7 一匹出色的马 （导学案）（表格式）

《一匹出色的马》课时导学案
年级 二年级下册 单元 第二单元 课时 第 2课时 设计者
学习任务 赏春日之画，享家人之爱
学习目标 1、通过多种方式，认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等9个生字，会写“出色、妹妹”等13个词语。 2、通过朗读、绘画、小组交流，学生能准确描绘出春天的样子，并快乐的讲自己家庭的故事。
教学重难点 重点：试着默读课文，能借助图画说出米糕是经过哪些劳动才做成的。 难点：能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。
教学准备 多媒体课件
情景导入： 播放《春天在哪里》，“你去过什么地方”话题互动。
学习活动一：初读故事，圈出现的场景和人物
教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准）
活读破题，练习“匹”字。 出示词条“一匹出色的马”，指导读词语，并多读几遍。 板书课题。 初读感知 1、泛读全文。 2、提出学生读文的两个阅读建议：借助拼音和图片，把课文读准，顺；圈出故事中的场景和人物。文中的“马”的样子。 活读破题 尝试用自己的语调阅读故事，读出对春天的感受。 猜一猜，想一想。书空“匹” 初读感知 1、边听阅读边标出自然段，并用横线画出难读的词语。 2、圈画了故事中的场景和人物。 3、文中的“马”：一根又长又细的枝条。 引导学生把词语和句子读出不同的节奏，切合本课的情境任务也锻炼了学生的语言感染力。对于低年级学生朗读能力的培养和提高，教师的泛读显得尤为重要，它可以使学生受到感染，从而也产生一种一睹为快的欲望。圈出文中的场景和人物这一阅读要求既是在培养学生提起信心能力，也为下文梳理作为铺垫。
学习活动二：联系生活，游戏识词
教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准）
出示春天景物图片，指导学生识物，分别组词。 做动作表演识记“拾”“骑”“跨”。并提出问题：什么时候做这些动作？ 出示“波纹、毯、软”，联系生活，什么景物或物品是这样？ 熟字比较，填空识记： 老师要（求）我们把足（球）带回家。提问：两qiu有什么区别？ 5、出示刚刚认识的词语。 通读全文。 同桌之间合作表演，熟记“拾、骑、跨”。 朗读第1自然段，识得春天景物的名字。 联系生活，认识了波纹，水被风吹过；摸过自己的毯子知道它是软的。 火眼金睛，知道qiu，有无“王”，用法不同。 识词游戏的主题一直在延续，对于词语的认识不仅停留在词语本身，也带入到相关相关的语言环境中，让学生在语境中识词联系生活实际，丰富内涵。把识词与认识事物，识词与说话，识词与情感结合起来。点面相映，提高了学生的语言表达能力，和加深了学生对字词的识记。也能让学生整体感知课文！
学习活动三：想象画面，寻春天
教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准）
“春天的郊外，景色怎样” 默读1-3自然段，勾画句子。 抓重点词语想象画面，指导朗读。 3、出示“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层纹波”“路的一边是田野，葱葱绿绿的、非常可爱，像一片柔软的绿毯”想象画面，指导书写。 1、“春天的郊外，异常美丽”。 2、勾画，全班朗读。 自由发挥想象场景，慢读“碧绿碧绿’，想象一边是，一边是…… 抄写文中春天景色句子。 此环节引导学生回忆及认识春天，万物复苏，充满活力，并能启发学生的想象力和阅读。
学习活动四：找不同，享关爱
教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准）
找不同 教师出示妹妹前后图片，观察妹妹的不同。 行动看大家 想：爸爸妈妈都怎样做？妈妈的神情？爸爸的做法？ 角色互换 联系自己，自己会怎么做？妹妹是怎么做的？应该怎样朗读？ 如果你是爸爸妈妈或者“我”，想要和到家的妹妹说什么 “出色”,在哪里？ 4、谈感受，分享自己 1、找不同 走不动、求抱到高兴地垮上“马”“蹦蹦跳跳”。妹妹高兴、兴奋。 2、行动看大家 默读课本5-6自然段。妈妈和蔼可亲、温柔的摇头。爸爸“拾”起柳条，告诉妹妹可以当马。爸爸的然很态度。 3、角色互换 学生自由发挥想象，结合自己的经历，讲述自己的想法。并体会到了妹妹的开心。畅谈出“出色”，是爸爸的鼓励和期望，妹妹的天真。 谈感受，分享自己 感受到妹妹的变化，家人的相亲相爱，家庭温馨。 学生讲述自己的生活经历，怎样与家人相处。 通过分析妹妹的前后变化和一家人的做法，让学生角色互换，并结合自己的生活经历，体会家人们的关爱。也让学生能在脑海里不由自主的想象画面，增进与家人的感情。
板书设计 一匹出色的马 景：小河→碧绿碧绿 田野→葱葱绿绿 留恋美景 人物：妈妈→拒绝 爸爸→ 一匹出色的马 充满智慧的爱 妹妹→骑马回家
教后反思 这篇课文中有景物描写和人物描写，所以应让学生多根据自己的生活经历来谈谈自己的感受。学生讲述时的情绪起伏变化。通过朗读，感受一家人浓浓的“关爱”之情