6 景阳冈 导学案(表格式)

部编版五年级下册二单元第6课《景阳冈》
学习目标：
1. 认识15个生字。能根据上下文猜测名著中“筛酒”“榜文”“大虫”等词语的意思。
2.能根据章回体小说目录以及故事发展的顺序说说主要内容。
3.对比阅读聚焦“打虎”，体会武松“智勇双全”的英雄性格。并能用自己的话详细讲述武松打虎部分。
4.能抓住重点语句，借助资料、对比原著认识武松性格的多面性。初步了解《水浒传》塑造人物形象的特点，学习全面地看待人物形象。
学习重点:
目标3：对比阅读聚焦“打虎”，体会武松“智勇双全”的英雄性格。并能用自己的话详细讲述武松打虎部分
学习难点:
目标3：对比阅读聚焦“打虎”，体会武松“智勇双全”的英雄性格。并能用自己的话详细讲述武松打虎部分
学习过程:
一、影视《水浒传》导入 （约5分钟）
1．（播放课件《水浒传》主题曲）同学们，咱们先来听一首歌？你知道刚才是哪部连续剧的主题曲吗？《水浒传》中你都认识哪些人物？ 2．《水浒传》是我国四大古典名著之一，塑造了108位个性鲜明的英雄好汉形象（课件出示课后资料袋） 书评揭题 1.明代著名的文学批评家金圣叹曾说：《水浒》之文精严，读之即得读一切书之法也。 2.今天咱们就来认识《水浒传》其中的一位——武松。
他因何而出名？（在景阳冈上打虎而出名。）这节课我们就来学习《景阳冈》。
板书课题：景阳冈
学习进程（约32分钟）
学程创设 设计意图
第一学程：（约5分钟） 本学程对应学习目标1：认识15个生字。能根据上下文猜测名著中“筛酒”“榜文”“大虫”等词语的意思。 学习任务：初读课文，扫除字词障碍 学习指导：采用“自学—展学”的组合方式。 1.这是一篇古代白话文，遇到不好懂的词语，你们是怎样做的？ （1）课件出示： 筛酒 满满筛了一碗酒，再筛一碗酒。
这个词语谁来读？结合句子猜一猜是什么意思？ （2）（出示句子：近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可趁午间结伙过冈，请勿自误。）① 结合句子猜一猜请勿自误是要告诉过往客商什么？ ②看到这样的警示句，你觉得这大虫怎样？ (3)（出示句子：走到庙前，看见庙门上贴着一张榜文，上面盖着官府的印信）读，榜文什么意思？这告示加上官府的印信，就是榜文。官府都出榜文来警示了，说明问题怎样？ （4）所以文中店家道（出示课件）：“如今前面景阳冈上有只吊睛白额大虫，天晚了出来伤人，已经伤了三二十条大汉性命。 老虎在现在可是国家一级保护动物。是随便能打的吗？那这只老虎打得，打不得？ 2.小结：对，这就是一个恶贯满盈的连环杀手呀，所以武松打虎大快人心。看来，读古典名著，遇到不懂的词语或句子，联系上下文就能猜测出他们的意思。
第二学程：（约10分钟） 本学程对应学习目标2：能根据章回体小说目录以及故事发展的顺序说说主要内容。 学习任务： 初读课文，理清故事脉络 学习指导：采用“自学—展学”的组合方式。 第一步：自学要求 课件出示学习提示，学生自主学习。 学习提示一： 默读课文，结合章回体小说目录（第二十三回：横海郡柴进留宾，景阳冈武松打虎）按照故事的发展顺序，把下面内容补充完整，再连起来说说故事的主要内容。 喝酒→（ ）→（ ）→（ ）
第二步：展学要求 学生根据学习提示，口头表述。 主问题预设答案 文章写了武松进店饮酒，不听店家劝告，连喝18碗出门倒，然后又执意要过景阳冈。突然，他遇见了一只老虎，武松抡起哨棒，与老虎殊死搏斗，最终保住了性命，杀死了老虎。 学习任务2设计意图 学生读书，首先关注的是故事情节。情节在小说中占据统领地位，读懂故事情节，有助于学生对文本的深入思考，引发后续阅读的兴趣。而古代长篇小说多是章回体小说，教学中引导利用“回目”理清故事内容。另外，古典名著所叙述的事件时代久远、语言半白半文，一些词汇生涩，根据上下文猜测其意思，是初步阅读古典名著的方法之一。
第三学程：（约18分钟） 本学程对应学习目标3：对比阅读聚焦“打虎”，体会武松“智勇双全”的英雄性格。并能用自己的话详细讲述武松打虎部分。。 学习任务： 聚焦打虎，探究武松之“智勇” 学习指导：采用“自学-互学—展学”的组合方式。 第一步：自学要求 1.课件出示学习提示，学生自主学习。 1.快速默读9——11自然段，用“ .”画出描写老虎动作的词语，用“ ◎ ”勾画出描写武松动作的词语。 2.想一想武松给你留下什么印象？做简单批注！
2.出示古典小说《隋唐英雄传》里雄阔海打虎的故事。 课件出示： 那雄阔海换了一身便服，走出寨门，往山下而来。行到半山，见林中跳出两只猛虎，扑将过来。雄阔海上前双手擎住，那两只虎动也不敢动，将右脚连踢几脚，举手将虎往山下一丢，那虎撞下山岗而死。又把一只虎，一连几拳打死。这真是“双拳伏两虎”。
和刚才武松打虎的紧张、慌乱一比，雄阔海打虎怎么样？ 第二步：互学要求 1．分享交流：组长主持，组员根据自学思考提示的2个问题，先按4321的学号，进行有序交流，再进行自由发言。 2.综合提升：小组商讨不同意见，合并相似点 3.小组自评：根据互学活动表现评价表，对于本组的互学进行自评，由组长填写，向组员宣布评价结果，明确下一步努力的方向。 第三步：展学要求 1.展学分工：三位组员分别汇报找到的答案；组长进行小结。 2.展学提示： （1）组长主持：下面由我们小组来汇报。 （2）组员汇报： 主问题预设答案 老虎的动作：按、扑、撺、搭、掀、吼、竖、剪； 武松的动作：一闪、一闪、又一闪、抡、劈、揪、按、踢、提、打 文中武松一共闪了四闪，“闪”是为了消耗老虎的体力，找到老虎的弱点。看来，武松还真不是一个莽夫，还很机智（板书：机智）。这么紧急的情况下，武松还能讲战术，就这一点来看，武松果然比我们厉害，他不紧张，很冷静。 因为武松的劈不中，我们才能在细细的品读中认识到一个真实的武松。遇到危险时，能沉着，冷静，机智地应对，也会惊慌，也有失手的时候。但真正命悬一线时，他又会爆发出惊人的能力，他是有血有肉的，他更真实，更丰满。 学习任务3设计意图 教学生读懂一篇小说，需要借助作者写作的表达方法，来品味词句、解析句式、体会语气、赏析细节等。课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用。把能表现人物性格的动词作为教学落点，通过对比、追问、联结策略帮助学生深入理解特定环境下人物的表现，更有利于帮助学生走进文本，感受人物形象，读懂课文。
第一学程：（约20分钟） 本学程对应学习目标1：能抓住重点语句，借助资料、对比原著认识武松性格的多面性。初步了解《水浒传》塑造人物形象的特点，学习全面地看待人物形象。 学习任务：对比原著，品悟人物多面性 学习指导：采用“自学—互学—展学”的组合方式。 1.课件出示学习提示，学生自主学习。 快速默读1——7自然段，你又看到一个怎样的武松呢？用“——”画出描相关句子，并简单批注。
课文最精彩的部分是武松打虎，可作者为什么要用大量的笔墨写他吃酒、上冈的部分呢？ 如此无所畏惧而又骁勇的传神人物，最后却一步步挨下冈来， 你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢？
第二步：互学要求 1．分享交流：组长主持，组员根据自学思考提示的3个问题，先按4321的学号，进行有序交流，再进行自由发言。 2.综合提升：小组商讨不同意见，合并相似点；然后把本组找到的答案，用关键词填写在展学小白板上。 3.小组自评：根据互学活动表现评价表，对于本组的互学进行自评，由组长填写，向组员宣布评价结果，明确下一步努力的方向。 第三步：展学要求 1.展学分工：三位组员分别汇报找到的答案；组长进行小结。 2.展学提示： （1）组长主持：下面由我们小组来汇报。 （2）组员汇报： 主问题预设答案 1、句子1：武松敲着桌子叫道∶“主人家，怎么不来筛酒？” （说豪爽是在表扬他，这武松敲着桌子叫到，还有点粗鲁，没礼貌。 ） 句子2：武松道∶“这可奇怪了！你如何不肯卖酒给我吃？” （又作怪，他在质问店家，看出他多疑。） 句子3：武松从身边拿出银子来，叫道“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！” (看出这武松真是倔强、暴躁。店家越劝，武松就越要喝。) 句子4：武松听了，笑道：我是清河县人，这条景阳冈少也走过了一二十遭，几时听说有大虫！你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。(逞能又倔强，用现在的话来说，就是任性) 句子5：武松想∶“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”(他很爱面子。) 课文用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒，以及不听劝告执意上冈，不仅是故事情节的需要，更为写他勇打猛虎作了很好的铺垫，表现了武松豪放、倔强、多疑、爱面子的性格让我们看到了一个更全面更真实的武松，这就是一部成功的文学作品的优秀之处。 要打死老虎并非易事，武松虽然力大过人，但已筋疲力尽。这样写，更突出了人物的真实可信。 学习任务1设计意图 在本课教学中存在的主要问题是，武松的人物形象并非只来源于课文本身，还来自于学生记忆中以往的武松勇敢机智的经典形象。为了找回“这一篇”课文学习的独特价值和意义，教学时引用小说原文中的语句与课文进行对照感悟，能引导学生学习全面地看待人物形象。
第四学程：（约10分钟） 本学程对应学习目标2：初步了解阅读章回体小说的方法，激发学生阅读整本书的兴趣。 学习任务： 拓展延伸，激发阅读之兴趣 学习指导：采用“自学—展学”的组合方式。 第一步：自学要求 （一）激发兴趣 猜测故事 1.武松因为优点而亲切可敬，因为缺点而真实可爱。在120回本的水浒传里，作者施耐庵把最多的篇幅，最多的文字给了武松，课件： 第二十三回：横海郡柴进留宾 景阳冈武松打虎 第二十七回：母夜叉孟州道卖人肉 武都头十字坡遇张青 第二十八回：武松威镇安平寨 施恩义夺快活林. 第二十九回：施恩重霸孟州道 武松醉打蒋门神 第三 十 回：施恩三入死囚牢 武松大闹飞云浦. 第三十一回：张都监血溅鸳鸯楼 武行者夜走蜈蚣岭 第三十二回：武行者醉打孔亮 锦毛虎义释宋江.
2.根据回目，选择你最感兴趣的章节，猜一猜在武松身上会发生哪些故事？你们最想读哪个故事？ （二）引发思辨 拓展阅读 1.明末清初著名文学批评家金圣叹这样来评价武松： 课件出示： 武松天人者,固具有鲁达之阔,林冲之毒,杨志之正,柴进之良,阮七之快,李逵之真,吴用之捷,花荣之雅,卢俊义之大,石秀之警者也。
从这段话中你读懂了什么？ （武松真是很厉害的人，他兼具了梁山其他好汉的优点）生汇报。 第二步：展学要求 学生根据学习提示，口头表述。 主问题预设答案 金圣叹评价武松的同时，也让我们对其他英雄人物有所了解，比如鲁智深的豁达明理，林冲的凶狠，杨志的正气，柴进的善良，阮小七的敏捷，李逵的直爽豪迈，吴用的才智,花荣的风度,卢俊义大方轩昂,石秀的机警谨慎。 学习任务2设计意图 本单元的语文要素是初步学习阅读古典名著的方法，引导学习章回体小说能利用“回目”猜测故事内容的方法，激发学生课外阅读《水浒传》的兴趣。让课文教学与整本书的阅读相互衔接，体现课内阅读教方法，课外阅读练方法的“三位一体”篇章融通。
三、板书设计
6.景阳冈 喝 酒 → 上 冈 → 打 虎 →下 冈 （粗鲁） （好面子） （勇敢、机智） （多疑） （倔强） （暴躁）