3 古诗词三首 宿建德江 教学设计

宿建德江 教学设计
教学目标:
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.抓住诗句的描写，展开想象，由画面感悟出景物的特点。
3.感悟画面美的同时，体会其中蕴含的思想感情。
教学重难点：
通过诗句展开想象，分析感悟景色的特点，体会其中蕴含的思想感情。
教学过程:
一、图片导入，引入诗境
1.师:同学们还记得吗，我们第一单元的导语是，背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳。是啊，我们美丽的祖国有很多让人赞叹不已的自然美景，瞧，亭亭玉立的荷塘、郁郁葱葱的森林、浩瀚无垠的大海、巍峨连绵的高山、金黄清香的稻田、亦或是宁静悠闲的江南水乡。这些自然风景都如诗如画，让人流连忘返，所以涌现了很多描写山水风景的唐诗宋词。
2.回顾诗歌、齐读课题
比如，我们一起读一读吧，黄河远上白云间，一片孤城万仞山，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。古诗其实就是一种字词凝练，但是画面丰富，意境深远的文体。要想感受诗歌之美，我们就要充分调动想象力。今天，我们就一起入诗入画。一起走进第三课吧，古诗词三首。
二、初读诗歌、读出节奏
1.知诗人
孟浩然也称孟襄阳，因为他是襄州襄阳人，那是唐代著名的山水田园派诗人，不仅有他，而且还有另外一位诗人王维，所以呢，是人把他们合称为王孟。
2.解诗题
了解了诗人，我们一起走进诗歌吧，学习古诗，我们要联系生活实际想一想，解一下诗题，它是什么意思呢？宿，可以理解为留宿，或者住宿。那建德江呢？我们可以借助课文里的注释了解到他是一个地点。那么题目合起来的意思呢？就是夜晚留宿在建德江边，具体在哪儿，同学们知道吗？是的，在一艘小船上面，通过课文的插图，我们就可以知道，那理解了题目的意思，我们就能够更好地读懂她，读出节奏。所以在宿这里，我们要稍作停顿。在题目当中还有一个需要我们写的字，那就是德，老师想要提醒大家一定不要忘了这一横。理解了诗题，我们一起走进诗歌。
3.自由朗读，读准字音，读通句子。老师想要提醒一下大家，这个字读泊，这个字读渚，连起来，移舟泊烟渚。有了老师的提醒，希望你能够读得更准确，请再读一遍诗歌。读完了的孩子们思考，要想读得更吸引人应该要注意什么呢 其实 古诗是有节奏的，一般五言诗都是二三分。孩子们可以在试着读一读。根据节奏。有了节奏，就会读得更有韵味，恰当的字断音连才能把古诗读好。其实啊，读诗远不止读准字音，读出节奏这么简单，你觉得怎样能达到读诗的最高境界呢？
三、理解诗意、感悟诗情
过渡语:是的，我们要读出情感。只有走进诗人的内心，了解诗人的情感，我们才能够真正地读好这一首诗歌。在了解情感之前，我们必须要了解诗歌的意思，才能够很好的去体悟情感。现在就请同学们借助注释理解诗意。大胆的猜一猜这首诗整体的意思，一句一句的去看，先请你自己思考
1.结合注释理解诗意。
跟着老师再来看一看自己是否理解的，这里的泊是停泊的意思，渚呢？水中间的小块陆地。第一句话我们就可以借助注释很好的理解到了。作者晚上住在这一块儿沙洲上面，对吧？那我们一起来看看第一句的意思和你想的有什么不一样的地方呢？我们先一起读一读，移舟泊烟渚，日暮客愁新。移舟实际上就是划动小船。客呢？这里指的是诗人自己。连起来，我们一起看一看，把船停泊在烟雾弥漫的沙洲边上，正是日暮时分，新愁不断涌上心头，这是诗的意思。我们再来看三四句，野旷天低树，江清月近人。读完了我们一起来了解一下旷，它是空旷，或者说是开阔的意思。天地树描写的是景色，说天幕低垂，好像和树木相连，或者说天空比树木还要低。月近人，月亮好像和人特别的亲近，江清就是清清的江水，那我们一起连起来说一说，抬眼望去，远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低，清清的江水倒映的明月，仿佛和周中的人十分亲近。这是古诗的大概的意思，我们已经知道了。那现在带着这样的理解再读一读诗歌吧。
2.找诗眼、悟诗情。
读完了，我们来思考一下，想一想，哪个字最能够体现诗人的内心情感呢？这首诗呢，主要写了诗人的羁旅之思，全诗都是在围绕愁字展开的，这我们就可以称之为诗歌的诗眼。同学们，想一想，孟浩然为何而愁，从哪个字可以看出来呢？请再读诗歌，边读边想。我们可以看到是客。孩子们可以联想一下，王维有一首诗，也有一个客字。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。这里的客实际上就是远在他乡的游子。我们来看到这一句。移舟泊烟渚，日暮客愁新。为什么作者会有如此的忧愁呢？日暮时分。怎么又会撩起诗人的新愁呢？日暮我们都知道是傍晚时分，大家思考一下，傍晚时分寻常人家一般会做什么呢？我们可能会想。我的朋友们，我的家人们，如果我在家里，我可能会和他们在吃饭，也和他们在闲谈，我也会感到家的温暖，可是作者并没有。所以这个时候涌上心头的新愁，作者非常的孤单，寂寞，诗人的内心的新愁就是孤独思乡的愁绪，同学们再思考一下，日暮客愁新。既然是新愁。那除了思乡带来的忧愁，此时诗人心里还会有什么旧愁呢？
3.拓展孟浩然背景资料。
4.体会借景抒情，出示诗句，找出描写得景物，思考有什么特点
5.想象画面，体会诗人思念家乡、仕途不畅的烦闷之情。
四、拓展延伸、升华主题
1.过渡语:“一切景语皆情语”,古诗中，诗人会带着强烈的主观情感去描写客观景物，也会在客观景物中寄托自己的感情。我们把寄托了诗人情感的客观物象称之为意象。
2.拓展意象（月亮）。
3.朗读诗句、读宽读美。