《皇帝的新装》教学设计

不爱江山爱新装 昏庸愚蠢世无双
《皇帝的新装》教学设计
【文本解读】
《皇帝的新装》是北师大版七年级上册第六单 ( http: / / www.21cnjy.com )元的第一课。该单元以“性灵愚慧”为主题展开。文章的体裁是多样的，有童话、小说、散文、神话。这些文学作品的共同点是通过虚构的故事曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想象丰富奇特、引人遐思。本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事。讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“美丽的新装”，都将使学生增加阅读兴趣去体悟。是培养学生积极的人生态度和正确的理想观，提高文化品位和审美情趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材。
【课前预习】
1.熟读课文，了解文章的故事情节。
2. 了解关于安徒生和童话的相关知识。
【课程标准】
养成默读的习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。
【教学目标】
1. 通过自读、思考、交流、研讨，能够讲出童话的梗概。
2. 对文中的主要人物----皇帝，做出正确评价。
3. 理解把握童话的寓意。
【教学重点】
对文中的主要人物----皇帝，做出正确评价。
（重点的设定主要是让学生能够从语言、心理描写中感知人物形象）
【教学难点】
理解把握文章的寓意。
（难点的设定主要是让学生通过反复揣摩文章语言，进而体会文章主旨的深刻内涵）
【评价任务】
通过复述故事梗概，理清文章的故事情节。
通过细读课文，理解童话的寓意。
通过“记者招待会”和“想像作文”，拓展学生的应用语言文字的能力。
【教学过程】
一、创设情境 亲近安徒生童话
1．听歌赏景，激情导入。
多媒体出示一组安徒生的童话图片《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《灰姑娘》，请指出下列图片的出处以及这些图片的共同之处。
学生回答：作者相同——安徒生
体裁相同——童话
由文章的作者和体裁自然导入新课，板书课题——《皇帝的新装》
2．了解作者及体裁的相关知识。
教师：上课之前，同学们都积极地了解了有关作者安徒生以及童话的知识，下边请同学们把你收集的知识展示一下，和大家一起分享吧。
安徒生，十九世纪丹麦著名童话作家。主要作品有《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《灰姑娘》、《丑小鸭》。
童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想 ( http: / / www.21cnjy.com )和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般运用夸张和拟人化手法，离奇的情节，造成亦虚亦实，似幻犹真的境界。
二、初读感知 认识一个骗局
第二步：看图说话 复述故事
1.出示一组打乱顺序的关于课文故事情节的照片，要求学生回忆读过的课文内容，给图片重新排列顺序。
正确顺序:C B E A D
2.请同学们依照课文故事情节的照片，比谁能在两分钟内讲清楚故事的梗概。
★学生浏览课文，教师巡回查看，及时了解学生的学习情况。
★要求学生先自己试着讲讲故事的梗概。
★分别指定同学到讲台用自己的话讲述故事的梗概，其他同学认真听，并对其作出评价。
一是简要复述，抓住课文主要情节进行复述；
二是详细复述，除根据课文主要情节外，还有记住一些关键词语，使复述尽量接近课文；
三是创造性复述，大体技课文情节，可用自己的语言，增添生动 的细节复述。
课文“爱新装”比较简单，可用详细复述。“做新装”比较长，可用简单复述。
★针对学生讲述的情况老师给予最后的总结和归纳：故事梗概的叙述要抓住主要人物和主要情节，最后用语言把人物和情节联系起来。
★要求全体学生自己动口说说故事的梗概。
第二步：浏览课文 概括情节
指导语：这篇课文的情节围绕一个“骗”字展开，请同学们浏览课文，说说文中各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的。能否用两个字概括
学生展示：
★学生1：骗子行骗
★学生2：皇帝受骗
★学生3：官员助骗
★学生4：百姓传骗
★学生5：孩子揭骗
教师板书：
（设计意图：本环节的设定，一是为了让学生对 ( http: / / www.21cnjy.com )文章的整体内容有初步的感知，二是学生在规定的时间内说出故事的梗概，训练了学生的归纳概括能力和口头表达能力，同时也秉承了语文学习需要读书、概括、讲解，这一教学理念，这个过程实际上就是应用语言文字的过程。）
三、再读思考 揭开骗局迷雾
过渡语：通过刚才的复述，我们理清了文章的故事情节，“骗”字贯穿文章始末，现在让我们一起走近故事，揭开这场骗局的迷雾。
第一步：默读课文 走近人物
问题1： 学生默读课文，在 ( http: / / www.21cnjy.com )文本上划出描写皇帝和大臣的句子；之后思考并在组内展开讨论交流这些描写人物的句子的作用，从而初步感受“骗局”的成功。
★学生1：我从课文的这些地方可以看出皇帝爱新装——为了 不惜 所有，都，既不 也不 也不，除非 每一天每一点都 总
★学生2：皇帝认为“那真是理想的衣服”——“我穿了这样的衣服 织出这样的布来”
★学生3：老大臣看新衣——为了保住自己的官职或“难道我是愚蠢的吗？ 决不能让人知道我看不见布料。”
★学生4：官员看到新衣——“这大概是我不配有现在这样好的官职吗 但是我决不能让人看出来。”
问题2：就因为他们的不敢说实话才使得骗子的骗局得逞，那他们为什么不敢说实话呢？
学生思考简单交流，然后积极举手发言，教师评价肯定。
★学生1：皇帝——怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。
★学生2：大臣——怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。
★学生3：官员——怕别人说自己愚蠢，同样也是怕丢了官位。
第二步：合作探究 揭示主题
问题1：请问新装的魅力究竟何在？请同学们从文中找出相应的语句
学生寻找，明确：
“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这件衣服。
问题2：这一魅力让王国的人们受到怎样的影响？
学生讨论、交流后展示：
★学生1：皇帝虽昏庸荒政但他想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位。
★学生2：大臣们只想证明自己是称职又聪明的，以保住官位；
★学生3：老百姓则想测验邻居的傻与笨，证明自己的聪明。
问题3：故事中的皇帝、大臣、百姓不敢说 ( http: / / www.21cnjy.com )真话,他们各有各的打算,而小孩却敢说真话,通过这样强烈对比,我们得到什么启示 作者通过这个对比要告诉我们什么 （多角度，多侧面地尽享思考）
学生讨论，揭示主题：
讽刺并揭露了封建统治者昏庸、虚伪、愚蠢，告诉我们一个人应该保持天真烂漫的童心,要无私无畏,敢于说真话。
教师总结：：作者通过着 ( http: / / www.21cnjy.com )意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局。这个“天真的声音”在一个谎言充塞的世界里，显得格外响亮，也格外珍贵。只有天真活泼的儿童，才是最纯洁无暇的。安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行了深深的谴责，表达了对纯真本然事物的热切向往。启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。这就是这篇童话故事的主题
四、能力拓展 剖析骗局的根本
第一步：小小记者招待会
活动设定：学生分成两组，每组分别指定一学生扮演皇帝和大臣，站在讲台前接受采访，其他学生扮演记者，并向皇帝和大臣提问。
★记者1：请问皇帝大人，作为一国之君，你既不甘心关心你的军队，也不喜欢去看戏，你为什么这么喜欢新衣服？
★皇帝：穿上新衣服整个人都神清气爽的，心情特别愉快，爱美之心人皆有之，谁不爱美呢？
★记者2：皇帝大人，通过这次“新装”的游行你有什么感触呢？
★皇帝：我一定会改正以前的错误想法，好好自理自己的国家，让全国的百姓过上幸福，祥和的生活。
★记者3：我想问大臣一个问题，您在去查看新装的进展情况的时候，根本没看到新衣服，心里是怎样想的？
★大臣：心里当然很害怕了，害怕别人知道我看不见新衣服，害怕自己是愚蠢的人，害怕自己不称职。
★记者4：你作为一个臣子，在以后工作中如果再遇到类似的问题你会怎么处理呢？
★大臣：我已经很深刻的认识到了自己的错误，以后的工作中我一定会秉公执法，如实上报，做一个贤能的臣子，辅佐皇帝治理好国家。
第二步：想像作文
1. 骗子行骗后总是要逃之夭夭，当皇帝去大街游行时，如果两个骗子也混在人 群中，他们之间将有一段怎样的小声而又得意的对话？
2. 游行大典后，皇帝回宫后，事情会怎样？
请学生发挥想象，任选一题，写一篇作文。
★教师指导学生发挥想象，注意人物的语言、动作、心理描写，动笔作文。
★学生先自主学习写作，后分别到讲台展示自己的学习成果。
★其他同学认真听，并对其作出评价。
★教师总结：
（设计意图：本环节的设定是为了拓展 ( http: / / www.21cnjy.com )学生的发散思维，是对本课学习的有一个深度的回忆和落实。学生当堂做了这个作业，经课堂交流，答案各种各样，见仁见智，都充分的发挥了他们丰富的想象力。课堂上浓厚的学习兴趣，回味无穷的结尾。激起了学生强烈的创作欲望，写起来很有劲头。写作能力和课内知识都得到了巩固，也深化开去，将读和写紧密地结合了起来，既获得了知识，又培养了能力。）
四、教学反思：
亮点：《皇帝的新装》极富魅力，学生很爱读，也 ( http: / / www.21cnjy.com )都能读懂，从表层来看是一篇浅文。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一群活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。
不足：在体会童话所揭示的深 ( http: / / www.21cnjy.com )刻意义时，我设计的问题是：“通过这样强烈对比,我们得到什么启示 作者通过这个对比要告诉我们什么 ？（多角度，多侧面地尽享思考）我强调了是从多角度多侧面来讲解，但是学生大都是从人文性的角度来赏析的，其实，我们还可以从语文性的角度来讲，比如让学生讲讲分析人物性格的方法等等，不要单一的从道德品质这方面来谈。
建议：鼓励学生多角度的看 ( http: / / www.21cnjy.com )待和思考问题，培养他们”事物的正确答案不止一个“的观念，在学习中要有更多的创造性思维和丰富的想象，培养学生的发散象思维。
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