，你看到了怎样的画面？又听到了什么？ 4.春天只在这些地方吗？试着用“她在......”的句式说一说 反复朗读段落，分享想象到的画面。 根据教师的引导进行思考。 讨论交流还可以用什么形容刚出生的小草？ 说一说小草从地下探出头来，那是春天的...... 仿照课文中句子，参照自己准备的照片说说你找到的春天是什么样子的。 朗读第8自然段，画出相关句子并展示句子。 练习用“她在......”句式说话并全班分享。 启发学生进行自主思考，培养学生的想象能力。 让学生自由表达自己的所思所想，锻炼学生的语言表达能力。 学生通过阅读联想、想象，感受语言文字的魅力，感受大自然的美景和变化。
学习活动三：童声颂春天
教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准）
1.教师用问答的方式，引导朗读，体会重音。指导学生突出重音的方法。 示例：是谁从地下探出头来，好像春天的眉毛？ 小草从哪里来？ 小草从地下探出头来，好像什么？ 2.课件播放音乐配合学生朗读。 与教师配合朗读，感受语句中的重音。 同桌之间配合读句子。 学生合作朗读，男生读前半部分写真实景色的句子，女生读后面想象的部分。 请学生单独展示朗读。 与教师合作朗读，学习重音及问句的朗读方法，提高了学生的朗读能力。采用多种形式进行朗读训练，让学生自由、充分地朗读，在读中感悟春光的美好，体验亲近大自然的乐趣。
学习活动四：春天在这里
教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准）
走进大自然，去看一看、听一听、闻一闻，根据自己的爱好，从下列任务中任选其一，参加诗意春天系列活动。 （1）读春天：搜集背诵有关春天的古诗，参加我们的诗歌朗诵会。 （2）写春天：试着为春天写一首小诗，投稿繁星文学社。 （3）画春天：把看到的、想到的春天画出来，举办小画展。（4）演春天：唱一唱春天的歌曲，演一演发生在春天的故事。 根据自己的爱好，选择其中一项活动参与。 开展综合实践活动，发展了学生观察、表达、合作的能力，实现了课内与课外、语文与其他学科之间的沟通融合。培养了学生观察、感受自然的能力，锻炼学生表达自己独特体验与思考的能力。
板书设计 找春天 小草 眉毛 野花 眼睛 嫩芽 音符
教后反思 《找春天》是人教版部编本二年级下册第一单元“春天”主题单元的第二篇课文。这是一篇语言优美、充满儿童情趣和文学色彩的散文。内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感，非常适合二年级学生品读。 本课课文语言优美，非常适合学生朗读。所以在初读文本时，我就把“诵”的本领带给孩子，然后在后面的反复朗读中让这一概念不断丰满。同时，通过翻阅教材参考我得知本单元的重点是朗读课文，注意语气和重音。因此我重点抓住第二自然段，一连串的动词“脱掉”“冲出”“奔向”组成的四字句，描绘出一幅动感十足的画面。于是我引导学生通过重读把课文中孩子们急不可待、像风一般寻找春天的样子读出来，体会重读的不同效果，顺利完成了既定的教学目标。在这一部分的教学中，我还特别让学生观察了课本插图，画面中小女孩弯腰探寻，呼朋引伴，小男孩兴高采烈，循声而来，这一呼一应之中，寻找的乐趣和发现的美好扑面而来，使人情不自禁地也想加人这“找春天”的行列之中，激发了学生热爱自然的情感。 朗读指导的同时，我们倡导说写结合。还在学生自由、充分的读的基础上，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。 为了更符合二年级学生活泼好动的特点，在板书的设计环节我采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，给学生描绘出一幅春天美丽的景色，充分给学生以美的体验。这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引导的作用，更重要的是激起学生学习的兴趣，让孩子留心观察，发现了春天的踪迹，感受到了春天的美丽，在学习中得到展现。 但本节课也存在很多的不足：有些不错的课堂生成没能及时抓住，错失了引导孩子继续深入思考的时机；评价思路有局限等。还需要更加深入的思考。