8 红楼春趣 导学案(表格式)

部编版五年级下册二单元第8课《红楼春趣》
学习目标：
1. 能借助资料、品读言行初步认识宝玉、黛玉的形象。
2.初步了解“风筝”背后有隐喻，激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。
学习重点:
能借助资料、品读言行、猜想内心初步认识宝玉、黛玉的形象。
学习难点:
能借助资料、品读言行、猜想内心初步认识宝玉、黛玉的形象。
学习过程:
一、借助导语，理清故事，感受春趣（约10分钟）
1.借助导语，初读课文。 出示导语： ①《红楼梦》中的许多故事，在我国广为流传。②这篇课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。③读读课文，能大致读懂就可以了。④读后和同学交流：哪个人物给你的印象深？ （1）读第一句，链接阅读经验。 师：你知道《红楼梦》吗？你在哪里了解过《红楼梦》里的故事？ （2）读二、三句，明要求，读课文。 师：怎么叫大致读懂呢？能清楚地说一说时间、地点、人物、事件就可以了。 ◇自读要求：能说一说时间、地点、人物、事件（起因—经过—结果）。 提示： 2.检查词语猜读。 窗屉子 剪子股 送饭的 籰 子 顶 线 兴头起来 飘飘飖飖 仰面睃眼 师：送饭的，是系在线上的小玩意儿，可以发出各种声音，也可以是各种绚丽的装饰。筝是一种乐器，风筝本来就有发出响声之意。 3.说清故事内容。 导说小助手：时间、地点、人物、事件（起因—经过—结果），我觉得——（自已的感受）。 师：运用我们在《草船借箭》中学习的抓住起因、经过、结果来说说故事内容，既清楚又简洁。
二、学习进程（约36分钟）
学程创设 设计意图
第一学程：（约15分钟） 本学程对应学习目标1：能借助资料、品读言行初步认识宝玉、黛玉的形象。 学习任务： 主问题：借助资料，品读言行，说说宝玉、黛玉给你怎样的印象？ 学习指导：采用“自学-互学—展学”的组合方式。 第一步：自学要求 1、回顾读小说人物的方法： 方法一： 品读人物言行，猜测人物内心 “我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？” “用弓箭最好。” 方法二 借助背景资料，读懂人物言行。 …… 2.运用方法，探究人物 阅读提示： ①选择给你印象深的一个人物。 ②勾画描写人物言行的语句，想想他（她）为什么给你的印象深？ 阅读小助手： A品读人物言行，猜测人物内心。 B借助背景资料，读懂人物言行。 第二步：互学要求 交流提示： （谁）给我的印象深。因为我从 （哪些语句），读出他（她） （怎么样）。 黛玉的资料袋： 资料一：黛玉的出生 林黛玉的家原本在扬州。母亲贾敏是贾母最小的女儿，父亲林如海被皇帝钦点为巡盐御史。林家既是富贵之家，也是书香门第。父母对她爱如珍宝，教她读书习字。 资料二：失去父母 林黛玉六岁，母亲一病而终。贾母怜她无人依傍教育，便接她到自己身边。 林黛玉九岁，冬底，父亲病重，贾琏送林黛玉到扬州探亲。次年九月初三，父亲病逝，归葬苏州。十一月下旬，林黛玉、贾琏回京，从此长住贾府。 资料三：贾府岁月 林黛玉十二岁，三月中旬，葬花。四月二十六日，林黛玉感叹再美好的花也会凋谢，想到自己父母已逝，悲伤自己无依无靠，总有一天也像这落花一样凋零，吟唱《葬花词》。 从九月初到十月中，宝钗坚持给林黛玉送了一个多月的燕窝。后来宝玉察觉了，婉拒宝钗好意，转而求之于贾母，悄悄叫人每日送一两燕窝。此事被赵姨娘偷听了去，恰应了当初林黛玉的担忧，招人嫉恨咒骂。燕窝事件给林黛玉拉仇恨，令潇湘馆与赵姨娘结怨。 林黛玉十三岁，病情日益加重，时常 “自寻烦恼”“只觉心酸”“只管酸痛”。八月，宝钗馈赠江南土物，林黛玉睹物思乡。 林黛玉十四岁，三月，作《桃花行》。在大观园里放风筝。 ◇宝玉： ① 宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨儿赖大娘送我的那个大鱼取来。” 宝玉道：“我还没放一遭儿呢。” 宝玉道：“也罢。再把那个大螃蟹拿来罢。” ② 宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便命叫放起来。 宝玉曾说，女儿是水做的骨肉，我一见了就觉得清爽。（女儿：青春少女） 宝玉会选美人风筝吗？ 第三步：展学要求 学生汇报展示 主问题预设答案 宝玉：不希望黛玉孤单，所以，看到风筝孤单，他也很难过，想要陪着黛玉。 黛玉：曾经生活在幸福美满的家庭，但后来失去父母孤苦无依，而在贾府中要处处小心，身体本来就体弱多病，曾经感伤过花的凋零，也许她把风筝看作一个人，想到飞走的风筝可能也会像自己一样孤独愁苦。 师：通过借助背景资料认识了黛玉这位生活精致的贵族小姐，理解了她内心的孤独愁苦。 师小结：在读名著的时候，由于背景不同，语言不同，我们就可以联系上下文，猜读大致意思，猜读是一种读名著的好方法。 学习任务1设计意图 抓住导语“哪个人物给你的印象深？”引导学生品读人物。略读课文也应该承担一个基本任务，运用精读文中学习的读人物的方法。还要注意锻炼学生自主阅读能力。本文中宝玉和黛玉的形象最为突出，所以聚焦宝黛，通过精读文中学习的方法“①品读人物言行，猜测人物内心。②借助背景资料，读懂人物言行”初步认识宝玉、黛玉。通过追问、比较、猜测等策略帮助学生深入理解不同处境下人物放风筝的表现，有利于帮助学生初步读懂人物形象，读懂课文。
第二学程：（约21分钟） 本学程对应学习目标2：初步了解“风筝”背后有隐喻，激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。 学习任务： “风筝”背后知多少，《红楼梦》里寻答案 学习指导：采用“自学—展学”的组合方式。 第一步：自学要求 1.补充资料，了解风筝文化 曹雪芹的伟大不止写出了《红楼梦》；他还是做风筝的专家，留下过一本书——《南鹞北鸢考工记》。 出示沙燕图片 2.质疑“风筝”，激发阅读兴趣 （教师出示课文中的风筝图片） 作为风筝专家的曹雪芹写了大观园里的少男少女们放的各式各样的风筝。那这些风筝又有什么寓意，和放风筝的人又有什么关系吗？这一切都要到《红楼梦》里探寻答案。 第二步：展学要求 学生根据资料，质疑“风筝”，进行交流。 学习任务2设计意图 抓住神怪小说的文体特点——神奇，顺学而导，聚焦语言，讲好猴王出世的神奇。通过自读，梳理猴王出世情节流程，人人做到将情节讲完整。在学生完整的基础上，品读语言想象画面，用自己的语言讲出猴王出世的神奇的想象。这里的学，为后面讲石猴称王，既作方法引领，又让学生亲历尝试学习讲故事的过剩。
三、板书设计
红楼春趣 宝玉——多情 黛玉——多愁