14 我要的是葫芦 第一课时（教学设计）

14《我要的是葫芦》（第一课时）
【教学目标】
1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”2个左窄右宽的字。
2.正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。
3.学习课文第一、第四自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。
【教学重点】
1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”2个左窄右宽的字。
2.正确、流利地朗读课文，读好“啊”和感叹句。
3.了解葫芦的样子，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。
【教学难点】
思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。
【教学过程】
一、猜谜导入，导入课题
1.出示谜语：青蛇满架爬，蛇身缀白花，花落结小瓜，卖药曾用它。
指名猜一猜，出示谜底：葫芦。请你把它的名字读准确（读好“芦”在这里的轻声）。
小火车读“葫芦”。
2.读好“芦”字：这个字（芦）放在葫芦这个词的时候读轻声，那它单独的时候读第几声呢？（第二声）
开小火车读。指名组词。
师：老师给大家带来了随风飘荡的芦苇，还给大家带来了新鲜的芦荟。出示图片与词语：芦苇、芦荟。
3.介绍葫芦的功用、葫芦文化
师：再把“芦”字带回到这个词语里。你知道葫芦有什么用吗？指名说。
师小结，出示图片与词语：嫩嫩的葫芦可以炒着吃。它不仅很美味，还是一味中药，可以清热消肿呢。智慧的古人将成熟的老葫芦切成两半，用来舀水，那就是葫芦瓢。有人将葫芦中掏空用来装酒，制成葫芦酒壶。葫芦还能制成一件乐器，吹出来的声音可美妙了，你知道是什么吗？葫芦丝。还有人将葫芦做成美丽的装饰品，比如美观的葫芦挂饰。这样看来，葫芦既实用又美观，真是个宝贝呢！
师：有一个人也很喜欢葫芦，那我们一起走进今天的寓言故事去看看。
4.出示课题，齐读课题。
二、整体感知，字词过关
1.自由读课文，注意：读准字音，读通句子，标出自然段，并想一想课文讲了一件什么事？
2.指名4名同学分段读课文。注意指导朗读：不添字、漏字、错字。
3.归类识字，生字词过关。
（1）出示词组：
一棵葫芦 花谢 蚜虫 啊 奇怪 比赛 治疗
小火车读，指导“赛”（平舌音）、“治”（翘舌音）
（2）出示词组：
藤叶 心想 盯着
邻居 感到 慢慢地 自言自语
小火车读。
标红“藤”“想”“盯”“邻”“感”“慢”“言”，引导学生观察发现：第一行标红的字都是后鼻音，第二行标红的字都是前鼻音。再指名读，读好前鼻音与后鼻音。
引导迁移：我们遇到生字时，也可以像这样把它们归类记一记。
4.整体感知内容，填空说一说课文讲了一件什么事。
有个人种了（一棵葫芦），叶子上长了（蚜虫）。他却不听大家的建议。后来，叶子上的蚜虫（更多了），结果小葫芦都（落了）。
三、精读第一自然段
1.出示课文插图，通读第一自然段。
师：课文里有两幅插图，你知道哪个自然段描写的是这幅插图吗？（第一。）
第一自然段有5句话，请五位同学读一读。注意朗读评价。
师：是啊，从前有个人种了一棵葫芦。（简笔画葫芦架子，板贴：种了 葫芦）
2.感受葫芦的生长顺序
（1）初步感知葫芦的生长顺序
师：这棵葫芦是什么样子的？请你从文中找出相关语句，用横线划出来。
出示句子：细长的葫芦藤长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
指名2名学生读。
（2）精读第二、三句
师：听完他们的朗读，这棵葫芦给了你什么样的印象？（可爱）哪些地方给了你这样的感受？
①细长的葫芦藤
师简笔画葫芦藤，讲解：像这样细细长长缠绕在架子上的茎，就是藤。葫芦长在葫芦藤上，还有什么也是长在藤上的？——西瓜、葡萄、丝瓜……（出示图片）
②长满了绿叶：感受“长满”
师：“长满”是什么感觉？（茂盛的感觉）教师板贴两片绿叶：这样对吗？（不对）
教师再贴满绿叶：像这样，绿叶一片挨着一片，密密层层，非常的茂盛，才是“长满”。
齐读半句：长满了 绿叶（板贴）
③雪白的小花
师：慢慢地，它又开出了几朵雪白的小花（板贴：开出了 小花）。雪白，像雪一样白。我们在语文园地四中可是积累了不少这样的词语。你还记得吗？指名说。
那除了小花是雪白的，还有什么也是雪白的呢？指名说。
（雪白的棉花、雪白的云朵、雪白的浪花、雪白的兔子……）
（3）再读第二、三句
指导朗读：原来这棵葫芦是这样子的。谁来美美地读一读它的样子。指名，齐读。
（4）梳理葫芦生长的过程
师：读了这两句，你能说说葫芦的生长过程吗？请你用△标出小葫芦生长的动词。
①出示4个动词：长、开、谢、挂。
②随文识“谢”：
正音；识记（组词）；再利用查字典、选义项的方式理解“谢”在文中的意思：①表示感激；②道歉或认错；③辞去，拒绝。④凋落，衰退。请你用手指比一比“谢”在这里的含义。明确“谢”在文中就是“凋落，衰退”的意思。再换一换：“花谢了”就是“花（落、凋）了”。
③利用板贴，激发兴趣：花谢了以后，藤上挂了几个小葫芦。（板贴：挂了 小葫芦）。
3.指导朗读，规范学生语言
师：你们喜欢这些小葫芦么？那你能用这一段里的哪一个句子里来夸一夸这些小葫芦。
（1）指导朗读：多么可爱的小葫芦啊！（重读“多么”）
（2）“啊”：“啊”是一个语气词，一般读轻声，它常常和感叹号连在一起组成一个感叹句，表示赞叹、赞美。请你再夸一夸。
（3）掌握句式“多么 ”：你还能用这样的句子来夸夸身边的事物吗？
出示课件“多么 ！”。指名夸夸他人。
注意夸的对象和内容。如：多么可爱的小狗啊！多么认真的201班的小朋友啊！多么勤劳的喜鹊啊！多么美丽的校园啊！真心的夸赞能让人身心愉悦。
4.体会种葫芦人对小葫芦的喜爱
师：你们喜欢这可爱的小葫芦，那种葫芦的人喜欢它么？你是从那个句子里看出来的？指名读：那个人每天都要去看几次。
（1）感受文章语言的精准：“每天”“几次”
师：尤其是哪几个词语最能体现出他对小葫芦的喜欢——每天、几次。
师：“每天”就是“天天”，他星期一要去看小葫芦几次，星期二要去看小葫芦几次，星期三、星期四、星期五都要去看几次，可见他每天都要去看小葫芦。而且他每天还要去看几次呢！说明什么？（说明他真是太喜欢小葫芦了，时时刻刻都惦记着它。）
指名读好第五句。
（2）齐读第五句：我们也带着对小葫芦的喜欢来读读这个句子。关注“每天”“几次”。
5.引导总结，回顾第一自然段
让我们一起填一填，把可爱的小葫芦记在心里：
从前，有个人种了一棵葫芦。（细长）的葫芦藤上（长满了绿叶），开出了（几朵雪白的小花）。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么（可爱）的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。
四、精读第一自然段
1.了解葫芦逐步掉落的过程
（1）出示课文第二幅插图，引导学生对比观察。
师：可是，没过几天，原本长得这么好的葫芦却有了很大的变化。这棵葫芦怎么了？指名说。引导学生从叶子颜色、生长情况、葫芦的位置等方面进行观察、比较和表达。
（2）指导朗读：你看到可爱的小葫芦成这样了，有什么感受？（难过）
请你带着这样的感受读一读：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
（3）初步感受蚜虫、叶子、小葫芦三者之间的联系。
对比句子，哪一句更好？好在哪里？
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
小葫芦变黄了，都落了。
引导思考：体现小葫芦掉落的过程，小葫芦不是突然变黄的，也不是突然全部都落了，而是慢慢地变黄的，一个一个都落了。那种葫芦的人就更加难过了。带着难过的感受齐读这句话。
那小葫芦为什么都落了？（因为叶子上长了更多的蚜虫。）有了蚜虫怎么不治呢？下节课我们再来一探究竟。
五、观察比较，练写汉字
1.学写汉字“棵、谢”
（1）书写“棵”：
观察范字，利用“三步法”（一看结构、二看比例、三看穿插）归纳特点：左窄右宽；左高右低；“果”的撇捺要舒展，注意撇的穿插。
书空，教师范写，学生练写，巡视点评。
（2）书写“谢”：
观察范字，利用“三步法”归纳特点：左窄右宽；左低右高；“身”的变化（撇右边没有出头，横、撇是两画写成的）。
书空，教师范写，学生练写，巡视点评。
2.学写汉字“治、怪”
（1）观察范字，归纳特点。
都是左窄右宽；“治”左右同高，“怪”左高右低。引导发现关键笔画：“治”第四笔撇折的折点在田字格的中心左侧，“怪”的“又”部件撇捺舒展，“土”部件最后一横不能超出撇捺的宽度。
书空，范写，学生练写，巡视点评。
六、教师小结
师：课文的题目是《我要的是葫芦》，那种葫芦的人得到葫芦了么？（没有）那又是为什么呢？下节课我们再来一探究竟。
【板书设计】