西师大版五年级下册倍数、因数教学设计1
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西师版数学五年级下册“倍数、因数”教学设计
课题 倍数、因数 课序 第一课时
学习内容 P1、p2、p3例1，“议一议”。
学习目标 1.记忆：0和1，2，3，4，5……这些数都是自然数。2.通过教师讲述、自己思考、小组合作，知道什么是倍数，什么是因数。知道倍数与因数的关系。3.我们这一章节探索的内容范畴是非零自然数。
学习重点 1.记忆：0和1，2，3，4，5……这些数都是自然数。2.通过教师讲述、自己思考、小组合作，感知什么是因数，什么是倍数。感知因数与倍数的关系。3.一个数最小的因数是1，最大的因数是它本身。
学习难点 通过教师讲述、自己思考、小组合作，感知什么是因数。总结出：一个数最小的因数是1，最大的因数是它本身。
教学准备 多媒体课件。
教学过程
师生课堂活动
情境导入1.师述：韩信是西汉开国功臣、军事家，被刘邦评价为麾下三位人杰之一，后世以此称之“汉初三杰” ，古代军事思想“兵权谋家”的代表人物，后人奉为“兵仙”“神帅”。《韩信点兵》的故事：韩信带1500名兵士打仗，战死四五百人，站3人一排，多出2人；站5人一排，多出4人；站7人一排，多出3人。韩信很快说出人数：1004。2.教师：同学们，谁能告诉老师韩信是怎么计算出来吗？我知道大家一时半会儿琢磨不出来，连老师也一样。但是老师知道这个计算方法与这个单元的“倍数与因数”有关，等我们学完这个单元后，就能琢磨出方法来。我们来共同努力好不好？（板书：倍数与因数）二、认识自然数1.教师切入：0和1，2，3，4，5……这些数都是自然数。（省略号表示无穷多）学生看2页中第二段文字，思考回答：你怎样理解非零自然数。教师指出：我们这一章节探索的内容范畴是非零自然数。学生回忆说：在非零自然数中，数与数之间有哪些有趣的联系。（比如：“3、6、9”三个数可以组成两道加法算式和两道减法算式；“7、8、56”三个数可以组成两道乘法算式和两道除法算式。通过教师举例后，让同座说说。教师注意控制时间。）小结：0和1，2，3，4，5……这些数都是自然数；除零外的所有自然数叫非零自然数。三、学习例1（一）学生读题看图，口述应用题并列算式。1.预设：（1）36人进行队列操练，每排9人，可以排4排？4×9=36（板书）（2）36人进行队列操练，每排4人，可以排多少排？36÷4=9（板书）（3）36人进行队列操练，每排6人，可以排6排？6×6=36……2.根据“4×9=36”的表述，让学生说出“4和9都是36的因数”。3.根据“36÷4=9”的表述，让学生说出“36是4和9的倍数”。（二）议一议要求学生填完“议一议”5个式子的空后，分别说出对应的应用题。36人进行队列操练，如果每排2人，可以排多少排？如果每排3人，可以排多少排？……教师板书：“36=1×36 36 =2×18 36=4×9 36= 3×12 36=6×6”后，让学生看式子说出36的因数（同一个数只能说一次）有哪些？教师板书：36的因数有：1，2，3，4，6，9，12，18，36。学生观察这9个数后，回答：36的最小因数是几？36的最大因数是几？4.小结：一个数最小的因数是1，最大的因数是它本身。巩固与拓展1.小组合作，完成填空任务（打出下面内容，每小组1张）。五年级二班有45位同学，体育课例操时，如果每列（ ）人，可以排（ ）列。并列出“45=（ ）×（ ）”这样的式子。45的因数有：（ ），最小因数是（ ），最大因数是（ ）。注：学生活动时，教师巡视，发现问题，及时纠正。2.抽优生直接回答：54的因数有：（ ），最小因数是（ ），最大因数是（ ）。3.抽学习困难学生直接回答：12的因数有：（ ），最小因数是（ ），最大因数是（ ）。4.抽优生直接回答：24的因数有：（ ），最小因数是（ ），最大因数是（ ）。5.小组讨论：1、2、17、29的因数分别有：（ ），最小因数是（ ），最大因数是（ ）。6.学生完成后，说出这三个数的因数与其它的数的相同点和不同点。为什么其它数有几个因数，而1、2、17、29它们的因数却只有1和它本身呢？让学生课后去找一找1-50的自然数中，因数却只有1和它本身的有哪些。四 、课堂总结一个非零自然数，至少有两个因数，一个数是1，另一个是它本身。
作业设计 在1-50的50个数中，把因数只有1和它本身的哪些数找出来，记一记。
板书设计 倍数与因数36人进行队列操练，每排9人，可以排4排？4×9=36 36÷4=936的因数有：1，2，3，4，6，9，12，18，36。 最小因数的是1，最大的因数是36。一个数最小的因数是1，最大的因数是它本身。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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西师版数学五年级下册“倍数、因数”教学设计
课题 倍数、因数 课序 第一课时
学习内容 P1、p2、p3例1，“议一议”。
学习目标 1.记忆：0和1，2，3，4，5……这些数都是自然数。2.通过教师讲述、自己思考、小组合作，知道什么是倍数，什么是因数。知道倍数与因数的关系。3.我们这一章节探索的内容范畴是非零自然数。
学习重点 1.记忆：0和1，2，3，4，5……这些数都是自然数。2.通过教师讲述、自己思考、小组合作，感知什么是因数，什么是倍数。感知因数与倍数的关系。3.一个数最小的因数是1，最大的因数是它本身。
学习难点 通过教师讲述、自己思考、小组合作，感知什么是因数。总结出：一个数最小的因数是1，最大的因数是它本身。
教学准备 多媒体课件。
教学过程
师生课堂活动
情境导入1.师述：韩信是西汉开国功臣、军事家，被刘邦评价为麾下三位人杰之一，后世以此称之“汉初三杰” ，古代军事思想“兵权谋家”的代表人物，后人奉为“兵仙”“神帅”。《韩信点兵》的故事：韩信带1500名兵士打仗，战死四五百人，站3人一排，多出2人；站5人一排，多出4人；站7人一排，多出3人。韩信很快说出人数：1004。2.教师：同学们，谁能告诉老师韩信是怎么计算出来吗？我知道大家一时半会儿琢磨不出来，连老师也一样。但是老师知道这个计算方法与这个单元的“倍数与因数”有关，等我们学完这个单元后，就能琢磨出方法来。我们来共同努力好不好？（板书：倍数与因数）二、认识自然数1.教师切入：0和1，2，3，4，5……这些数都是自然数。（省略号表示无穷多）学生看2页中第二段文字，思考回答：你怎样理解非零自然数。教师指出：我们这一章节探索的内容范畴是非零自然数。学生回忆说：在非零自然数中，数与数之间有哪些有趣的联系。（比如：“3、6、9”三个数可以组成两道加法算式和两道减法算式；“7、8、56”三个数可以组成两道乘法算式和两道除法算式。通过教师举例后，让同座说说。教师注意控制时间。）小结：0和1，2，3，4，5……这些数都是自然数；除零外的所有自然数叫非零自然数。三、学习例1（一）学生读题看图，口述应用题并列算式。1.预设：（1）36人进行队列操练，每排9人，可以排4排？4×9=36（板书）（2）36人进行队列操练，每排4人，可以排多少排？36÷4=9（板书）（3）36人进行队列操练，每排6人，可以排6排？6×6=36……2.根据“4×9=36”的表述，让学生说出“4和9都是36的因数”。3.根据“36÷4=9”的表述，让学生说出“36是4和9的倍数”。（二）议一议要求学生填完“议一议”5个式子的空后，分别说出对应的应用题。36人进行队列操练，如果每排2人，可以排多少排？如果每排3人，可以排多少排？……教师板书：“36=1×36 36 =2×18 36=4×9 36= 3×12 36=6×6”后，让学生看式子说出36的因数（同一个数只能说一次）有哪些？教师板书：36的因数有：1，2，3，4，6，9，12，18，36。学生观察这9个数后，回答：36的最小因数是几？36的最大因数是几？4.小结：一个数最小的因数是1，最大的因数是它本身。巩固与拓展1.小组合作，完成填空任务（打出下面内容，每小组1张）。五年级二班有45位同学，体育课例操时，如果每列（ ）人，可以排（ ）列。并列出“45=（ ）×（ ）”这样的式子。45的因数有：（ ），最小因数是（ ），最大因数是（ ）。注：学生活动时，教师巡视，发现问题，及时纠正。2.抽优生直接回答：54的因数有：（ ），最小因数是（ ），最大因数是（ ）。3.抽学习困难学生直接回答：12的因数有：（ ），最小因数是（ ），最大因数是（ ）。4.抽优生直接回答：24的因数有：（ ），最小因数是（ ），最大因数是（ ）。5.小组讨论：1、2、17、29的因数分别有：（ ），最小因数是（ ），最大因数是（ ）。6.学生完成后，说出这三个数的因数与其它的数的相同点和不同点。为什么其它数有几个因数，而1、2、17、29它们的因数却只有1和它本身呢？让学生课后去找一找1-50的自然数中，因数却只有1和它本身的有哪些。四 、课堂总结一个非零自然数，至少有两个因数，一个数是1，另一个是它本身。
作业设计 在1-50的50个数中，把因数只有1和它本身的哪些数找出来，记一记。
板书设计 倍数与因数36人进行队列操练，每排9人，可以排4排？4×9=36 36÷4=936的因数有：1，2，3，4，6，9，12，18，36。 最小因数的是1，最大的因数是36。一个数最小的因数是1，最大的因数是它本身。
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