5 草船借箭 导学案(表格式)

第5课《草船借箭》
学习目标：
1.在读一读、议一议中明白“三天造十万支箭这么难的事情，诸葛亮为什么主动要求去做？”
2.借助资料了解背景，根据语言推测内心，体会诸葛亮将计就计的智慧，顾全大局的形象。
3.期待进一步了解与课文中的人物有关的故事，期待读《三国演义》。
学习重点:
目标1：在读一读、议一议中明白“三天造十万支箭这么难的事情，诸葛亮为什么主动要求去做？”
学习难点:
目标1：在读一读、议一议中明白“三天造十万支箭这么难的事情，诸葛亮为什么主动要求去做？”
学习过程:
一、情境导入 （约2分钟）
回顾第一课时学的：按起因、经过、结果的顺序说一说课文的主要内容。（赞扬或提示学生借本回题目《用奇谋孔明借箭》，说经过做到语言简洁。）
学习进程（约36分钟）
学程创设 设计意图
第一学程：（约15分钟） 本学程对应学习目标1：在读一读、议一议中明白“三天造十万支箭这么难的事情，诸葛亮为什么主动要求去做？” 学习任务：三天造十万支箭这么难的事情，诸葛亮为什么主动要求去做？ 学习指导：采用“自学-互学—展学”的组合方式。 第一步：自学要求 带着问题，默读课文，寻找原因。 第二步：互学要求 1、关注周瑜和诸葛亮的对话，推测内心。 （1）明确要求。 ◇读一读：同桌分角色读对话。 ◇想一想：推测周瑜和诸葛亮的想法，同桌交流。 ◇写一写：做好批注。 讨论：周瑜和诸葛亮在想什么。 第三步：展学要求 学生汇报展示 导说小助手： 我找到的依据是 。从中看出诸葛亮之所以主动，是因为 主问题预设答案 预设1：诸葛亮的主动是因为算到了 “大雾漫天，江上连面对面都看不清楚。”“船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”“鲁肃果然不提借船的事。”“曹操一定不敢派兵出来。” 预设2：口中的话似乎风平浪静，其实内心波涛汹涌。 学习任务1设计意图 小说教学要带领学生走进人物内心。本环节的教学让学生联系上下文，抓住话语里的关键信息，推测人物的内心，在朗读、讨论中明白面对周瑜的步步紧逼，诸葛亮选择将计就计，主动答应。
第二学程：（约21分钟） 本学程对应学习目标2：借助资料了解背景，根据语言推测内心，体会诸葛亮将计就计的智慧，顾全大局的形象。 学习任务： 主问题：诸葛亮为什么主动答应三天造十万支箭？ 学习指导：采用“自学-互学—展学”的组合方式。 第一步：自学要求 借助资料，了解历史背景。 资料单 自主阅读资料，思考： 我在（哪份）资料里读到……，我认为诸葛亮主动答应还因为…… 第二步：互学要求 1．分享交流：组长主持，组员根据自学思考提示的1个问题，先按4321的学号，进行有序交流，再进行自由发言。 2.综合提升：小组讨论：我在（哪份）资料里读到……，我认为诸葛亮主动答应还因为…… 3.小组自评：根据互学活动表现评价表，对于本组的互学进行自评，由组长填写，向组员宣布评价结果，明确下一步努力的方向。 第三步：展学要求 1.展学分工：三位组员分别汇报找到的“我在（哪份）资料里读到……，我认为诸葛亮主动答应还因为……”的地方；组长进行小结。 2.展学提示： （1）组长主持：下面由我们小组来汇报。 （2）组员汇报： 主问题预设答案 预设：“三天造十万支箭，这么难的事情，诸葛亮为什么主动去做？”我们借助资料，了解背景，发现最重要的的原因是诸葛亮“顾全大局”。我们根据语言，推测内心，发现周瑜在步步紧逼，所以诸葛亮“将计就计”，主动答应。当然，少不了他自己的“神机妙算”。 学习任务2设计意图 《三国演义》是一部历史演义小说。学生对三国时期的背景知识了解极少，为他们提供相关资料，让他们带着问题分析历史资料，才能悟到诸葛亮的主动更因为他顾全大局。学生对人物形象的认识更丰满。借助资料，了解背景这一阅读方法，也能在学生课后读《三国演义》和其他类似小说时，得到迁移。
三、板书设计
草船借箭 联系上下文 诸葛亮（神机妙算） 关注人物对话 借助资料