部编版七年级语文下册 18 紫藤萝瀑布（精品课件）(共73张PPT)

(共73张PPT)
18 紫藤萝瀑布
第1课时
第2课时
学习目标
第一课时
1.有感情地朗读课文，理清文章脉络，理解课文内容及作者的感情。(重点)
2.揣摩文中写景状物语句的妙处，学习作者借景抒情、托物言志的写作技巧。(难点)
3.联系学习和生活，初步获得对人生深沉而独特的感受，体味人生，感悟生命。(素养）
知识备查
宗璞,女作家，1928年生于北平。原名冯钟璞,笔名任小哲、丰非等。毕业于清华大学外文系。代表作有短篇小说《红豆》《不沉的湖》《弦上的梦》、中篇小说《三生石》、长篇小说《野葫芦引》等。其中,《三生石》《弦上的梦》分别获全国优秀中短篇小说奖。
作者介绍
背景资料
知识备查
这篇散文写于1982年5月。写作此文时，作者的小弟身患绝症。同时,“十年浩劫”给作者的家庭带来了巨大的磨难。作者内心伤痛,偶然看见一树盛开的紫藤萝花,回想从花儿稀落到毁掉再到如今繁花似锦的情景,悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”。这就是说,遭遇不幸的时候,我们不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念。
读一读
预习检查
绽放
迸溅
穗
伶仃
瀑布
伫立
忍俊不禁
盘虬卧龙
酝酿
挑逗
凝望
pù
zhàn
bènɡ
línɡ dīnɡ
suì
zhù
jīn
qiú
yùn niàng
nínɡ
tiǎo
读一读
预习检查
繁密
笼罩
枯槐
遗憾
仙露琼浆
qiónɡ
hàn
mì
lǒnɡ
huái
多音字
预习检查
tiǎo
挑战
tiāo
挑选
挑
rāng
嚷嚷
rǎng
叫嚷
嚷
形近字
预习检查
瀑
pù
瀑布
曝
pù
曝晒
萝
luó
藤萝
箩
luó
箩筐
茏
lóng
葱茏
笼
lǒng
笼罩
词语解释
预习检查
逗引;招惹。
形容鲜美的酒。
长时间地站着。
目不转睛地看;注目远望。
多而密。
【挑逗】
【仙露琼浆】
【伫立】
【凝望】
【繁密】
词语解释
预习检查
【忍俊不禁】
忍不住笑。
【伶仃】
【盘虬卧龙】
【酒酿】
孤独,没有依靠。
回旋地绕像卧着的龙。
江米酒。
第1课时
新课导入
瀑布
紫藤萝
思考：作者描绘了哪几幅紫藤萝画面？
作者描绘了两幅画面：一幅是眼前的紫藤萝繁茂美丽、生机勃勃的景象；另一幅是记忆中十多年前家门外的紫藤萝稀落、伶仃的景象。
朗读课文，体会作者情感的变化，勾画表达“我”情感思绪的词句。
①我不由得停住了脚步。（被吸引）
②流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。（疑惑、悲痛—宁静、喜悦）
③我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。（遗憾）
④花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。（感悟到生命永恒）
⑤我不觉加快了脚步。（精神振奋）
按照赏花的前后顺序，理清“我”的情感变化层次。
情感变化：赏花前“疑惑、悲痛”——赏花时“宁静、喜悦”——赏花后“精神振奋”。
眼前的紫藤萝勾起作者对它的回忆，引发作者对生命的感悟和情感的变化。以这种情感变化为线，文章围绕紫藤萝写了哪些内容？在横线上各填一个字进行概括。
____花——____花——____花
赏
忆
悟
赏花之美
让作者内心情感发生变化的紫藤萝，繁盛又美丽。速读课文，找出描写紫藤萝的语段，说说紫藤萝美在哪里。
感受外在美
温馨提示
从感官角度赏析紫藤萝之美，并做好批注。
用“紫藤萝美在______。‘（原句）’写出了___________”的句式交流。
赏析示例：
紫藤萝美在色彩。“一片辉煌的淡紫色”写出了猛然望见紫藤萝时，它的色彩整体上是淡紫色的，非常艳丽、炫目，给人以梦幻的感觉。
①紫藤萝美在_____。“____________________________________________________”写出了_________________________________________________________________________________。
色彩
只是深深浅浅的紫，
仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长
紫
藤萝深浅不一的紫色，在阳光的照耀下仿佛在流动、
欢笑、生长的画面，给人以无限生机感
②紫藤萝美在____。“______________________________________________________________________________________________________________”写出了________________________________________________________________。
色彩
着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知
紫藤萝的颜色有深有浅，浅淡
紫色的大条幅上，泛
道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光
互相挑逗
的部分又呈现出银光的色泽，具有变化的美
③紫藤萝美在____。“____________________________________________________________”写出了______________________。
色彩
像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里
颜色便上浅下深，好
花穗颜色由浅到深的变化
④紫藤萝美在____。“________________________________________________”写出了____________________________。
形态
垂下，不见其发端，也不见其终极
像一条瀑布，从空中
紫藤
萝的繁盛壮观，富有动态美
⑤紫藤萝美在____。“__________________________________”写出了________________________。
形态
盛开，下面的待放
每一穗花都是上面的
紫藤萝盛开的情态富
于变化
⑥紫藤萝美在____。“____________________________________________________________________________________________________________”写出了____________________________。
形态
是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。
每一朵盛开的花就像
紫藤萝盛开时饱满与美丽的形态
船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽
开似的
⑦紫藤萝美在____。“__________________________________________________________________________”写出了________________________。
香气
淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般
这里除了光彩，还有
紫藤萝香气淡雅、梦幻
迷人
轻轻地笼罩着我
紫藤萝美在花之形态、色泽、芳香。作者是按照什么顺序来描摹紫藤萝之美的？
作者描写的内容为“花瀑——花穗——花朵”，按照由整体到局部，由远及近，从上到下的顺序，来描摹花之形、花之色、花之香，表现了紫藤萝的繁盛美丽。
品味内在美
作者按照由整体到局部，从上到下的顺序，描摹紫藤萝开花时的形、色、香，层次分明地展现了其繁盛美丽之景。文中还运用多种写作手法对紫藤萝进行了生动形象的描摹，来表达作者赏花时的情感。找出文中描摹紫藤萝的精彩语句，进行品析，体会它的神采风韵。
温馨提示
从词语运用、修辞手法、表现手法等角度进行品析，体会紫藤萝的神采风韵，并做批注。
（词语运用如富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词等；修辞手法如比喻、拟人、通感、夸张等；表现手法如化静为动、物我交融、联想、想象等）
资料助读：
通感，是利用人的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉相互沟通、转移，借联想以一种感觉来描述或表现另一种感觉的修辞手法。运用这种修辞手法，能化抽象为形象；能由此及彼，勾起读者丰富的联想；能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。
品析：“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”，富有动态感，将静态的花写“活”了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
化静为动
品析：花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看见的视觉感受。这是运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦、梦幻之感。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
多感官互通
品析：在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤萝花的对比中，作者对生命有了新的感悟。“流向人的心底”就是这种心理过程的形象表达，此时花与“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛。物我交融，使情感的抒发更强烈。
物我交融
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
作者运用多种修辞手法、表现手法，生动形象地描绘紫藤萝的美，表现了它怎样的内在神韵？
紫藤萝不仅繁盛美丽，而且充满生机活力，顽强不屈，笑对苦难，表现出一种美好、饱满、蓬勃、强大的生命力。
体会情感美
作者对紫藤萝的描摹精彩传神，课文第3—5段描摹花开时的热闹情景，充满童趣，表达了对紫藤萝的美好、旺盛生命力的赞美之情。朗读这一部分，根据提示注意重音、延长语音，读出作者的喜悦、赞美之情。
想象花儿嬉戏的情景，读出欢快的语气、语调。
重读表现紫藤萝生命力的词语，或延长语音。
体会朗读同一句话时，将重音落在不同字词上的不同效果。
读出自由、快乐、自豪、无拘无束的语气、语调。
重读“挨着、接着、推着挤着、笑、嚷嚷”，或延长语音，来表现作者对紫藤萝的生命力的赞美之情。
A.重读“我”，表明“我”这个个体生命虽渺小，但依然很重要。
B.重读“开花”，表明紫藤萝在做最有生命意义的事情——成为怒放的生命。
C.重读“在”，表明紫藤萝正在开花，不能等待、浪费光阴。
D.第二个“我在开花”语气加重、语音延长，表现紫藤萝花竞相开放的勃勃生机。
选择其他喜欢的语句段落进行朗读，注意轻重缓急、抑扬顿挫，体会作者对紫藤萝的赞美之情。
课后作业
课外阅读宗璞的《报秋》，摘抄精彩的词句，并从词语运用、描写角度、修辞手法、表现手法等角度进行赏析。
第2课时
精读—听花之歌
不只是在《紫藤萝瀑布》中可以看到紫藤萝花、在《报秋》中可以遇到玉簪花，在宗璞的作品中，常常可见花的踪影。
宗璞笔下的“花”绝非出身名门，二月兰、玉簪花、木槿花等等都是平凡而普通的，她将自然界中的花“人格化”，在她笔下这些普通的花朵呈现出顽强不屈的生命力。以花喻人，传达着作者的思想感情，花朵所饱含的精神品格，正是作者所追求的精神实质。
——《宗璞作品中的“花”之表达》
有人评价，宗璞的散文，语言含蓄隽永，情深意长。宗璞对笔下的紫藤萝又寄寓了怎样的精神追求呢？我们着重从本文含蓄隽永的语言入手，体味作者的精神追求。
感受生命的美好
面对繁盛美丽的紫藤萝，作者的内心情感发生了变化。浏览文章，找出表达作者情感变化的语句。
流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
齐读句子，结合材料，理解“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”是指什么。
材料一：这篇文章写于1982年5月，当时与作者感情深厚的小弟身患绝症，不久于人世。作者的小弟冯钟越，毕业于清华大学航空系，是我国第一代飞机专家。但是他三十年奔波在外，积劳成疾，正当盛年，身患绝症，生命之花即将凋落。
材料二：我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”“肾游走”；我也哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都；我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车！我还要哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人。他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！
——《哭小弟》
因为挚爱的小弟身患绝症，饱受病痛之苦，不久于人世；因为同代人历经磨难，却英年离世，作者内心充满了悲痛，充满了对生命和死亡的疑惑。
英年离世的小弟，迟开早谢的同代人，让作者的内心充满了“疑惑、痛楚”。而此时伫立花前的作者为什么内心又变得“宁静、喜悦”呢？
紫藤萝花的繁盛美丽、生机勃勃，让作者感受到强烈的生命气息与活力。面对鲜活、美丽的生命，作者的视野随之开阔，渐渐从对弟弟病情的痛楚和对生死的疑惑中解脱出来，心境变得平和宁静，心情也愉悦乐观起来。
体悟生命的意义
在生命的喜悦中，作者想到昔日稀落的紫藤萝，盛衰对比之中，由花及人，她感悟到什么？
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
“花和人都会遇到各种各样的不幸”一句中，“不幸”具体指什么？
花的不幸是凋谢，饱经摧残；人的不幸是还在盛年就经历疾病和死亡等。
花和人都会遇到不幸，但为什么说“生命的长河是无止境的”呢？运用比较阅读法，将花与人的经历、态度、精神进行比照，理解作者的生命感悟。
个体的生命是有限的，但由无数个体生命汇聚而成的生命长河是生生不息的，是不会因个体的不幸而改变的。花遭不幸，仍顽强生长，再次灿烂绽放，展示出生命的美好与伟大。人更应如此，历经磨难，仍能选择坚强前行，以饱满的生命力，投入到永无止息的人类历史长河中，去绽放生命的光彩，实现人生的价值。
根据自己的理解，深情朗读第7—10段，读出对生命的感悟。
再创生命的辉煌
一岁一枯荣，紫藤萝以来年的怒放再创生命的辉煌；时光易逝，世事无常，人又该如何再创生命的辉煌？小组讨论。
人生只有百年之期，我们应该从个体的痛苦与死亡中解脱出来，专注于当下，将每一天活出意义，创造人生的价值，展示生命的美好和伟大；并将这些精神、信念代代相传，再创生命的辉煌。
面对紫藤萝，作者感悟到了生命的永恒。文章结尾说“我不觉加快了脚步”，与开篇“我不由得停住了脚步”形成对比，作者前后行为的变化有何深意？
作者感悟到了生命的永恒，超越了个体生命的痛苦与死亡，心情豁然开朗，重新燃起了对生活的热爱与斗志，准备融入新时代的潮流中，把握好当下，再创生命的辉煌。
超越痛苦　赞颂生命
齐读第10、11段，读出作者的豁达与乐观。
《紫藤萝瀑布》不仅是一幅精美的丹青，更是一首生命之歌，一首超越之歌！请带着自己对生命的体悟，深情朗读全文。
本文运用托物言志的写法，借助紫藤萝这一形象，赞美了生命的美好和顽强，表达了作者对痛苦的超脱与豁达，对生命、生活的热爱，展示出一种积极乐观的人生态度。
概括主题
课堂小结
本文由紫藤萝瀑布的辉煌、紫藤萝的命运感悟到生命的长河是无止境的,一时的不幸、个人的不幸都不足为惧,要对生命的美好保持坚定的信念,像紫藤萝花一样,以饱满的生命力,投身到建设祖国的伟大的事业中去,让自己的生命更加绚丽多彩。
学后感悟
课堂小结
感悟一：
人生会遇到许多困难和挫折，我们每个人都应该像紫藤萝一样，以旺盛的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的生命河流中奋力航行。
感悟二：
有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美傲霜斗雪的梅花。然而虽平凡柔弱，却有生命的尊严和蓬勃生机的紫藤萝花更值得人们学习。
托物言志,含蓄地表达情感。
写作特色
这篇散文首先从紫藤萝引人入胜、炫人眼目的美丽写起,盛开的紫藤萝花色调错落有致,在阳光下跳跃闪烁,给人一种“在流动,在欢笑,在不停地生长”的感觉。接着,作者从细处落笔,描写了神奇的紫藤萝瀑布中的每一朵小花。在驻足沉思中,作者通过回忆十多年前家门外“稀落”“伶仃”的紫藤萝花,隐喻家庭曾遭受的不幸、灾难及“一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚”。这样，作者借用紫藤萝暗示自己的情思,托物言志,含蓄地表达了自己的情感。
运用了大量的比喻和拟人的修辞手法。
写作特色
如“只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极” 运用了比喻的修辞手法，形象、生动、具体地写出了紫藤萝生长繁茂的样子。“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花” 运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了紫藤萝色彩上的特点。“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长”运用了拟人的修辞手法，写出了紫藤萝花的生机勃勃。
板书设计
紫藤萝瀑布
赏花：整体→局部 化静为动
多感官互通 物我交融
忆花：遭遇不幸，又现生机→象征
悟花：生命永恒，美好顽强
珍惜生活热爱生命
课堂检测
A.伫立(zhù) 　 迸裂(bìnɡ)　 绽开(dìnɡ)
B.沉淀(diàn)　 花苞(bāo)　 酒酿(liànɡ)
C.树梢(shāo) 　 遗憾(hàn)　 辉煌(huánɡ)
D.揣摩(chuài) 　 花穗(suì)　 稀落(xī)
【解析】A项中,“迸”应读bèng,“绽”应读zhàn；B项中,“酿”应读niànɡ；D项中,“揣”应读chuǎi。
C
1.下列加线字的注音完全正确的一项是(　　)
课堂检测
A.只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
B.花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
C.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。
D.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干。
【解析】B项中的句子运用的是拟人的修辞手法,其他三项运用的都是比喻的修辞手法。
B
2.下列各句运用的修辞手法不同于其他三项的一项是(　)
课堂检测
A.从繁华、喧嚣的市中心来到这山清水秀的避暑胜地,我们感到心安理得。
B.在党的百年华诞这个特殊的日子里,回顾党所走过的历程,我真是百感交集。
C.他说了一句幽默话,我们一听都忍俊不禁。
D.戏演到精彩处,台下的观众不约而同地鼓掌欢呼起来。
【解析】A项中,“心安理得”指自信事情做得合理,心里很坦然,不符合语境。
A
3.下列各句中,加线的成语使用不恰当的一项是(　　)
4.对“我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过”这句话的含义理解最恰当的一项是(　)
课堂检测
A.“我”不只是看到,也在心中真切地感受到了紫藤萝瀑布的美丽。
B.紫藤萝瀑布不只是让“我”大饱眼福,也让“我”干渴的心田得到了滋润。
C.紫藤萝瀑布的美丽让“我”赏心悦目,它那顽强不息、流动不止的生命力更引发了“我”对生命本质的思考。
D.紫藤萝花就像美丽的瀑布一样长流不息。
【解析】分析句子的含义时，要注意考虑“我”伫立凝望的原因,同时明确是什么让这条瀑布在“我”心上缓缓流动。
C
课堂检测
野菊花之恋
刘文方
5.阅读短文,回答问题。
秋风古道,碎了满地的记忆。沧桑的老树搀扶着颤巍巍的枯藤,伴着几声乌鸦的哀鸣。枝叶褪尽了青春的容颜,和着秋风的舞曲摇荡。清幽的小草用心蘸满金黄的汁水,把端庄的俊秀的正楷瞬间换成了龙飞凤舞的狂草。灰黄的夕阳,寂寥的心情……秋天是荒凉寂寞无聊至极的。
在这天地为之变色的季节里,那漫山遍野的野菊花平添了几分生动,点缀着肃杀的秋。
它是贫贱但不卑贱的花。枯草丛中,悬崖峭壁上,无论贫瘠还是肥沃,它无处不在,质朴而又自然。给它一点儿阳光,它就洒下满地的金黄。越是悬崖峭壁上,它越是努力开放。
它蓄势而动,厚积薄发。初春,它悄悄地发芽,从不与百花争艳,从不在春风醉人的季节里过早地展露花枝招展的外衣。它只是默默无闻地、努力地生长着,长好了茎叶,长好了身体,等待着秋风起,昂首怒放,花香四溢。
它是王者之花。千年以前,夕阳西下的深秋,西风凛冽的古道旁,那个落第秀才黄巢,策马古道内心彷徨之际,忽然阵阵野菊花的幽香扑鼻而
课堂检测
课堂检测
来,猛然间激发了他的豪情壮志:“冲天香阵透长安,满城尽带黄金
甲。”几年后他揭竿而起,把偌大的唐王朝搅得天翻地覆。
它是雅致之花和悲情之花。那个大才女易安居士深有感触。靖康之变后,国破,家亡,夫死。这时看见那些菊花,才发觉花儿也已憔悴不堪,再无当年那种“东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖”的雅致了。独对着孤雁残菊,更感凄凉,连时间也觉得开始变慢起来。
它是越老越有用的花。即使是花儿开败了,它也是自始至终透着清凉的、浓郁的花香。《本草纲目》中对野菊花的药效有详细的记载:性甘、味寒,具有散风热、平肝明目之功效。因此人们还经常把
课堂检测
菊花采撷晾晒后,精选装入枕头,嗅着花香入梦,又在花香之中醒来,神清气爽,美不胜收。它还可以盛开在沸腾的茶水中:
一股暖流/冲进/干涸的心扉/沸水中/尽力舒展/僵枯的四肢/她/再一次/尽力绽放/赏心悦目的/美丽。
立冬之后,风霜雪雨使野菊花鲜艳的色彩逐渐黯淡下来。它义无反顾地融入大地的怀抱,等待着一场野火,把腐朽的旧皮囊在“噼啪”中化为灰烬。涅槃的根在坚硬的石缝或者如石的冻土中潜滋暗长,有些许已经迫不及待地破土而出,那毛茸茸的小耳朵,仿佛等待倾听春雷隆隆的声音,等待下一个春的来临,等待下一个秋的金黄。
(有删改)
课堂检测
⑴品析语言。
一股暖流/冲进/干涸的心扉/沸水中/尽力舒展/僵枯的四肢/她/再一次/尽力绽放/赏心悦目的/美丽。(赏析句子的修辞效果)
本句运用拟人的修辞手法,写出了野菊花在沸水中绽放出的美丽姿态,以及带给“我”的愉悦、舒畅之感。　
【解析】“冲进”“干涸的心扉”“僵枯的四肢”“尽力绽放/赏心悦目的/美丽”是拟人手法的运用,表现的是野菊花在沸水中是如何绽放美丽的,表现出“我”心情的愉悦和对野菊花的赞美之情。
课堂检测
⑵请写出你对最后一段中画线句子的理解。
通过写野菊花在冬日里的涅槃和等待,深化了文章的主题,让人感受到了生命的顽强与生生不息,给人以无限的期待和希望。　
【解析】这句话在文章的结尾,深化了文章的主题,同时从“涅槃的根在坚硬的石缝或者如石的冻土中潜滋暗长,有些许已经迫不及待地破土而出”中能看出野菊花的顽强的生命力。“那毛茸茸的小耳朵,仿佛等待倾听春雷隆隆的声音,等待下一个春的来临,等待下一个秋的金黄”写出了期待之情。
课堂检测
⑶请你对文章第1段中的景物描写进行简要分析和评价。
通过描写老树、乌鸦、枝叶、秋风等特定秋景,写出了秋天荒凉、寂寞、无聊至极的特点,与下文写野菊花带来的生动和暖意形成对比,为下文写花作好了铺垫；运用比喻、拟人的修辞手法,使语言生动形象,富有表现力;情景交融,寓情于景,景物描写极具渲染力和感染力。　
【解析】这一段描写了特写的秋景,突出秋天荒凉、寂寞、无聊的特点。这样写是欲扬先抑,与下文形成对比,为下文写野菊花作铺垫。这句话还用了比喻和拟人的修辞手法,情景交融,表达了寂寞无聊之情,富有表现力和感染力。
课外积累
拓展探究
“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”（杜牧），写尽了枫叶的风采和意境。
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（杨万里），刻画了荷花的纯洁。
“凌波仙子生尘袜，水上轻盈步微月”（黄庭坚），写出了水仙花的冰肌玉骨和芬芳脱俗。
“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”（叶绍翁），夸张形象地刻画了明媚春天的大好时光和红杏蓬勃生长的态势。
拓展探究
在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映人眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一-起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
古人词云“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
——宗璞《丁香结》