14 我要的是葫芦 第二课时（教案）

《我要的是葫芦》第二课时教学设计
【教学目标】
1.复习11个生字，会写“想、盯、言、邻”4个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同人物的语气，以及体会反问句与陈述句的不同语气。
3. 学习课文第2~3自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系，并能虚心听取他人的劝告。
【教学重难点】
1.体会反问句与陈述句的不同语气。
2.感悟做任何事都要注意事物之间联系的道理。
【教学过程】
一、回顾复习
1. 复习旧知，填上合适的词语。
（ ）的葫芦藤（细长、美丽、碧绿……）
（ ）的葫芦花（雪白、美丽、可爱……）
（ ）的小葫芦（可爱、绿绿……）
（ ）的蚜虫（害人、可恨、可恶……）
2.喜欢可爱的小葫芦吗？请把语文书翻到第64页，齐读第1段。
出示第一幅图。板书：葫芦可爱
3.齐读第4段，出示第二幅图。板书：葫芦落
4.仔细观察这两幅图，除了上节课我们发现的不同，你还发现了什么不同？人的表情动作不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
二、着眼“葫芦”，探究联系
种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？板书：？课文哪几个自然段告诉了我们原因？（第2、3段）
1. 学习第2自然段
（1）大声读读第2段，用“ ”画出种葫芦的人心里想的话，用“~~~~”画出他说的话。
（2）有几个虫子怕什么！
指名读。你能给它换种说法吗？种葫芦人的意思是——
出示：有几个虫子不可怕。
男生读第一句，女生读第二句。你发现这两个句子有什么不同之处吗？（第一句语气更强烈，满不在乎，无所谓）
你能连起来读，读出他的无所谓吗？指名读，齐读
（3）那他是怎么说的呢？
他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
a. 出示生字卡片“盯”，开火车读好后鼻音，怎么记住它？右边的“丁”在古代就是一个木钉子的样子，人们把下面做得很尖，这样敲击时力量就可以集中到一点，把钉子钉进去。加上“目”字旁，表示我们的眼睛也集中到一点去看。
b. 出示生字卡片“赛”，开火车读好平舌音。给它找个朋友组个词吧！老师请来了和它长得很像的“寒”字，请你盯着它们仔细区分，开火车读。
“赛”在字典里有这样几种意思①竞争；②比得过；③旧时祭祀酬报神灵。这里选第几种意思？“赛过大南瓜”的意思就是？你能加上动作读一读吗？
c. 这句话是对谁说的？你从哪个词看出来？所以，自己和自己说话，就叫做——自言自语。出示词语卡片“自言自语”，齐读3遍。指导朗读，自言自语的话，应读轻一些。
加上动作齐读整段。
2.学习第3自然段。
（1）种葫芦的人只盯着葫芦，而邻居却看到了叶子上的蚜虫。请你自由读第3自然段，用“ ”画出邻居说的话，用“~~~~”画出种葫芦人说的话。
（2）“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”
出示蚜虫图片，你了解它吗？师口头介绍：它是地球上最具破坏力的害虫之一，繁殖力超强，喜欢吸食植物的汁液，给植物带来了巨大的伤害，严重时可导致植物枯萎和死亡。
赶紧劝一劝他吧！指名读，齐读。
（3） “什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
a. 在他看来，叶子上的虫子还要治吗？换种说法。出示：叶子上的虫不用治。你能通过朗读来表现两个句子语气的不同吗？
b. 出示本课学的两个反问句，像这样的句子，就叫做反问句。请你再读读这两个句子，发现了什么？（标点不同，一个感叹号一个问号）
反问句大多都是问号，但有时语气特别强烈，也可以用感叹号。
c. 这样的句子你还会说吗？出示课作P50四个句子，指名回答。
（4）再回到课文中，我们来分角色朗读这两个人的对话，看谁能读好他们各自的语气。同桌互相读，指名上台读，男女生对读。
3.就这样，没过几天，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个地都落了。种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？你能告诉他原因吗？
根据回答板书：蚜虫多 叶子黄
出示知识卡片：绿叶是一个奇妙的加工厂，它们通过光合作用，为果实输送各种养分。绿叶上生了蚜虫，绿叶就不能正常工作，也就不能为果实提供养分。小葫芦得不到养分，自然一个一个都落了。叶子和葫芦是有联系的。
4.看着这一个一个变黄掉落的葫芦，想象一下，他会对谁说些什么呢？
出示：
他（ ）地对（ ）说：
5.学了这个故事，你懂得了什么道理吗？
事物之间是有联系的，而且应虚心听取他人的劝告。
三、观察比较，练写汉字
1.上节课我们学写了四个左窄右宽的生字，今天我们要学写剩下4个字。
出示“想、盯、言、邻”四个字，观察结构：“想”上下结构，“言”独体字，“盯”左窄右宽，“邻”左右等宽。
2.师范写，生描1写1。
3.拍照投影讲评，生改，再写1.
4.剩下的时间完成课作P50第4题（机动）。
四、板书设计
我要的是葫芦
葫芦可爱 葫芦落
？
蚜虫多 叶子黄