13 要下雨了 教案
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文档简介
13、要下雨了
一、教学目标
1.认识“腰、坡”等13个生字，读准多音字“空”的读音；会写“直、边”等7个生字。
2.能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。
3.能正确流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。
4.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。
二、教学重难点
1.联系生活实际了解词语的意思。
2.读好对话，并能在对话中提取相关信息，了解一些小动物在下雨前的表现。
三、教学重难点
第一课时
一、情境导入，揭示课题
1.出示天气图片。
（1）说说图上看到的景象：乌云很多，黑压压的一片。
（2）用一个词表示就是——阴沉沉。指生读、师范读（提醒学生注意三个字都是前鼻音）、开火车读、齐读（板贴词语）
（3）这阴沉沉的天空是在告诉我们什么？（要下雨了）板书课题。
（4）课件标红“要”字，比较“要”字加与不加有什么不同。（“要”是将要、快要的意思，“要下雨了”说的是将要下雨了，雨还没落下；“下雨了”是说雨已经下来了）照样子说一说：要_____了。（体会表达事情已发生和将要发生）
2.出示“雨”字，观察字形，提问：雨点在什么情况下会斜着下落呢？（风吹的时候）结合字形、联系生活经验，说一说下雨前有哪些征兆？
3.现在谁能带着理解，读好课题？（提示读好轻声“了”）指生读，齐读。
4.过渡：今天学习的课文中有一只小白兔，他特别善于观察，下雨前他有哪些发现呢？赶快打开课本读一读吧。
二、初读课文，扫除障碍
1.播放课文录音。请小朋友们把书轻轻翻开到73页，我们一起听录音老师读一读。听的时候请你特别留心预习时圈划的生字的读音。
2.老师看到刚刚有小朋友已经迫不及待地跟着录音老师一起读了，现在请你自己读一读。出示自读要求：
（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，并找一找藏在文中的多音字宝宝。
（2）边读边给文章标好自然段，并思考小白兔先后遇到了哪几个小动物，又分别对应了哪几个自然段呢？
3.看到小朋友读得眉开眼笑的，老师忍不住想考考大家了。
（1）藏在文中的多音字宝宝你找到了吗？指生回答，课件出示：
①空 组词：空气、天空；有空、空白。
②闷 组词：闷热；闷闷不乐。
（2）接下来难度加大了，出示词语：弯腰、山坡、阴沉沉、伸腰、空气、潮湿、有空、闷得很、消息、搬东西。小老师领读，去拼音指名读，齐读。看来小朋友们预习工作做得很不错。
（3）请大家用手势来告诉老师，课文有几个自然段？小白兔先后遇到了哪几个小动物？（指名回答，相机板贴）每个小动物分别对应了哪几个自然段？（师归纳总结：小燕子2-3 小鱼4-6 蚂蚁7）
三、结合插图，整体感知
1.出示插图一（乌云图）
（1）课文哪一自然段写的是这幅图的内容？指生读。
（2）这个自然段里藏着一组反义词，谁能找到它？（课件标红：弯—直）出示相关图片，帮助学生进一步理解“弯”与“直”。
（3）出示：伸了伸腰。伸是一个形声字，是事物延展、扩张的意思。比如：伸手是手的延展，还有这边说的伸腰是腰的延展。那谁能边读边演一演“伸了伸腰”这个动作。指生读，齐读。
（4）谁愿意当一当小白兔，带着动作来为我们读一读第一自然段？现在我们一起带上动作读一读吧。
2.出示插图二（燕子低飞图）
（1）仔细看图，按顺序说一说你在图上看到了什么？
（2）小燕子和小白兔之间到底发生了什么事呢，文中又是怎么说的呢？哪对同桌愿意当一当小白兔和小燕子，来告诉我们？指生分角色朗读。
（3）课件出示第二自然段。为什么小白兔要大声地喊呢？
①标红“呀”，比较有“呀”和没“呀”：把这个字去掉，句子的意思有变化吗？加上了这个字给你什么感觉？（意思不变，原来的语气更强烈，语言更亲切）
师总结：像“呀”这样出现在句末或句中停顿处的轻声虚词，我们把它称作语气词。
②指导朗读，读好“大声喊”“呀”（语气词，读的时候要语气上扬），读出疑问句的语气。
所以现在你知道要怎样才能读好小白兔说的话了吗？哪位同学愿意当小老师，给大家做个示范？我们一起来当当这只充满疑问的，好奇的小白兔吧！指生读，齐读。
（4）课件出示第三自然段。那小燕子又是怎么回答的，哪只小燕子愿意来告诉我们原因？指生读。
（5）学习“边……边……”。文中有一个词语告诉了我们小燕子是怎么样说的，谁能找到它？课件标红“边飞边说”。像这样同时做两件事，我们就可以用“边……边……”这个形式的词语来描述。除了边飞边说，你还能举举其它例子吗？
（6）学习“潮湿”。①关注偏旁，思考：两个字都是三点水，说明什么？师总结：三点水的字大多数和水有关。空气很潮湿，就是说空气里有很多小水珠呢。②借助图片、联系生活，了解“潮湿”。图片出示：瓷砖冒“汗”，玻璃上写字、地面的湿滑等等，进一步理解词语的意思。拓展：潮湿的反义词是干燥。
（7）小结现象：出现小水珠的原因就是——空气很潮湿。（板贴）
（8）理解句子因果关系。刚刚我们通过学习“潮湿”，知道了小水珠出现的原因，现在谁能把小燕子的话换个形式，说说燕子低飞的原因？老师提示大家，可以用上“因为……所以……”的形式来说好这句话。课件出示“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”和“因为……所以……”
（9）指导朗读。正因为要下雨了，所以虫儿们都飞得低低的，这真是一个觅食的好机会呀，难怪小燕子说——我正忙着捉虫子呢！（引导读）课件出示，指导读好语气词“呢”和感叹句。
（10）现在让我们带着理解，把小燕子解释低飞原因的句子连起来读一读，提醒学生语速慢一些才能让小白兔听明白。齐读。男女生合作分角色读2、3自然段。
3.出示插图三（鱼儿透气图）
（1）那这只好奇的小白兔相信天要下雨了吗？自由读一读4-6自然段,边读边画出这部分中的两个问句。
（2）这两个问题,小白兔分别是在问谁呀
①是要下雨了吗
小白兔是问自己。指导朗读：小白兔的自言自语要读得轻一些。引导发现:小白兔对“要下雨了”半信半疑。指名读，齐读。
②小鱼,小鱼,今天怎么有空出来呀
小白兔是在问小鱼。指导朗读：看来小鱼平时都在水面下,今天有些特别，要读出疑问、好奇。指名读，齐读。
（3）小鱼说了几句话 分别讲了什么
第一句:小鱼说出了游出水面的原因。
①用“因为……所以…… ”的句式回答鱼儿透气的原因。
②感受“闷”:学生用手紧紧捂住鼻子,使空气不流通,体验“闷”的
感觉。
③理解“闷”:因为水里气压低或空气不流通而引起了小鱼的不舒服，让它觉得闷。
④读好“闷”:可以模仿小鱼透气,大口呼吸来读好这句话。
第二句:小鱼让小白兔快回家,读出关心的语气。
（4）指名2人分角色朗读课文对话，男女生读：女生读小白兔心里想法和说的话,男生读小鱼的话,齐读旁白。
4.师小结：这一节课，我们认识了语气词，懂得了理解词语可以从偏旁入手，还可以联系生活实际；知道了要下雨，天空就会变得阴沉沉的，空气就会潮湿起来，还知道了有的小动物会对天气的变化有所征兆。这节课我们主要学习了小燕子在下雨前会低飞并且知道了燕子低飞的原因，小鱼会浮出水面透气并且知道了鱼儿透气的原因，那蚂蚁又会有哪些特殊行为呢，又是为什么呢？下节课我们继续探究。看看这只半信半疑的小白兔到底有没有相信要下雨了呢？
四、总结规律，指导书写
过渡：在分角色朗读人物对话的过程中，我们知道了读好语气词对表达情感特别重要。
1.出示生字：呀、呢、吗、吧。看，老师为你们带来了四个语气词，你能发现它们有什么相同的地方吗？（都有口字旁，与说话有关；都是左右结构的形声字；轻声；都是出现在句尾）
2.相机追问：左右结构的汉字，我们书写的时候要注意些什么？（左窄右宽）
3.将口字部标红，引导观察起笔位置。（口字部偏上，都在左上格，最后一横写在横中线上，位置基本一致）
4.将右边部件标红，引导观察起笔位置。（右边部件起笔比口字部略高一些）
5.引导关注穿插关系的异同。教师示范用竖线将“吧”字左右两部分隔开，请生在书上也用竖线将剩余的“呀”、“呢”、“吗”字左右两部件隔开。（引导发现：无法隔开，因为“呀”、“呢”、“吗”的右边都有一个笔画穿插到了口字部的下面）
6.师范写，生描红，展示交流。
五、作业布置
1.用“因为……所以……”造句。
第二课时
一、复习导入
1.字词复习。出示课后练习，把小兔送回家。
2.连一连。
二、结合插图，整体感知
1.出示插图四（蚂蚁搬家图）
（1）指名2人朗读课文。其他同学认真听，并思考：蚂蚁当时有什么特别之处？为什么会这样？
（2）根据学生回答，板贴：蚂蚁搬家
（3）用“因为…所以…”句式回答蚂蚁搬家的原因。
（4）过渡:燕子的话让小兔半信半疑,现在听了小鱼的话,小白兔信了
吗 (出示“蚂蚁搬家”图文)
（5）指名说一说。引导抓住“连忙”“跑”“把这个消息告诉蚂蚁”,
理解小白兔已经相信“要下雨了”。小白兔看见了蚂蚁,它会怎么说呢
理解、识记“消息”:你们说的这些话就是关于下雨的—一消息。
(出示词卡,认读)
质疑:小蚂蚁为什么要搬东西呢 (学生说一说相关的知识)
（6）读蚂蚁的话。
（7）指名扮演小白兔和蚂蚁来对话
（8）师小结：下雨前，小白兔看见（燕子因为翅膀沾了水珠而低飞），看见（鱼儿因为水里闷而游到水面上），看见（蚂蚁忙着搬家），于是小白兔知道（要下雨了）。
2.出示插图五（大雨图）
过渡:此时,小兔已经对“要下雨了”这个消息深信不疑了。(出示
“大雨倾盆”图文)
（1）指名读第八自然段,指导读出小白兔焦急的心情。
（2）“轰隆隆”是模拟打雷的声音,那“哗,哗,哗”呢 (模拟大雨的
声音)
指导：这样模拟声音的词叫“拟声词”。“轰隆隆”要连读，表示雷声
来得突然；“哗，哗，哗”要延长声音读，表示大雨不断地往下落。
三、角色朗读,读好语气
1.四人小组练习分角色朗读课文。
2.指名小组展示。
3.朗读指导。①读好语气词，读出小动物们不同的语气。②语速由慢变快，表现小白兔心情的变化：从不知道“要下雨了”，到半信半疑，再到完全相信，最后十分焦急的心情。
四、拓展延伸
1.通过这个故事，我们知道了什么？
2.这就是科学童话，通过童话故事告诉我们科学道理。
3.大家还知道什么生活中的规律吗？
4.出示天气谚语，跟读句子。
五、指导书写生字
1.再次出示生字,开火车认读。
2.书写生字:直、边、加。
直：哪种笔画特别多？横多的字我们要注意什十么？(横之间的距离
要均等，长短不一)师范写，生描红、仿写。
边：由学生根据已学的经验，说说“辶”的写法。(“力”偏右，“辶平捺舒展，托住上部)指名学生范写，组织评价、纠正。生描红、仿写加：观察比较口字部在右边和在左边时有什么不同。(“口”偏下，稍低于“力”的横，稍大一些)师范写，生描红、仿写。
3.学生书写《习字册》，教师巡视指导。
板书设计：
13．要下雨了
因为要下雨了 所以燕子低飞 （不相信）
天阴沉沉 鱼儿透气 （半信半疑）
空气潮湿 蚂蚁搬家 （完全相信）
一、教学目标
1.认识“腰、坡”等13个生字，读准多音字“空”的读音；会写“直、边”等7个生字。
2.能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。
3.能正确流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。
4.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。
二、教学重难点
1.联系生活实际了解词语的意思。
2.读好对话，并能在对话中提取相关信息，了解一些小动物在下雨前的表现。
三、教学重难点
第一课时
一、情境导入，揭示课题
1.出示天气图片。
（1）说说图上看到的景象：乌云很多，黑压压的一片。
（2）用一个词表示就是——阴沉沉。指生读、师范读（提醒学生注意三个字都是前鼻音）、开火车读、齐读（板贴词语）
（3）这阴沉沉的天空是在告诉我们什么？（要下雨了）板书课题。
（4）课件标红“要”字，比较“要”字加与不加有什么不同。（“要”是将要、快要的意思，“要下雨了”说的是将要下雨了，雨还没落下；“下雨了”是说雨已经下来了）照样子说一说：要_____了。（体会表达事情已发生和将要发生）
2.出示“雨”字，观察字形，提问：雨点在什么情况下会斜着下落呢？（风吹的时候）结合字形、联系生活经验，说一说下雨前有哪些征兆？
3.现在谁能带着理解，读好课题？（提示读好轻声“了”）指生读，齐读。
4.过渡：今天学习的课文中有一只小白兔，他特别善于观察，下雨前他有哪些发现呢？赶快打开课本读一读吧。
二、初读课文，扫除障碍
1.播放课文录音。请小朋友们把书轻轻翻开到73页，我们一起听录音老师读一读。听的时候请你特别留心预习时圈划的生字的读音。
2.老师看到刚刚有小朋友已经迫不及待地跟着录音老师一起读了，现在请你自己读一读。出示自读要求：
（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，并找一找藏在文中的多音字宝宝。
（2）边读边给文章标好自然段，并思考小白兔先后遇到了哪几个小动物，又分别对应了哪几个自然段呢？
3.看到小朋友读得眉开眼笑的，老师忍不住想考考大家了。
（1）藏在文中的多音字宝宝你找到了吗？指生回答，课件出示：
①空 组词：空气、天空；有空、空白。
②闷 组词：闷热；闷闷不乐。
（2）接下来难度加大了，出示词语：弯腰、山坡、阴沉沉、伸腰、空气、潮湿、有空、闷得很、消息、搬东西。小老师领读，去拼音指名读，齐读。看来小朋友们预习工作做得很不错。
（3）请大家用手势来告诉老师，课文有几个自然段？小白兔先后遇到了哪几个小动物？（指名回答，相机板贴）每个小动物分别对应了哪几个自然段？（师归纳总结：小燕子2-3 小鱼4-6 蚂蚁7）
三、结合插图，整体感知
1.出示插图一（乌云图）
（1）课文哪一自然段写的是这幅图的内容？指生读。
（2）这个自然段里藏着一组反义词，谁能找到它？（课件标红：弯—直）出示相关图片，帮助学生进一步理解“弯”与“直”。
（3）出示：伸了伸腰。伸是一个形声字，是事物延展、扩张的意思。比如：伸手是手的延展，还有这边说的伸腰是腰的延展。那谁能边读边演一演“伸了伸腰”这个动作。指生读，齐读。
（4）谁愿意当一当小白兔，带着动作来为我们读一读第一自然段？现在我们一起带上动作读一读吧。
2.出示插图二（燕子低飞图）
（1）仔细看图，按顺序说一说你在图上看到了什么？
（2）小燕子和小白兔之间到底发生了什么事呢，文中又是怎么说的呢？哪对同桌愿意当一当小白兔和小燕子，来告诉我们？指生分角色朗读。
（3）课件出示第二自然段。为什么小白兔要大声地喊呢？
①标红“呀”，比较有“呀”和没“呀”：把这个字去掉，句子的意思有变化吗？加上了这个字给你什么感觉？（意思不变，原来的语气更强烈，语言更亲切）
师总结：像“呀”这样出现在句末或句中停顿处的轻声虚词，我们把它称作语气词。
②指导朗读，读好“大声喊”“呀”（语气词，读的时候要语气上扬），读出疑问句的语气。
所以现在你知道要怎样才能读好小白兔说的话了吗？哪位同学愿意当小老师，给大家做个示范？我们一起来当当这只充满疑问的，好奇的小白兔吧！指生读，齐读。
（4）课件出示第三自然段。那小燕子又是怎么回答的，哪只小燕子愿意来告诉我们原因？指生读。
（5）学习“边……边……”。文中有一个词语告诉了我们小燕子是怎么样说的，谁能找到它？课件标红“边飞边说”。像这样同时做两件事，我们就可以用“边……边……”这个形式的词语来描述。除了边飞边说，你还能举举其它例子吗？
（6）学习“潮湿”。①关注偏旁，思考：两个字都是三点水，说明什么？师总结：三点水的字大多数和水有关。空气很潮湿，就是说空气里有很多小水珠呢。②借助图片、联系生活，了解“潮湿”。图片出示：瓷砖冒“汗”，玻璃上写字、地面的湿滑等等，进一步理解词语的意思。拓展：潮湿的反义词是干燥。
（7）小结现象：出现小水珠的原因就是——空气很潮湿。（板贴）
（8）理解句子因果关系。刚刚我们通过学习“潮湿”，知道了小水珠出现的原因，现在谁能把小燕子的话换个形式，说说燕子低飞的原因？老师提示大家，可以用上“因为……所以……”的形式来说好这句话。课件出示“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”和“因为……所以……”
（9）指导朗读。正因为要下雨了，所以虫儿们都飞得低低的，这真是一个觅食的好机会呀，难怪小燕子说——我正忙着捉虫子呢！（引导读）课件出示，指导读好语气词“呢”和感叹句。
（10）现在让我们带着理解，把小燕子解释低飞原因的句子连起来读一读，提醒学生语速慢一些才能让小白兔听明白。齐读。男女生合作分角色读2、3自然段。
3.出示插图三（鱼儿透气图）
（1）那这只好奇的小白兔相信天要下雨了吗？自由读一读4-6自然段,边读边画出这部分中的两个问句。
（2）这两个问题,小白兔分别是在问谁呀
①是要下雨了吗
小白兔是问自己。指导朗读：小白兔的自言自语要读得轻一些。引导发现:小白兔对“要下雨了”半信半疑。指名读，齐读。
②小鱼,小鱼,今天怎么有空出来呀
小白兔是在问小鱼。指导朗读：看来小鱼平时都在水面下,今天有些特别，要读出疑问、好奇。指名读，齐读。
（3）小鱼说了几句话 分别讲了什么
第一句:小鱼说出了游出水面的原因。
①用“因为……所以…… ”的句式回答鱼儿透气的原因。
②感受“闷”:学生用手紧紧捂住鼻子,使空气不流通,体验“闷”的
感觉。
③理解“闷”:因为水里气压低或空气不流通而引起了小鱼的不舒服，让它觉得闷。
④读好“闷”:可以模仿小鱼透气,大口呼吸来读好这句话。
第二句:小鱼让小白兔快回家,读出关心的语气。
（4）指名2人分角色朗读课文对话，男女生读：女生读小白兔心里想法和说的话,男生读小鱼的话,齐读旁白。
4.师小结：这一节课，我们认识了语气词，懂得了理解词语可以从偏旁入手，还可以联系生活实际；知道了要下雨，天空就会变得阴沉沉的，空气就会潮湿起来，还知道了有的小动物会对天气的变化有所征兆。这节课我们主要学习了小燕子在下雨前会低飞并且知道了燕子低飞的原因，小鱼会浮出水面透气并且知道了鱼儿透气的原因，那蚂蚁又会有哪些特殊行为呢，又是为什么呢？下节课我们继续探究。看看这只半信半疑的小白兔到底有没有相信要下雨了呢？
四、总结规律，指导书写
过渡：在分角色朗读人物对话的过程中，我们知道了读好语气词对表达情感特别重要。
1.出示生字：呀、呢、吗、吧。看，老师为你们带来了四个语气词，你能发现它们有什么相同的地方吗？（都有口字旁，与说话有关；都是左右结构的形声字；轻声；都是出现在句尾）
2.相机追问：左右结构的汉字，我们书写的时候要注意些什么？（左窄右宽）
3.将口字部标红，引导观察起笔位置。（口字部偏上，都在左上格，最后一横写在横中线上，位置基本一致）
4.将右边部件标红，引导观察起笔位置。（右边部件起笔比口字部略高一些）
5.引导关注穿插关系的异同。教师示范用竖线将“吧”字左右两部分隔开，请生在书上也用竖线将剩余的“呀”、“呢”、“吗”字左右两部件隔开。（引导发现：无法隔开，因为“呀”、“呢”、“吗”的右边都有一个笔画穿插到了口字部的下面）
6.师范写，生描红，展示交流。
五、作业布置
1.用“因为……所以……”造句。
第二课时
一、复习导入
1.字词复习。出示课后练习，把小兔送回家。
2.连一连。
二、结合插图，整体感知
1.出示插图四（蚂蚁搬家图）
（1）指名2人朗读课文。其他同学认真听，并思考：蚂蚁当时有什么特别之处？为什么会这样？
（2）根据学生回答，板贴：蚂蚁搬家
（3）用“因为…所以…”句式回答蚂蚁搬家的原因。
（4）过渡:燕子的话让小兔半信半疑,现在听了小鱼的话,小白兔信了
吗 (出示“蚂蚁搬家”图文)
（5）指名说一说。引导抓住“连忙”“跑”“把这个消息告诉蚂蚁”,
理解小白兔已经相信“要下雨了”。小白兔看见了蚂蚁,它会怎么说呢
理解、识记“消息”:你们说的这些话就是关于下雨的—一消息。
(出示词卡,认读)
质疑:小蚂蚁为什么要搬东西呢 (学生说一说相关的知识)
（6）读蚂蚁的话。
（7）指名扮演小白兔和蚂蚁来对话
（8）师小结：下雨前，小白兔看见（燕子因为翅膀沾了水珠而低飞），看见（鱼儿因为水里闷而游到水面上），看见（蚂蚁忙着搬家），于是小白兔知道（要下雨了）。
2.出示插图五（大雨图）
过渡:此时,小兔已经对“要下雨了”这个消息深信不疑了。(出示
“大雨倾盆”图文)
（1）指名读第八自然段,指导读出小白兔焦急的心情。
（2）“轰隆隆”是模拟打雷的声音,那“哗,哗,哗”呢 (模拟大雨的
声音)
指导：这样模拟声音的词叫“拟声词”。“轰隆隆”要连读，表示雷声
来得突然；“哗，哗，哗”要延长声音读，表示大雨不断地往下落。
三、角色朗读,读好语气
1.四人小组练习分角色朗读课文。
2.指名小组展示。
3.朗读指导。①读好语气词，读出小动物们不同的语气。②语速由慢变快，表现小白兔心情的变化：从不知道“要下雨了”，到半信半疑，再到完全相信，最后十分焦急的心情。
四、拓展延伸
1.通过这个故事，我们知道了什么？
2.这就是科学童话，通过童话故事告诉我们科学道理。
3.大家还知道什么生活中的规律吗？
4.出示天气谚语，跟读句子。
五、指导书写生字
1.再次出示生字,开火车认读。
2.书写生字:直、边、加。
直：哪种笔画特别多？横多的字我们要注意什十么？(横之间的距离
要均等，长短不一)师范写，生描红、仿写。
边：由学生根据已学的经验，说说“辶”的写法。(“力”偏右，“辶平捺舒展，托住上部)指名学生范写，组织评价、纠正。生描红、仿写加：观察比较口字部在右边和在左边时有什么不同。(“口”偏下，稍低于“力”的横，稍大一些)师范写，生描红、仿写。
3.学生书写《习字册》，教师巡视指导。
板书设计：
13．要下雨了
因为要下雨了 所以燕子低飞 （不相信）
天阴沉沉 鱼儿透气 （半信半疑）
空气潮湿 蚂蚁搬家 （完全相信）
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