教科版（2017秋） 五年级上册4.7制订健康生活计划 说课课件（11张PPT）
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋） 五年级上册4.7制订健康生活计划 说课课件（11张PPT） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-04-19 22:10:05 | ||
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文档简介
(共11张PPT)
《制订健康生活计划》
教科版五年级上册第四单元《健康生活》第七课
理念：促进科学思维发展，落实科学核心素养
目录
目标制定
学情分析
教材解读
教学方法
教学反思
教学设计
教材解读
TEACHING
COURSEWARE
科学概念：
知道良好的生活习惯有益于身心健康，认识到科学合理的计划有助于形成健康生活的习惯
核心概念：
生物与环境的相互关系（人的生活习惯影响机体健康）
1.暴露自身不健康行为并明确给我们的健康和生活带来的影响；
2.基于这些问题，撰写合理的健康行为计划表，帮助我们有效改进不健康的行为习惯。
两大环节
学情分析
TEACHING
COURSEWARE
目标制定
TEACHING
COURSEWARE
科学观念目标
通过评估自己的健康状况，知道良好的生活习惯有益于身心健康，认识到科学合理的计划有助于形成健康生活的习惯。
科学思维目标
通过制订健康生活计划，能结合自己的实际，深入地思考日常生活中的不健康行为，并根据健康生活计划指导自己今后的生活。
探究实践目标
在“制订健康生活计划”的体验活动中，能正确认识自己日常生活中的不健康行为，并分析自己的健康状况，确定要实现的健康目标。
态度责任目标
通过交流与研讨，认同健康的生活方式决定了自己的生活质量，能把自己制订的计划付诸行动，并坚持不懈。
教学重点：结合自己的实际，制订科学合理的健康行动计划。
教学难点：能够把自己制订的计划付诸行动，并坚持不懈。
教学方法
TEACHING
COURSEWARE
教法
探究法，引导学生通过探究活动，以真实数据和现象为依托，获得不良习惯的证据；
研讨法，组织学生在探究活动后，研讨并归纳出结论；
学法
实证法：引导学生探究活动，并根据数据对比和实际生活情况归纳出“自身不良生活习惯”
迁移法：根据知识相似性，寻找计划表内在联系。
教学设计
TEACHING
COURSEWARE
环节一，利用视频，回顾已学内容，从身体的部分到整体探索，启发思维；
利用视频回顾已学内容，启发新知，让学生建构我们平时的不良习惯，不仅仅对单个器官有影响，而是多个系统甚至整个身体都会造成伤害的认识。从而提高学生对自己身体的重视程度以及激发爱护身体、保护身体的意识。
教学设计
TEACHING
COURSEWARE
环节二，基于数据，暴露不良习惯，深度认知并剖析自身问题，调动思维；
教学设计
TEACHING
COURSEWARE
环节三，面对问题，探索有效方法，搭建建立健康行为计划支架，形成思维；
教学设计
TEACHING
COURSEWARE
环节四，“健康生活”不应局限自身，拓展受益范围，概念升华，提升思维；
教学反思
TEACHING
COURSEWARE
学生在完成本课学习后，科学思维能力得到有效的发展。学生在经历一系列活动后，能基于证据和逻辑，运用分析、比较、归纳等思维方法，获得本课所需建构的概念，并通过设计计划表，推进深层次的科学研究与学习。这个学习过程诠释了基于学生科学思维发展的教学策略，对于学生概念的理解和科学思维都有一定的提升。从而真正意义上培养了学生的科学核心素养。
对于老师来说，要以培养学生核心素养为宗旨，打破教材活动编排的局限性，根据自身所任教学生的认知水平和已有经验，在教学设计上下功夫，有效创设科学情景、厘清科学教学所蕴含的科学思维与方法等，让教学内容和学生思维的能够深层化，获得更深度的学习体验。
《制订健康生活计划》
教科版五年级上册第四单元《健康生活》第七课
理念：促进科学思维发展，落实科学核心素养
目录
目标制定
学情分析
教材解读
教学方法
教学反思
教学设计
教材解读
TEACHING
COURSEWARE
科学概念：
知道良好的生活习惯有益于身心健康，认识到科学合理的计划有助于形成健康生活的习惯
核心概念：
生物与环境的相互关系（人的生活习惯影响机体健康）
1.暴露自身不健康行为并明确给我们的健康和生活带来的影响；
2.基于这些问题，撰写合理的健康行为计划表，帮助我们有效改进不健康的行为习惯。
两大环节
学情分析
TEACHING
COURSEWARE
目标制定
TEACHING
COURSEWARE
科学观念目标
通过评估自己的健康状况，知道良好的生活习惯有益于身心健康，认识到科学合理的计划有助于形成健康生活的习惯。
科学思维目标
通过制订健康生活计划，能结合自己的实际，深入地思考日常生活中的不健康行为，并根据健康生活计划指导自己今后的生活。
探究实践目标
在“制订健康生活计划”的体验活动中，能正确认识自己日常生活中的不健康行为，并分析自己的健康状况，确定要实现的健康目标。
态度责任目标
通过交流与研讨，认同健康的生活方式决定了自己的生活质量，能把自己制订的计划付诸行动，并坚持不懈。
教学重点：结合自己的实际，制订科学合理的健康行动计划。
教学难点：能够把自己制订的计划付诸行动，并坚持不懈。
教学方法
TEACHING
COURSEWARE
教法
探究法，引导学生通过探究活动，以真实数据和现象为依托，获得不良习惯的证据；
研讨法，组织学生在探究活动后，研讨并归纳出结论；
学法
实证法：引导学生探究活动，并根据数据对比和实际生活情况归纳出“自身不良生活习惯”
迁移法：根据知识相似性，寻找计划表内在联系。
教学设计
TEACHING
COURSEWARE
环节一，利用视频，回顾已学内容，从身体的部分到整体探索，启发思维；
利用视频回顾已学内容，启发新知，让学生建构我们平时的不良习惯，不仅仅对单个器官有影响，而是多个系统甚至整个身体都会造成伤害的认识。从而提高学生对自己身体的重视程度以及激发爱护身体、保护身体的意识。
教学设计
TEACHING
COURSEWARE
环节二，基于数据，暴露不良习惯，深度认知并剖析自身问题，调动思维；
教学设计
TEACHING
COURSEWARE
环节三，面对问题，探索有效方法，搭建建立健康行为计划支架，形成思维；
教学设计
TEACHING
COURSEWARE
环节四，“健康生活”不应局限自身，拓展受益范围，概念升华，提升思维；
教学反思
TEACHING
COURSEWARE
学生在完成本课学习后，科学思维能力得到有效的发展。学生在经历一系列活动后，能基于证据和逻辑，运用分析、比较、归纳等思维方法，获得本课所需建构的概念，并通过设计计划表，推进深层次的科学研究与学习。这个学习过程诠释了基于学生科学思维发展的教学策略，对于学生概念的理解和科学思维都有一定的提升。从而真正意义上培养了学生的科学核心素养。
对于老师来说，要以培养学生核心素养为宗旨，打破教材活动编排的局限性，根据自身所任教学生的认知水平和已有经验，在教学设计上下功夫，有效创设科学情景、厘清科学教学所蕴含的科学思维与方法等，让教学内容和学生思维的能够深层化，获得更深度的学习体验。