高二语文
考生注意：
1.本试卷共]50分，考试时间150分钟。
2.诗将各题答案填写在答随卡上。：
5.本试卷主要考试内容：选择性必修上册、中册和选择性必修下册第二单元。
报
-、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读工（本题共5小题，17分）
阅读下面的文字，完成1~5题
材料一：
2022年6月23日，深圳市七属人大常委会第十次会议表决通过了《深圳经济特区医疗条
垫
例修订稿。其中，第七十八条在“临终决定奴”上做出了大胆突班，规定如果病人立了领嘱“不
要做无诮枪技”，医院要草重其意愿，让病人平静走完最后时光。
赵
生前预噶是指人们章先，也就是在意识清徒时签署的，说明在不可治愈的伤病木湖或临终
戡
时要或不要哪种医疗护理的指示文件。在现实生活中，有人把“生前预嘱”当作“安乐死”的一种
长
变体。虽说两者都是为了更少骗苦地结束病人生命，都带有“尊严死”的味道，但“生前预嘱”有
别子“安乐死”。设立“生前预照”的同的，是让医院和医生放弃无谓抢救，让病人以一种趋近自
然、也更宁静的代态走向死亡，“安乐死”则是要医护人员以无骑苦的方式终结病人生命。桐比
之下，前者不使用生命支持系统，如心肺复苏术、人工呼吸机等人工设备，体现了病人在生命双
选择上的自主性，也更容易避开横豆在安乐死前面的法律僻碍。目前，仪有荷兰和比利时通过
都
了安乐死立法，但多数国家的法痒对“生前预喝”少有禁止。
我国宪法明确规定，“国家尊垂和保障人权”，民法典也有规定，“自然人享有生命权”。审视
南
“生前预嘱”的本质，其实是尊重临终意者对医疗护理的自主权，保护和发展他们的生命权，与现
墨
行法律规定并不冲哭。2022年3月，国家卫馋委等15部门联合印发篆“十四五”健康老龄化规
划，明确提出发展安宁疗护服务，稳步扩大安宁疗护试点，完善安宁疗护多学科服务模式，捉高
老年人和疾病终末期患者生命质童，由此也折射出国家政策层面的变化，帮助患者舒造、安详、
有草严地离世；已成大势所趋。
(摘编自《“生前预嘱号人地方立法：让死亡更有尊严
材料二：
在多个国家和地区，生前预嘱是预立医疗指示和预立医疗照抄计划的重要组成部分，在国
外，1976年，美国加州率先通过《自然死亡法案》，是全球首个制定生前预嘱相关法律的国家。
随后，加拿大、韩国、日本等阁家相继出台类似法律。而在我国，在生前预璃的立法上，深圳则是
第-一个“吃螃蟹的人”。
在深训生前预赐推广协会筹备期闾，深圳市卫使李给协会浞出的任务是，要朝著立法的疗
繁
向推进，如果没有立法，生前预蝎签署人的意愿就无法得到保降。
事实上，除了对先行立法的关注，生前预喝入法，更是一场对死亡文化的讨论。订立生前预
嘱，最大的障碍是观念问题。死亡是中华文化最大的禁忌之一，而禁总的背后则是死亡恐其。
【高二语文第1页（共8页}】高二语文参考答案
1.C【解析】本题考查理解文中重要句子含意的能力。C项“是安乐死的一种变体，传承了安乐
死的所有优点”错。生前预嘱“是安乐死的一种变体”是“有人”的看法，其实两者是有区别的；
两者的所有优点也并未在行文中明确，所以无从比较。
2.D【解析】本题考查理解和分析材料重要信息的能力。A项“避开了”于文不符，原文说的是
“更容易避开”。B项，“理论体系也非常健全”无中生有，材料没有显示国外在这一方面的理
论体系非常健全的依据。C项，“刘主任的态度很悲观”判断错误，刘主任的观点只是说条件
不成熟，并不能说“很悲观”。
3.D【解析】本题考查分析论点、论据和论证的能力。材料三强调的是救治失败并不是医学的
无能，而是对生命进程的尊重，人们应该正确对待死亡。D项，对生命不放弃，不强求，认识理
性，态度冷静，体现了对生命的尊重。A项，无视患者需求，直接鼓励安乐死，违背伦理道德。
B项强调的是安乐死对于减少病人痛苦的作用。C项强调放弃治疗是有罪的。
4.①两者有共同点，都是针对患者临终前的举措，都带有“尊严死”的味道；②同中显异，更能突
出生前预嘱的优势：更自然、更自主、更合乎人道法律。（每点2分，意思答对即可）
【解析】本题考查理解和分析材料重要信息的能力。这题问的是“有何用意”，实际上是让考生
答出作者的行文思路和论证技巧。
5.①观念的转变。医学干预不是万能的，死亡是生命的常态，医者和患者家属应从以积极治疗、战
胜死亡为中心的传统观念转变为帮助临终者舒适地活着，或者舒适地死去的新型观念。②政策
的支持。国家应鼓励条件成熟的地方率先立法示范，使患者的生前预嘱能得以实施。③舆论氛
围的营造。应鼓励公众开展有关死亡、临终关怀的对话、辩论和行动，普及“生命、健康”的科学
知识，正确认识和接纳死亡，使“有质量地活着、有尊严地离去”成为共识。④临终关怀服务体系
的建设。建立临终关怀服务队伍和临终关怀支持平台，使患者能更便捷地立下预嘱。（每点1
分，意思答对即可)
【解析】本题考查探究文本中的某些问题、提出自己的见解的能力。本题体现了因文设题的考
查特点，一方面要求考生对材料信息内容加以整合，另一方面结合自身理解加以判断和推理，
有一定的灵活度。
6.B【解析】本题考查理解小说内容的能力。“说明作者和女管家信仰不同”于文无据，另外
“无法交流”分析有误，从后文“我觉得她也有她的道理”可看出。
7.A【解析】本题考查分析鉴赏小说艺术特色的能力。“反衬”错，这里是正面衬托。另外“埋
下了伏笔”错。伏笔是指文学作品中前面对后面将要出现的内容预先所做的提示或暗示。这
一段环境描写没有暗示后面的回忆。
8.(1)第⑤段先用第三人称，引出女管家，给读者一个客观的印象：事务琐碎而又勒劳。(2)第⑥
段运用第二人称，直接对话女管家，亲切自然，娓娓道来，细致入微，饱含深情：老小姐为“我”、
为我们的家庭操劳一生，固执又慈祥。(3)第⑦段回到第三人称，以上帝的视角重新审视女管
家的举动，给人以理性、深沉的评价引导。(4)第二人称和第三人称的综合运用，理性与感性
交融，使行文丰富多变，真切灵动。（每点2分，答出任意三点即可）
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