“表达•交流”综合实践“志趣”教学设计

用真诚的文字 抒壮志之趣
——“表达 交流”综合实践“志趣”教学设计
【课前预习】
学生预习课文内容，初步感知什么是“志趣”，如何抒写出“志趣”。
【教材分析】
“志趣”，是就文章主题的思想意蕴的美好、悲壮、崇高……而形成的心灵震撼力与感化力来说的。往往给予人的是一种悲剧感。本单元的文章，就在于使我们重新感受到这种诗意情怀和人文理想，陶冶自身的心性，升华情感和境界，使我们也做一个有信念、信仰的人，使我们有朝一日也能写出充溢着美好志趣的文章。
【相关课程标准】
“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”。
“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与，主要由学生自行设计和组织活动”。
【学习目标】
1．初步懂得什么是“志趣”，寻求自己真实的“志趣”，从学会真诚为文开始。
2．了解文章的优劣，主要不在于词语的修饰，而在于言语主体良好的言语人格、思想修养的贯注。
3．懂得文章品位的崇高是思想的崇高，须从提升思想境界入手，不是人为的作假、拔高。
【教学难点】
1.寻求自己真实的“志趣”。
2.学会真诚为文。
【教学过程】
一、倾听歌曲，感知“志趣”
【倾听红歌】——
听音乐感悟志趣
指导语：“志趣”，是就文章主题的思想意蕴的美好、悲壮、崇高……而形成的心灵震撼力与感化力来说的。文章的志趣反映了文章的格调、品味，是作者长期自我历练、修养、蕴蓄的结果，是精神境界的自然显现。
请同学们听《红梅花儿开》这首歌曲，然后说说这首歌中所表现出来的情感最打动你的是什么？（提示可以从精神、香气、习性等方面思考）这首歌曲的志趣又体现在哪里？
附《红梅花儿开》的歌词：
红岩上红梅开
千里冰霜脚下踩
三九严寒何所惧
一片丹心向阳开
向阳开
红梅花儿开
朵朵放光彩
昂首怒放花万朵
香飘云天外
唤醒百花齐开放
高歌欢庆新春来
新春来
红梅花儿开
朵朵放光彩
昂首怒放花万朵
香飘云天外
唤醒百花齐开放
高歌欢庆新春来
新春来
学生活动：学生先独立阅读、品析，然后组内交流。小组代表展示：
展示：
★1：傲立风霜，不怕严寒的精神。
★2：高洁傲岸的香气，迎寒怒放的花朵。
★3：一颗向往美好的丹心。
★这首歌曲乐观向上、亲切感人、在艰苦岁月中，在人的们心中，永远盛开着一朵温暖的红梅花儿。
【设计意图】主要是让学生先从听觉上去体会如何抒发志趣，让学生明确文中志趣，是文章主题的思想意蕴的美好、悲壮、崇高……而形成的心灵震撼力与感化力来说的。
二、品析文章，探寻“志趣”
（一）
【诗歌朗诵】——
【活动一】朗读诗文领悟志趣
指导语： 要朗诵好《我的自白书》这首诗，首先要能领会革命者的美丽情怀和高尚人格，感受他们的精神品质和崇高志向，并了解这首诗的表现风格、特点，才能将它的情感、精神风貌准确地表现出来，读出其中震撼人心的志趣。
①请同学们说说下面语段应该用什么样的语气来读？并说说为什么要这样读？
②找同学朗读这首诗。
语段出示：
我的自白书
　　任脚下响着沉重的铁镣，
　　任你把皮鞭举得高高，
　　我不需要什么自白，
　　哪怕胸口对着带血的刺刀！
　　人，不能低下高贵的头，
　　只有怕死鬼才乞求“自由”；
　　毒刑拷打算得了什么？
　　死亡也无法叫我开口！
　　对着死亡我放声大笑，
　　魔鬼的宫殿在笑声中动摇；
　　这就是我——一个共产党员的自白，
　　高唱凯歌埋葬蒋家王朝。 ——陈然的《我的自白书》
展示：
★1：慷慨激昂的语调，读出对敌人的恨，对革命必胜的信念。
★2：读出一种凛然正气，以及对革命的乐观主义精神。
★3：高傲的不屈服的豪气，对敌人的一种蔑视，一种大无畏的英雄气概。
【设计意图】从读的角度让学生体会，要朗诵好《我的自白书》这首诗，首先要能领会革命者的美丽情怀和高尚人格，感受他们的精神品质和崇高志向，并了解这首诗的表现风格、特点，才能将它的情感、精神风貌准确地表现出来，读出其中震撼人心的志趣。
（二）
【回扣教材】——
【活动一】感受文中浩然正气
指导语：本单元的选文，不论是书简、报告、演说还是歌诗，都是使气率性之文，字里行间充溢着庄重、勇毅、和崇高，文字后面蕴涵着真挚之情和浩然之气。读了《狱中书简》《绞刑下的报告》《囚歌》等文章，那深情、那坦荡、那血性、那壮烈、那无畏，一定让你的心灵受到震撼，请你结合所学的内容完成下列表格。
课文 最震撼的情节 震撼的原因
《狱中书简》
《绞刑下的报告》
《囚歌》
展示：
★1：拯救孔雀蝶或看白杨散播种子，或听夜莺在大雷雨夜歌唱。表现了作者乐观坚定，情趣美好，热爱生命的思想品质。
★2：五次残酷的拷打。表现了坚强的意志、视死如归的精神，从容镇定。
★3：在烈火中永生。为了推翻国民党的统治，宁愿献出生命，不怕牺牲的精神。
【活动二】体会“志”相似“趣’不同
指导语：本单元的选文，都是“至情至性”之文，都是作者真性情、真信念的流露与表达，因此，读来没有半点的无病呻吟、矫揉造作之感。有的柔美、有的壮美、有的豪迈，本单元的诗文的风格是有所差异的，他们“志”相似，而“趣’不同。请你结合文章说说下列文章的志和趣。
课文 志 趣
《狱中书简》
《绞刑下的报告》《牛虻就义》《就义诗》《囚歌》
《在出狱欢迎会上的演讲》
展示：
志：积极向上的乐观主义精神和大无畏的英雄气概。
★1：钢铁一样的信念、信仰，温柔而刚毅的性情。
★2：容淡定、坚不可摧的意志，藐视死亡，压倒、嘲弄敌人的大幽默。义薄云天的豪迈气概。
★3：心安理得，以及坚定的信念。
【设计意图】回扣教材，就是结合所学的具体课文，更深刻的感受隐藏在字里行间的志和趣，用表格的形式学生理解起来更直观，更深刻。
（三）
【语段探志】——
【写作志趣文章方法一】
蕴藉好思想好操守
指导语：古人说“文以气为主”，行气为文章的第一义。“气”可以解释为涵养人格风格气势思想境界等。有良好的思想是情感和操守的蕴藉和贯注，是写好志趣之文的前提。请同学们阅读下面文字说说罗莎·卢森堡、伏契克各有什么样的思想操守。
罗莎·卢森堡在狱中能写出如此宽怀的文字，缘于她心怀人类，心怀宇宙，那是一种无限的宽广。我折服了，尽管我并没有读过她写得那些带着哲理与人类的发展有着密切关系的、被称为和政治有关的书籍，但是我相信一个心怀宇宙天地的人，她的政治观点决不会是为自己或少数想操纵他人的人而服务。这样与天地万物完全融合在一起的人，最后因为她的政治观点而遭到暗杀，人类该怀疑什么？——选自《新浪博客》
伏契克在纳粹的监狱中受到了种种非人的折磨。他以超人的意志克服了肉体上的痛苦，保持了一种积极的乐观主义精神，并组织和领导了狱中的政治斗争。他的精神感动一位捷克斯洛伐克的看守。在这位好心的看守的帮助下，他得到了一些铅笔头和碎纸片，他就用这些简陋的工具，写下了那部举世闻名的不朽之作——《绞刑架下的报告》。
展示：
★罗莎·卢森堡：心怀人类，心怀宇宙，无限宽广的胸怀。
★伏契克：超人的意志，积极的乐观主义精神。
【朴语找美】——
【写作志趣文章方法二】
贵在有光彩的思想
指导语：优秀的诗文，贵在有思想的光彩，语言本真，天然，文字的推敲和修饰已显得不重要，读者也不会苛求。正义和良知挟着语言的气势，激越和崇高并不需要渲染和形容，平平常常的语言也能产生一种震撼力量。
阅读下列文字说说最动人的地方在哪里？
兄弟每自反省，自己好不好？所做皆大众所要做的事吗？自问无错，所以是心安理得。兄弟常想，个人可受委屈，但大众的事，应顾到大众的方面，非如个人可以随便，所以在看守所内感想是什么？个人都不要紧，可牺牲，可抛弃一切，但不能出卖大众，违反良心做事。个人尽可杀即杀，打即大，心中满不在乎。
展示：
★：语言虽然朴素粗糙，但仍不失崇高之美。字里行间透着一种正义，为了大众，可牺牲，可抛弃一切，但不能出卖大众，违反良心做事。
【异文寻趣】——
【写作志趣文章方法三】
有特点的表现感情
指导语：文学作品光有高尚的感情，还不一定有最强大的感染力，要写出好文章，还得把感情表现的很有特点，有不可重复的个性，要调动丰富的感觉和别致的话语。
请你说说《牛虻就义》，《狱中书简》两篇文章所展示的为什么都个性鲜明？
展示：
★：《牛虻就义》个性鲜明，主要是因为牛虻面对死亡，不但毫不畏惧，反而对着行刑官兵尽情揶揄挖苦。卢森堡怀着一颗对世界充满爱的心，对蝴蝶说话，为夜莺的歌唱而沉醉。别人看似平常的事，她却有一颗精致的心灵。
【设计意图】通过阅读背景语段，从中能更直接的感受两位作者身上所蕴含之气，之志，之趣。从而更好的理解如何写好志趣之文章方法。
三、笔畅文涌，习作“志趣”
【挥笔润文】——
【活动一】借助经历书写志趣
指导语：本单元的阅读让我们感受到了诗意的情怀和人文思想。所以陶冶自己的心性，升华情感和境界，使我们也做一个有信念，信仰的人，这样我们有朝一日才能写出充溢着美好志趣的文章。叶圣陶说：写作要写出诚实、自己的话。接下来请就下列题目，抒写内心的美好。
⒈他有颗金子般的心
⒉他是个大写的人
教师指导：
注意审题。金子般的心大写的人都是表现人物有担当、热心助人、舍己为人、勇于牺牲、乐于奉献等高尚品格。
选取典型事例。所选的事件要能表现人物的优秀品质，要符合事实，给人以真实感。
学生活动：学生构思，练笔；教师巡视，及时发现好的习作。
【板书设计】
志趣
【教学反思】
亮点：本教学设计，循序渐进地引导学生知道了什么是“志趣”，如何表现志趣，初步培养了学生抒发志趣的能力。
不足：由于时间有限，学生在理解如何表现志趣的方法这些知识时，理解不够透彻；在思考探究，练笔环节，落后生明显成为了看客，跟不上课堂的节奏了。
蕴藉好思想好操守
写作要真诚
贵在有光彩的思想
有特点的表现感情
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