第10课建设中国特色社会主义 教案（表格式）

备 课 本 主备： 审核： 时间：
课题：第10课建设中国特色社会主义 课型： 新授课
教学目标 通过阅读教材和制作表格、年代尺等方式，梳理邓小平指导地位的确立过程、中国 特色社会主义理论的发展、丰富历程，培养学生阅读归纳能力。通过阅读教材、史观论证，理解邓小平是社会主义现代化建设和改革开放的总设计 师的结论，培养学生史论结合的学科素养。 3.通过观看视频，浏览中国特色社会主义建设的成就，认识中国特色社会主义理论的 重要作用，提升理论自信。
教学重点：邓小平理论指导地位的确立过程，中国特色社会主义理论的丰富
教学难点：邓小平是中国现代化建设和改革开放的总设计师
教学方法： 材料分析法、
教学准备：视频 PPT
教 学 过 程 设计或备注
导入新课 教师：1984 年 1 月邓小平在广东省视察时，和工作人员一起登山，在下山时工作 人员建议原路返回，他说：“我从来不走回头路”。 学生谈对“不走回头路”的理解 。 教师活动：指出 “不走回头路”寓意中国决心坚持改革开放， 走有中国特色的社会主义道路，同时也显示了开路的决心和勇气。 过渡：中国特色社会主义道路是一条前无古人的道路，走好这条路不仅需要勇气 也需要智慧，这条道路在谁的领导下开启的？又是如何逐步走出一片新天地呢？新课教学 探路教师活动：呈现邓小平被评为1978 年世界风云人物的<时代 周刊>封面照片教师：从中你发现了哪些信息？ 学生活动：选择自己认可的含义，谈理由。 教师活动：依据学生回答，适时回顾邓小平在十一届三中全会中的历史贡献及十一届 三中全会的历史意义。指出十一届三中全会做出的改革开放伟大决策，代表着中国特色社 会主义道路探索的开启。（二）引路 展示中国不同时期对邓小平的评价学生活动：阅读评价。这两则不同时期的评价有哪些异同？ 学生活动：谈异同。 师生小结：2014 年对邓小平的新增的评价有“是邓小平理论的主要创立者”、“是中国 改革开放和现代化建设的总设计师”等。任务：用表格的方式梳理邓小平理论指导地位的确立过程教师活动：阅读这些史实，我们发现邓小平在邓小平理论形成的过程中发挥了怎样的作用？教师活动：关键、主要创立者的作用。因此我们得出邓小平“是邓小平理论的主要创立者”的结论。关于“邓小 平是改革开放和社会主义现代化建设的总设计师”这一结论请同学们结合教材和资料分析 师生小结：指出邓小平理论在中国特色社会主义道路探索过程 中的关键时刻所起的引领作用，从而得出结论“邓小平是改革开放和现代化建设的总设计 师”。强调任何历史结论都是基于史实得出的，必须要坚持史论结合的学科学习原则。拓路 教师活动：1997 年 2 月 19 日，邓小平与世长辞。1997 年 3 月 3 日，邓小平第 8 次登上《时代周刊》封面。封面题词“THE NEXT CHINA”，具有怎样的寓意？ 师生小结：意指“未来的中国”，既表达了对邓小平的纪念， 同时又表达了对中国后续发展的某种疑虑。教师：在建设 “THE NEXT CHINA”的历程中，面对中 国特色社会主义建设过程中面临的问题，我们还取得哪些理论探 索成就？出示表格请同学们依据教材内容梳理总结十六大以来在建设中国特色社会主义理论方面的成就。教师活动：针对中国特色社会主义理论的不断丰富和完善，有人说“在改革开放的伟 大实践和接力探索中，中国特色社会主义理论既坚守根本又因时而变”，这里的“根”和 “时”分别指什么？ 师得出：“根”指的是马克思列宁主义（或党的初心和使命）、“时”指中国国情。 教师：中国特色社会主义理论的不断丰富与完善，源于中国社会主义建设实践的 需要。可见理论源于实践又指导实践。下面通过一段视频我们来回顾改革开放四十年的实 践成就，来感受中国特色社会理论的伟大意义。播放视频《中国经济逆袭史》，学生边思考问：从中你 对中国特色社会主义理论作用有何认识？ 师生总结其作用为：科学地回答了在中国这样一个经济落后的 国家如何建设和发展社会主义的问题；推动社会主义现代化建设，增强中国国力，提高人 民生活水平等。 总结：未来之路 教师活动：今天，我们站在历史、现实和未来的交汇点上，回顾建设中国特色社会主 义建设的四十年，我们将汲取哪些历史智慧继续前行？ 学生活动：自由作答。 教师活动：点评并适时总结，建设中国特色社会主义道路是一种信念，只要我们心中 有信念、脚下不停步,汲取历史智慧，应对艰难曲折，信念总有实现的一天。
作业设计：《作业本》P46-47，P45第4题不用做，预习第11课的课前预习
板书设计 教学反思：
第 周
第 课时
总 课时