《游高粱桥记》

一桥一水一风景 两人两心两处情
——《游高粱桥记》（2课时）
枣庄六中 黄亮
课前预习：
借助资料查阅作者，熟读字词。学生组内分角色朗读课文。
相关课程标准陈述：
1、通读课文，品味古典传记散文的特色 。
2、通过合作的方式，学习文言文的方法和技巧。
3、积累实词和虚词的用法，推敲重点词语在语言环境中的意义和作用。
教学目标：
1、了解作者和生字词。
2、熟读课文，疏通文意，整体感知课文。
3、反复诵读，体会用白描描绘景物的手法。
4、学习作者准确的用词。
评价任务：
1、初读课文，整体感知。
2、分角色朗读课文，感知借景抒情的手法。
3、探究作者的思想感情。
教学过程：
第一课时
一 、水清垂杨秀，景雅君自知——展示
1、导入新课：
上课开始吟咏四句诗“高粱河水碧湾还，半入春城半绕山。”乾隆帝赋诗：“凤城北转石桥边，秋水澄泓可放船。”从这四句诗中，你觉得高粱桥究竟是一个什么样的地方？带着兴趣开始学习《高粱桥记》。
2、成果交流：
以组为单位推荐代表，在班内交流分享，（包括：作者、字词、疑惑、读后的收获、体会和感想），学生展示，教师适时点拨，明确重点，强调难点，解答疑点，将大家都不能解决的问题留作师生共同解决
（1）铭记作者：
袁宏道(1568-1610)明代文学家，字中郎，又字无学，号石公，又号六休。湖广公安（今湖北省公安县）人。与兄宗道、弟中道，并称“公安三袁”。写下《虎丘记》、《晚游六桥待月记》等名篇。
（2）读准字音：
鳞鬛 窈窕 缙绅 非甚不暇 微岚 趺坐 茗饮 侑 筵 了不相属
（3）解释字义
1、春盛：春意正浓。
2、而西山之在几席者，朝夕设色以娱游人：在坐席间望见的西山，早晚色彩变幻让人赏心悦目。
3、士大夫：就是指官吏或郊游声望、地位的知识分子。
4、以为戏具：当作演出、观赏。
5、临：面对。
6、 夫（fu）：发语词，放在句首，表示将发议论。
7、然则：这样……那么，此处译为“既然这样，那么”
（4）解决疑惑：
针对学生的疑惑，可找其他组同学解答，如果所有同学都无法解答，可留作课上师生共同探讨解答。
二、 柳梢吐新翠，游人恍如织——自学
1、熟读课文，疏通文意。
2、把握情节，整体感知。
指导语:古人说得好，“书读百遍，其义自现”，那我们现在就来朗读课文。
（1）自由泛读，熟悉课文。学生可组内展示阅读，相互点评，再次落实生字词的读音，教师可教室巡回指导。
（2）指名朗读，反馈点拨。教师可指定具体组号进行个人展示，大家共同点评、指正，加强学生听、说能力的练习。
（3）合作诵读，加深理解。以组为单位，合作阅读，展开组与组之间的评比，看哪组读得响、齐、顺，培养学生集体意识，教师点评、指正，给予鼓励。
3、读译结合，知识落实。
学生可结合注释和工具书翻译课文，对于疑难问题，可组内合作完成，如组内仍然无法解决可拿到其他组解决，如其他组同样无法解决，教师在这时要发挥主导作用，及时引导，适时点拨。
疑难字句：
⑴古今异义：人物之往来
⑵词类活用：①精蓝棋置 ②城中士女云集
⑶一词多义：
以 ①朝夕设色以娱游人 ②若茗以为酒 ③皆相视以为笑
之 ①鱼之沉水底者 ②鱼鸟之飞沉 ③呼而下，与之语
⑷文言句式：
省略句 趺坐古根上（省略主语“余”）
4、深入阅读，把握内容。
指导语：了解了字义和语义基础上，学生再次读课文，理清文章思路。用简洁的语言概括文章所写的内容。
（教师提示可按：“高梁的景致及浏览的盛况——作者与朋友浏览高梁桥的过程）
三、心雅茗为酒，万物作戏具———探究
一探手法——白描
在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描绘出鲜明生动的形象。白描要求运用极简省的语言，描摹景物的特征，反映作者的感情。
指导语：1、学生独立思考，文中景物不是华丽的堆积，而是用简练的笔法勾勒出来。在文中找到景物描写的句子，体会其写作方法。
活动一：
（1）学生自主找出文中写景的句子朗读背诵；
（2）这些写景的句子写出了高粱桥景物的什么特点？同位交流展示；
（3）这些写景的句子有什么特点？班内分享展示，体会白描的写法。
（师生总结：水清、柳绿、水和堤平。语言精炼，简洁，没运用修辞，直白的语言）
二炼词语——炼词
活动二：
指导语：细读课文，深入文本，全文虽短小，然而语句精炼，除描绘高粱桥周围的景色、桥下的河水、游鱼等，还交代了人们游览时的盛况，及自我感受。在词语运用上，作者注重准确。在文中标画出体现作者用词准确的句子。
(1)自主标画，做好圈点批注；
(2)重点体会“时柳梢新翠”，“见三人枯坐树下若痴禅者”两句，说说“新翠”和“枯”两词语是如何准确表达作者意思的。
(3)组内合作相互补充；
(4)班内评比展示。
师生总结：（1）“新翠”一词写出了初春时柳梢的特点。
（2）“枯坐”贴切的写出了作者不求一般的物质享受，而是以自然为美的高雅情趣，同是也写出了游人对此的俗见。
三探写法——衬托
活动三：
指导语：回顾课文，独立思考，同是以鱼写水，写了水的清澈，袁宏道和柳宗元所写有什么不同？
（1）、学生独立回答；
（2）、教师点拨、提示；
（3）、师生共同总结。
师生总结：柳宗元以鱼来侧面衬水。袁宏道以水清见鱼的传统写法。
四、作业布置
背诵：袁宏道《游高梁桥记》第二段。
五、板书设计
高梁的景致及浏览的盛况
游高梁桥记 醉情山水
高雅志趣
浏览高梁桥的过程
六、教学反思
文言文学习离不开读，只有读，才能体会时隔多年语言的用词之妙。只有读多了，才会有一定的语感，才能心领神会。所以这节课安排了各种形式的读，既加强了学生对文章的学习，又培养了学生的语感。
这堂课我比较满意的地方是对课文分板块的学习，学生不仅学到了文章的技法，又学习炼词用词，还通过比较提高了学生的鉴赏能力。
第二课时
一、水澄柳色新，风暖人出游——导入
同一个高粱桥，同一样的风景，由于观赏者的处境和心情不同，而流露出不同的情感。本节课我们再来看看袁中道笔下的高粱桥又是怎样的呢？它与前一篇有什么不同？
二、飚风尘蔽天，狼狈沟渠间——积累
指导语：俗话说“积土成山”“积水成渊”。我们学习每一课，都要学会积累一些文学知识及基础知识，以便于以后的学习。下面我们通过几个练习题来检查一下同学们预习积累的情况。
教师出示练习题——多媒体投影。
1. 介绍作者。
学生活动：指名完成投影中作者介绍填空。
教师活动：学生回答后，明确答案并作简要评价。
袁中道——明代文学家。字小修，一作少修。号凫隐居士，湖广公安（今属湖北）人。万历进士，少即能文，长愈豪迈。与其兄宗道、宏道并有文名，时称“三袁”，同为公安派。
2.生字注音。
学生活动一：指名读出加点字的读音。
教师活动：多媒体出示注音，与学生的答案作比较，纠正错误，或强调易错处。
学生活动二：正音后，齐读字词，加强记忆。
羸马 léi 微泮pàn 飚风biāo 舛chuǎn
邸 dǐ 砾砾 lì lì 烟霾 mái 着重裘zhuó qiú
三 、江南草色青，可叹难成行——朗读
指导语：“书读百遍，其义自见”为了进一步感受此文，下面我们按照要求来朗读课文。
活动一：教师读课文，要求学生认真听准字音，及朗读节奏。
活动二：学生自由朗读，试着将课文读熟练、流畅，体味作者写景与抒情。
活动三：再读课文，用铅笔圈出较难理解的字、句和不好停顿的句子。
提示：学生朗读的同时，教师应到下面巡视，收集信息，为下一步的点拨作准备。
四、身忙花鸟弃，心劳烟尘遮——点拨
指导语：课文我们就读到这儿，同学们可以以小组的形式提出不理解的词、句或不易掌握停顿的句子。（教师巡视下方，学生们提出的问题如果课件中存在，就可以出示投影；如果课件中没有，可以直接讲解或指名学生帮其解决。）
出示投影（可以练习的方式完成）：
断句：
断句指导：
断句时应注意“四要”。
一、要通读全文，反复钻研，了解大意。
二、要把握重点词语，考虑句子成分。
三、要记住文言文的特殊句式，当断则断，不当断则不断。
四、要熟练掌握虚词的用法，利用它作为断句的参考。
学生活动一：
活动要求：生生互助。
活动方式：学生提出自己读不准的句子，请求其他同学帮助断句，并作示范性朗读。
（二）译句。
译句指导：
一、实词要落到实处
　　由于绝大部分实词都具有多义性，因此，要结合具体的语言环境准确地翻译出实词的意义。
二、虚词不能虚化处理
　　翻译中，就要有意识注意虚词，要推断虚词在文中的意义和用法，从现代汉语中找出相应的虚词对应翻译。
三、特殊句式要化特殊为一般
　　　如果遇到特殊句式，在准确辨识以后，要将特殊句式翻译成现代汉语中的一般句式。
四、语气语调要保留
　句子的语气可分为陈述、疑问、祈使、感叹四类，翻译时要注意不同的语气词所传达的语气，要保留原句的语调语气。
学生活动二：
活动要求：生生互查。
活动方式：以小组为单位，互查互练。一个小组提出认为较难理解的词语或句子，提请其他小组来解释或翻译。被提名的小组可以以一名同学为主答手，回答不出时，可以向其他成员求助。整体活动时间为5分钟。
活动示范：
译词
◆委积道上 堆积
◆谭锋甫畅 同“谈”,言谈
◆着重裘以敌之 穿 抵挡
◆而犹不能堪 忍受
◆苟非大不得已 如果、假若
◆而仆仆于是 形容旅途劳顿的样子
◆书之所以志予之嗜进而无耻 通“识(zhì)”,记 着迷于仕途钻营
译句
◆(1)杨柳尚未抽条，冰未泮。
◆2)枯枝落，古木号，乱石击。
◆(3)屡求而不获，其效亦可睹矣。
◆(4)予以问予，予不能解矣。
五、一桥一风景 两心两处情——议论
1.议感官描风。
指导语：：同学们通过理解文句，对文章内容的理解更加深了一层。请大家从阅读第二段说说作者主要通过哪几种感官来描写风势的？
（学生活动：自读课文第二段；同桌之间合作、交流；对课文作必要的批注；展示成果）
展示要求：学生以同桌为小组合作探究，并指派代表回答，每小组回答一处，如有错误，其他成员或小组可作补充。
教师提示：视觉如“尘埃蔽天，对面不见人”。听觉如”嚼之有声”。触觉如”寒气凛冽”
2．议开头用意。
指导语：：文中竭力强调北京春日实在杀风景，先是写不美，对面不见人，风吹得沙子中目塞口，嚼之有声。后又穿上厚皮袄犹不能堪。作者把春天写的这么差劲用意是什么？
学生活动：学生读课文前两二段；合作、交流探讨对语段的理解。
教师活动：点拨、引导、评价。
教师小结：（引出下文作者的自我剖析。反衬自己家乡江南二三月的美景。）
3．议两文不同。
指导语：一桥一水一风景 两人两心两处情，同样是一篇《高梁桥记》，袁宏道和袁中道二人所抒发的感情有什么不同？为什么会有这样的不同？
学生活动：概括出二人在文中的侧重点以及个人的感受； 合作探究，讨论回答展示。
教师课件补充：
不同：
袁宏道的重在写景，以美景抒发愉悦之情。
　袁中道的重在议论，以“沙尘暴”引发人生感悟。
　原因：
袁宏道仕途顺畅，心情愉快，游京师胜景很开心，最后怀着留恋之情游罢“极乐寺”而返。
　袁中道屡次求官未获，心情苦闷，对生活在“烟霾沙尘之乡”的京师表示悔恨和无奈。
作业布置：
1.背诵：袁中道《游高梁桥记》第二段。
板书设计：
游高粱桥记
第一段，游高粱桥时的天气及出游方式（记叙）
第二段，高粱桥的天气和恶劣的环境（描写）
第三段，我出游后的真实心境（议论）
教学反思：
亮点：本课堂加强了积累、朗读读、议论、等几个环节的教学，不仅使学生增长了知识，也培养了他们的能力，同时还使他们受到了美的熏陶。
不足：这一课堂最大的不足，内容多，时间紧。学生虽然都很积极参与，一堂课下来，还要些内容没有完成，需要课外时间。