老翁捕虎
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文档简介
重力一斧除虎患，十年功力一日显
——学习《老翁捕虎》
主备人：枣庄市第二十三中学 阚久玲
教材分析：
《老翁捕虎》是北师大版七年级语文下册教材 ( http: / / www.21cnjy.com )第六单元的一篇学生自主阅读文章。位于该单元“比较·探究”部分中，按照课程要求理应为学生自主学习课文。课题“老翁捕虎”概括了本文的主要故事情节。唐家打虎的人，无论老幼都身怀绝技，擅长打虎，而其绝技又是数十年苦练的结果。这是一篇著名的、寓意深刻的笔记体小说。在学习中可以让学生大概了解一下相关的体裁。
对于七年级学生来说，由于知识积累、学习经验 ( http: / / www.21cnjy.com )等因素的不足，对文言文的自主阅读有一定的难度，因此，在学习时，教师可以通过问题设置，学习方法的引导，对学生进行有素的训练，培养学生自主学习的方法和能力。
课程标准：
“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族 ( http: / / www.21cnjy.com )文化智慧”“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”
学习目标:
1.了解文学常识，积累文言字词。
2.理解课文内容，体会简朴语言及巧设悬念的技巧。
3. 疏通文意，把握人物形象特点。
4.领会勤学苦练对成功的重要意义。
评价任务：
1.朗读课文，体味本文语言简朴流畅，富有表现力的特点；
2.翻译语句，疏通文意，把握人物形象特点。
3.阅读探究，体会作者巧设悬念的写作特点。
4.比较阅读，整体把握单元主题。
教学过程：
一、导入新课
以作者的趣事为引导，导入课文内容。
板书课题及作者：
《老翁捕虎》
二、查一查（资料），认识作者、作品。
1.纪昀（1724-180 ( http: / / www.21cnjy.com )5），清代学者、文学家，字晓岚，一字春帆，乾隆年间进士，官至礼部尚书、协办大学士，谥文达。他诙谐幽默，博学多识。他主持编纂的《四库全书》被称为文化史上的“万里长城”，晚年著笔记体小说集《阅微草堂笔记》。
2.关于笔记小说：
起源于魏晋南北朝时期，它采用文言，篇幅 ( http: / / www.21cnjy.com )短小，记叙社会上流传的奇异故事、人物的逸闻轶事或其只言片语。在故事的叙述、人物性格的描写等方面都已初具规模，作品的数量也相当可观，但就作者的主观意图而言，还只是当成真实的事情来写，而缺少艺术的虚构，它们还不是中国小说的成熟形态。在这一时期，文言小说的主要形式有志怪与志人小说。前者如干宝的《搜神记》，后者如刘义庆的《世说新语》，在艺术上取得了较高的成就。
三、读一读（课文），熟悉文本。
（一）正音。
教师出示重点或难点的字词，为学生自读课文作准备：
旌德县（jīng ） 邑(y ( http: / / www.21cnjy.com )ì)人 徽(huī)州 皓(hào)然 咯咯（kǎ kǎ ）嗽(sòu) 哂(shěn) 彪(biāo) 此畜(chù) 屹(yì)立
颔(hàn)下 尾闾(lǘ) 纪昀(yún)
（二）朗读训练。
一读：认真朗读课文，读准生字生词，了解课文大意。
二读：高声、快速阅读课文，用笔画出拗口之处。
三读：检查朗读。
学生活动：以学习小组为单位，一人高声、有感情的朗读，其他人聆听，并指出其错误（字音、朗读节奏等）。
三、译一译（语句），理解文意。
(一)学生活动：自主翻译课文中的语句，疏通文意。
活动要求：学生可以借助工具书，查找资料；可以同位之间，合作交流，共同讨论；有难度的地方，可以标记出来，与其它小组互动，或与老师一起完成。
实施步骤：
1.学生对照注释，小组讨论疏通，划出不理解的句子的字词。
2.学生质疑，同学互助解决。
3.指名学生翻译。
4.教师强调翻译。
活动意图：通过自主学习，培养学生自学能力，体现自读课文的教学理念。
（二）教师检查，练习。
教师使用多媒体投影出示练习题：
1.理解下面的词语。
（1）不瞬 （2）习伏众神
（3）信夫 （4）与秉烛无异_
（5）非别有谬巧也
2.翻译下列句子。
（1）非聘徽州唐打猎，不能除此患也。
（2）乃遣吏持币往。
（3）归报唐氏选艺至精者二人，行且至。
（4）大失望，姑命具食。
（5）童子作虎啸声，果自林中出，径搏老翁。
（6）视之，自颔下至尾闾，皆触斧裂矣。
练习设置意图：通过练习查缺补漏，检 ( http: / / www.21cnjy.com )查学生自主学习的状况，这一环节是决定着教师是否还要进行补充讲解的关键。（根据课标的要求，自读课文原则上是教师少讲或不讲。）
（提示：如果时间很充足，也可以逐段检查学生对文言文的翻译和理解。）
四、赏一赏（情节），分析故事情节，赏析艺术特色。
【赏析一】故事情节及人物形象
环节一：理清小说的故事情节
自读要求：默读课文，理解小说的故事情节，按照小说的情节：开端——发展——高潮——结局理出小说的大体内容。
学生读课文后，回答总结明确：
第一部分：纪中涵苦于虎患。（开端）
第二部分：请来“唐打猎”（发展）
第三部分：老翁消除众人的疑虑，不费太大力气打死老虎。（高潮）
第四部分：老翁谈论捕虎技艺的由来和作者的感慨。（结局）
环节二：分析小说的人物形象
探究问题：
（1）你认为文中的老翁是一个怎样人，从文中找出相关依据。
（2）文中写“至则一老翁，须发皓然，时咯咯作嗽；一童子十七八耳”的用意是什么？
教师指导要求：学生使用浏览与跳读相结合的阅读方法，从课文中找出写老翁的句子，加以分析，归纳出老翁的形象。
学生回答明确：
（1）课文句子分析参考（引导学生阅读课文，自己去发现）：
“须发皓然”，“咯咯作嗽”，（年龄太大了）；
“先往捕之，赐食未晚也”“我在，尔尚畏耶？”（自信）
“此畜似尚睡，汝呼之醒”（经验丰富）
“奋臂屹立”“侧首让之”（沉稳）
“炼臂十年，炼目十年”（有恒心）
人物特点：老翁是一个年龄大、有自信、打虎经验丰富、沉稳、有恒心等。
（2）设置悬念，同时也为下文老翁杀虎作铺垫。
【赏析二】艺术特色
教师语：通过上面的分析，我们了解到了故事的情节和人物的形象，那么，我们再来看看作者是如何展现这些内容的。
教学设计：本环节采用合作探究的方式，让学生在合作中探寻问题的解决办法，同时也促使学生进一步精读课文。
探究问题一：作者是如何展示老翁的性格特点的？
教师归纳并简要板书：
“须发皓然”，“咯咯作嗽”，——悬念：能不能打虎呢？
“大失望”，“意不满”——抑：与后面的表现形成对比。
教师小结：采用了设悬念、对比、欲扬先抑的写法，使老翁的形象生动、真切。
探究问题二：从文中找出老翁捕虎过程的语句，作者这样写的目的是什么？
学生活动：有取舍地精读课文，找出描写老翁捕虎的过程的语句，并思考、讨论，这样写的好处。举手回答。
教师活动：或提示或指导学生读“老翁手一短柄斧……皆触斧裂矣”，加以品味。
明确：
课文中对老翁捕虎的过程作者笔墨精炼、简洁，目的是为了重点突出老翁的自信、从容和超群的捕虎的技艺，与上文的“大失望”形成鲜明的对比。
探究问题三：捕虎老翁身怀绝技的原因是什么？作者为什么不惜笔墨引用《庄子》的话及史嗣彪、励文恪的事？
教师活动：引导学生精读课文后两部分，领悟其中的道理。
学生回答明确：
原因：“炼臂十年，炼目十年”；持之以恒、熟能生巧。
《庄子》的话和史嗣彪、励文恪的事：进一步证明了熟能生巧、练能生巧的道理。
教师小结：本文运用了巧设悬念、欲扬先抑、叙议结合的写作方法，给我们讲述了一个深刻的道理，希望同学们能够记住它，并将它作为我们学习的动力。
五、比一比（内容），掌握单元主题。
教师语：本单元以“心志坚毅”为主题，各课基本上提示了成功的秘诀，比较几篇课文所讲的道理，说说它们的相同之处。
学生活动：回顾本单元的几篇课文，通过合作、交流，发现几篇课文主题的相同点，以此品味单元主题特征。
鼓励学生归纳、整理、比较、并作简要笔记。
学生比较明确：
《愚公移山》：不怕困难，坚持斗争。
《生于忧患，死于安乐》：如何面对逆境。
《老翁捕虎》：勤学苦练，持之以恒。
《精卫填海》《夸父逐日》：不畏艰险，矢志不渝。
教师小结：通过学习本单元的内容，告诉我们，无论做什么事情，只有不怕困难，勇敢面对，持之以恒地进行拼搏，才能取得最终的成功。
六、悟一悟（主题），读懂生活。
设计意图：结合生活实际，感悟小说主题，体现模式教学中“五项教育”功效。
教学活动：此环节以训练学生口头表达为目的，同时也检查学生对主题的理解的深度和广度。
1.这篇文章告诉我们一个什么道理？
2.请你说说自己知道的有关勤学苦练终成功的名言警句或故事。
提示：此环节为自由开放式的问题，教师只要引导学生根据所学内容，联系生活实际，发表自己的看法即可，不必作过多的讲解或指导。
教师总结全课，结束教学。
板书设计：
老翁捕虎
宋廉
教学反思：
优点：
1.以学生自主学习为主，教师办起到引导，补充，检查的作用。以便培养学生自学习惯，训练学生自主学习的能力。
2.且学且练，学练结合，增强课堂的学习效果。巩固了文言文的知识，达到了文言知识积累的目的。
“须发皓然”“咯咯作嗽”（正面）
“大失望”（侧面）
“意不满”（侧面）
老翁
弱
炼臂十年
炼目十年
抑
捕
对比
扬
猛
“伤猎户数人”（正面）
“不敢行”（侧面）
虎
——学习《老翁捕虎》
主备人：枣庄市第二十三中学 阚久玲
教材分析：
《老翁捕虎》是北师大版七年级语文下册教材 ( http: / / www.21cnjy.com )第六单元的一篇学生自主阅读文章。位于该单元“比较·探究”部分中，按照课程要求理应为学生自主学习课文。课题“老翁捕虎”概括了本文的主要故事情节。唐家打虎的人，无论老幼都身怀绝技，擅长打虎，而其绝技又是数十年苦练的结果。这是一篇著名的、寓意深刻的笔记体小说。在学习中可以让学生大概了解一下相关的体裁。
对于七年级学生来说，由于知识积累、学习经验 ( http: / / www.21cnjy.com )等因素的不足，对文言文的自主阅读有一定的难度，因此，在学习时，教师可以通过问题设置，学习方法的引导，对学生进行有素的训练，培养学生自主学习的方法和能力。
课程标准：
“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族 ( http: / / www.21cnjy.com )文化智慧”“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”
学习目标:
1.了解文学常识，积累文言字词。
2.理解课文内容，体会简朴语言及巧设悬念的技巧。
3. 疏通文意，把握人物形象特点。
4.领会勤学苦练对成功的重要意义。
评价任务：
1.朗读课文，体味本文语言简朴流畅，富有表现力的特点；
2.翻译语句，疏通文意，把握人物形象特点。
3.阅读探究，体会作者巧设悬念的写作特点。
4.比较阅读，整体把握单元主题。
教学过程：
一、导入新课
以作者的趣事为引导，导入课文内容。
板书课题及作者：
《老翁捕虎》
二、查一查（资料），认识作者、作品。
1.纪昀（1724-180 ( http: / / www.21cnjy.com )5），清代学者、文学家，字晓岚，一字春帆，乾隆年间进士，官至礼部尚书、协办大学士，谥文达。他诙谐幽默，博学多识。他主持编纂的《四库全书》被称为文化史上的“万里长城”，晚年著笔记体小说集《阅微草堂笔记》。
2.关于笔记小说：
起源于魏晋南北朝时期，它采用文言，篇幅 ( http: / / www.21cnjy.com )短小，记叙社会上流传的奇异故事、人物的逸闻轶事或其只言片语。在故事的叙述、人物性格的描写等方面都已初具规模，作品的数量也相当可观，但就作者的主观意图而言，还只是当成真实的事情来写，而缺少艺术的虚构，它们还不是中国小说的成熟形态。在这一时期，文言小说的主要形式有志怪与志人小说。前者如干宝的《搜神记》，后者如刘义庆的《世说新语》，在艺术上取得了较高的成就。
三、读一读（课文），熟悉文本。
（一）正音。
教师出示重点或难点的字词，为学生自读课文作准备：
旌德县（jīng ） 邑(y ( http: / / www.21cnjy.com )ì)人 徽(huī)州 皓(hào)然 咯咯（kǎ kǎ ）嗽(sòu) 哂(shěn) 彪(biāo) 此畜(chù) 屹(yì)立
颔(hàn)下 尾闾(lǘ) 纪昀(yún)
（二）朗读训练。
一读：认真朗读课文，读准生字生词，了解课文大意。
二读：高声、快速阅读课文，用笔画出拗口之处。
三读：检查朗读。
学生活动：以学习小组为单位，一人高声、有感情的朗读，其他人聆听，并指出其错误（字音、朗读节奏等）。
三、译一译（语句），理解文意。
(一)学生活动：自主翻译课文中的语句，疏通文意。
活动要求：学生可以借助工具书，查找资料；可以同位之间，合作交流，共同讨论；有难度的地方，可以标记出来，与其它小组互动，或与老师一起完成。
实施步骤：
1.学生对照注释，小组讨论疏通，划出不理解的句子的字词。
2.学生质疑，同学互助解决。
3.指名学生翻译。
4.教师强调翻译。
活动意图：通过自主学习，培养学生自学能力，体现自读课文的教学理念。
（二）教师检查，练习。
教师使用多媒体投影出示练习题：
1.理解下面的词语。
（1）不瞬 （2）习伏众神
（3）信夫 （4）与秉烛无异_
（5）非别有谬巧也
2.翻译下列句子。
（1）非聘徽州唐打猎，不能除此患也。
（2）乃遣吏持币往。
（3）归报唐氏选艺至精者二人，行且至。
（4）大失望，姑命具食。
（5）童子作虎啸声，果自林中出，径搏老翁。
（6）视之，自颔下至尾闾，皆触斧裂矣。
练习设置意图：通过练习查缺补漏，检 ( http: / / www.21cnjy.com )查学生自主学习的状况，这一环节是决定着教师是否还要进行补充讲解的关键。（根据课标的要求，自读课文原则上是教师少讲或不讲。）
（提示：如果时间很充足，也可以逐段检查学生对文言文的翻译和理解。）
四、赏一赏（情节），分析故事情节，赏析艺术特色。
【赏析一】故事情节及人物形象
环节一：理清小说的故事情节
自读要求：默读课文，理解小说的故事情节，按照小说的情节：开端——发展——高潮——结局理出小说的大体内容。
学生读课文后，回答总结明确：
第一部分：纪中涵苦于虎患。（开端）
第二部分：请来“唐打猎”（发展）
第三部分：老翁消除众人的疑虑，不费太大力气打死老虎。（高潮）
第四部分：老翁谈论捕虎技艺的由来和作者的感慨。（结局）
环节二：分析小说的人物形象
探究问题：
（1）你认为文中的老翁是一个怎样人，从文中找出相关依据。
（2）文中写“至则一老翁，须发皓然，时咯咯作嗽；一童子十七八耳”的用意是什么？
教师指导要求：学生使用浏览与跳读相结合的阅读方法，从课文中找出写老翁的句子，加以分析，归纳出老翁的形象。
学生回答明确：
（1）课文句子分析参考（引导学生阅读课文，自己去发现）：
“须发皓然”，“咯咯作嗽”，（年龄太大了）；
“先往捕之，赐食未晚也”“我在，尔尚畏耶？”（自信）
“此畜似尚睡，汝呼之醒”（经验丰富）
“奋臂屹立”“侧首让之”（沉稳）
“炼臂十年，炼目十年”（有恒心）
人物特点：老翁是一个年龄大、有自信、打虎经验丰富、沉稳、有恒心等。
（2）设置悬念，同时也为下文老翁杀虎作铺垫。
【赏析二】艺术特色
教师语：通过上面的分析，我们了解到了故事的情节和人物的形象，那么，我们再来看看作者是如何展现这些内容的。
教学设计：本环节采用合作探究的方式，让学生在合作中探寻问题的解决办法，同时也促使学生进一步精读课文。
探究问题一：作者是如何展示老翁的性格特点的？
教师归纳并简要板书：
“须发皓然”，“咯咯作嗽”，——悬念：能不能打虎呢？
“大失望”，“意不满”——抑：与后面的表现形成对比。
教师小结：采用了设悬念、对比、欲扬先抑的写法，使老翁的形象生动、真切。
探究问题二：从文中找出老翁捕虎过程的语句，作者这样写的目的是什么？
学生活动：有取舍地精读课文，找出描写老翁捕虎的过程的语句，并思考、讨论，这样写的好处。举手回答。
教师活动：或提示或指导学生读“老翁手一短柄斧……皆触斧裂矣”，加以品味。
明确：
课文中对老翁捕虎的过程作者笔墨精炼、简洁，目的是为了重点突出老翁的自信、从容和超群的捕虎的技艺，与上文的“大失望”形成鲜明的对比。
探究问题三：捕虎老翁身怀绝技的原因是什么？作者为什么不惜笔墨引用《庄子》的话及史嗣彪、励文恪的事？
教师活动：引导学生精读课文后两部分，领悟其中的道理。
学生回答明确：
原因：“炼臂十年，炼目十年”；持之以恒、熟能生巧。
《庄子》的话和史嗣彪、励文恪的事：进一步证明了熟能生巧、练能生巧的道理。
教师小结：本文运用了巧设悬念、欲扬先抑、叙议结合的写作方法，给我们讲述了一个深刻的道理，希望同学们能够记住它，并将它作为我们学习的动力。
五、比一比（内容），掌握单元主题。
教师语：本单元以“心志坚毅”为主题，各课基本上提示了成功的秘诀，比较几篇课文所讲的道理，说说它们的相同之处。
学生活动：回顾本单元的几篇课文，通过合作、交流，发现几篇课文主题的相同点，以此品味单元主题特征。
鼓励学生归纳、整理、比较、并作简要笔记。
学生比较明确：
《愚公移山》：不怕困难，坚持斗争。
《生于忧患，死于安乐》：如何面对逆境。
《老翁捕虎》：勤学苦练，持之以恒。
《精卫填海》《夸父逐日》：不畏艰险，矢志不渝。
教师小结：通过学习本单元的内容，告诉我们，无论做什么事情，只有不怕困难，勇敢面对，持之以恒地进行拼搏，才能取得最终的成功。
六、悟一悟（主题），读懂生活。
设计意图：结合生活实际，感悟小说主题，体现模式教学中“五项教育”功效。
教学活动：此环节以训练学生口头表达为目的，同时也检查学生对主题的理解的深度和广度。
1.这篇文章告诉我们一个什么道理？
2.请你说说自己知道的有关勤学苦练终成功的名言警句或故事。
提示：此环节为自由开放式的问题，教师只要引导学生根据所学内容，联系生活实际，发表自己的看法即可，不必作过多的讲解或指导。
教师总结全课，结束教学。
板书设计：
老翁捕虎
宋廉
教学反思：
优点：
1.以学生自主学习为主，教师办起到引导，补充，检查的作用。以便培养学生自学习惯，训练学生自主学习的能力。
2.且学且练，学练结合，增强课堂的学习效果。巩固了文言文的知识，达到了文言知识积累的目的。
“须发皓然”“咯咯作嗽”（正面）
“大失望”（侧面）
“意不满”（侧面）
老翁
弱
炼臂十年
炼目十年
抑
捕
对比
扬
猛
“伤猎户数人”（正面）
“不敢行”（侧面）
虎