决胜2023中考一轮地毯式复习——文言文（八年级下）
《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》《北冥有鱼》
《庄子与惠子游于濠梁之上》《大道这行也》《虽有嘉肴》《马说》
《桃花源记》以渔人进出桃花源为线索，以时间先后为顺序，从发现桃花源，到访问桃源，再到离开桃源的经过。描绘了一个景色优美，土地肥沃，资源丰富，民风淳朴，没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，人民安乐富足的理想社会。揭露了现实社会的黑暗，寄托了作者主张和平，希望社会安定和谐，人民生活幸福安康的政治理想和对美好生活的向往，反映了广大人民反对剥削，反对压迫的强烈愿望。
1. 记，古代常用的一种文体。可叙述________，可描写________，可介绍________。写法上大多以________为主，而兼有了________。
【答案】
人和事； 山川名胜； 器物建筑； 记叙； 议论、抒情
【详解】根据所学所记，回顾课文注释内容，结合所掌握的知识，抓住题干中的答点提示“叙述”“描写”“介绍”“写法”来判断答案。
2. 《桃花源记》的作者是________（朝代）诗人________。该诗人名________，字________，世称________，是中国第一位________诗人。
【答案】
东晋； 陶渊明； 潜； 元亮； 靖节先生； 田园
【详解】本题考查识记文学常识。
解答此类题时要求学生在平时学习中，对文学常识特别是重点的作家作品，要准确识记，并能灵活运用。
3.下列加点字的注音完全正确的一项是（）
A．俨然（yǎn ） 阡陌（ xiān ） 豁然开朗（ huó ）
B．垂髫（ tiáo ） 平旷（kuàng ） 怡然自乐（ yí）
C．邑人（yì ） 遂迷（suí ） 便要还家（yāo ）
D．郡下（jùn ） 问津（jīng ） 诣太守（yì ）
【答案】B
【详解】A项“阡”应读qiān；C项“遂”应读suì；D项“津”应读 jīn。
4. 下列句子朗读节奏划分不正确的一项是( )
A．复/行数十/步，豁然/开朗 B．余人/各复/延至其家，皆出/酒食
C．缘溪/行，忘/路之远近 D．见/渔人，乃/大惊，问/所从来
E．此人/一一/为具言所闻，皆/叹惋
【答案】A
【详解】试题分析：考查句子的朗读节奏。A项改为：复行/数十步，豁然/开朗。文言语句的节奏划分一般以句意和语法结构为划分依据，一般来说，主谓之间应该有停顿，句中领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。所以划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。
5. 选出加点实词解释有误的一项 （ ）
A．处处志之（做标志） 屋舍俨然（房屋）
B．寻病终（不久） 渔人甚异之（怪异）
C．阡陌交通（交错相通） 率妻子邑人来此绝境（与人世隔绝的地方）
D．林尽水源（完，没有了） 便扶向路（从前的、旧时的）
【答案】B
【详解】B．句意：渔人对此（眼前的景色）感到十分诧异。异：对……感到诧异，意动用法；故选B。
6. 下列各组句子中加点词的意义和用法，相同的一项是（ ）
A．武陵人捕鱼为业 此人一一为具言所闻
B．问所从来，具答之 有良田、美池、桑竹之属
C．屋舍俨然 豁然开朗
D．处处志之 寻向所志
【答案】C
【详解】本题考查理解常见文言词语在文中的一词多义。
A.动词，作为/介词，对、向；
B.代词，代指桃花源人/这；
C.都作形容词的词尾，……的样子；
D.名词活用为动词，“做标志”/名词，标记；
故选C。
7. 下列句子中加点词语古今意义基本相同的一项是 ( )
A．中间力拉崩倒之声。
B．有良田、美池、桑竹之属。
C．阡陌交通,鸡犬相闻。
D．率妻子邑人来此绝境。
【答案】B
【详解】本题主要考查点是文言实词的理解。解答此类题目，一定要先翻译句子，知道句意然后再解释词语，本题要注意古今异义等特殊情况，平时要注意积累并识记一些常见的实词。B项加点词语古今意义基本相同。其他意思分别为：A：中间：古义“中间夹杂”，今义指在事物两端之间或两个事物之间。C：交通：古义 “交错相通”，今义指运输事业。D：妻子：古义妻子和儿女，今义指男女两人结婚后,女子是男子的妻子。
8. 下列句中加点词语意义和用法的理解正确的一项是（ ）
A．渔人甚异之 异：名词活用作动词，对……感到惊异。
B．复前行 前：方位名词作状语，向前。
C．欲穷其林 穷：形容词作动词，贫穷。
D．处处志之 志：名词，标记。
【答案】B
【详解】试题分析：考查词类活用。A异：形容词意动用法。对……感到惊异。C穷：形容词作动词，走完。D志：作动词，做标记。
9. 下列句子不是省略句的一项是（ ）
A．黄发垂髫，并怡然自乐 B．见渔人，乃大惊，问所从来
C．及郡下，诣太守，说如此 D．此人一一为具言所闻
【答案】A
【详解】B. （村人）见渔人，乃大惊，问（渔人）所从来；
C. （渔人）及郡下，诣太守，说如此；
D. 此人一一为（村人）具言所闻；
故选A。
10.请任意写出出自本文的三个成语并解释。
【答案】
（1）世外桃源 ：原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后也指环境幽静生活安逸的地方。借指一种空想的脱离现实斗争的美好世界。
（2）豁然开朗：豁然，形容开阔；开朗，开阔明亮。从黑暗狭窄变得宽敞明亮。比喻突然领悟了一个道理。
（3）怡然自乐：怡然：安适愉快的样子。形容高兴而满足的样子。
【详解】
鸡犬相闻：每家鸡和狗的叫声互相听得到，表示很近的距离，也表现一种和睦的景象。
阡陌交通：田间小路交错相通．阡陌，田间小路．
黄发垂髫 ：指老人和小孩．黄发，旧说是长寿的象征，所以用来指老人．垂髫，垂下来的头发，用来指小孩．
落英缤纷：落花纷纷．缤纷，纷纷．
无人问津：问津：询问渡口。比喻没有人来探问、尝试或购买。
11.把下列句子翻译成现代汉语。
（1）便舍船，从口入
（2）此中人语云：“不足为外人道也。”
【答案】
（1）渔人于是下了船，从洞口进去
（2）村里人嘱咐他道：“不值得对外边的人说啊！” 11．桃花源人热情好客；生活富足
【解析】
本题考查文言句子翻译。
翻译的要求是做到“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换”，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
（1）重点词：舍，舍弃，丢弃；口，洞口；
（2）重点词：语，告诉；云，说；不足，不值得。
12. 根据课文内容填空。
（1）文中突出桃花源自然环境美好的句子是：__________，__________，__________。
（2）文中突出桃花源中人生活幸福的句子是：__________，__________。
【答案】
（1）土地平旷 屋舍俨然 有良田、美池、桑竹之属
（2）黄发垂髫 并怡然自乐
【详解】这是考查学生默写古诗文的能力。此类题属于基础题，也是各地中考语文必考题。古诗文默写题不论分几种类型，都是以记忆、积累为根本的，然后在此基础上加以理解、应用、赏析。解题时一是要透彻理解诗歌的内容，二是要认真审题，找出合适的诗句，三是答题时不能写错别字。“旷”“俨”“髫”“怡”都是易错字，注意和形似字、同音字的辨析。
【内容方面】
1.作者笔下的桃花源具有怎样的特点？（为什么说桃花源是当时理想的社会？）
【答案】
自然环境优美，民风纯朴，热情好客，生活富足，没有阶级压迫，没有剥削，没有战乱之苦。
【解析】
本题考查文章内容的理解及主旨的把握。
本题考查文章内容理解。
结合②段的“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属”可以看出，桃源之内自然环境优美、物产丰富；结合“阡陌交通，鸡犬相闻”“黄发垂髫，并怡然自乐”可以看出他们的社会和平安定，没有剥削和压迫；百姓安居乐业；
结合③段的“便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯”和“余人各复延至其家，皆出酒食”可以看出邻里关系融洽，生活和美，民风淳朴。
2.作者从几方面描写了桃源人的生活状况？
【答案】
①自然环境：美丽富饶；②社会环境：安定祥和；③人民生活：安居乐业，自由快乐。④民风淳朴。
【解析】
本题考查文章内容理解。
结合②段的“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属”可以看出，桃源之内自然环境优美、物产丰富；结合“阡陌交通，鸡犬相闻”“黄发垂髫，并怡然自乐”可以看出他们的社会和平安定，没有剥削和压迫；百姓安居乐业；
结合③段的“便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯”和“余人各复延至其家，皆出酒食”可以看出邻里关系融洽，生活和美，民风淳朴。
3.桃源人听到渔人叙述外界的变化后，为什么“皆叹惋”？
【答案】
一叹外界变化大，社会黑暗；二叹人民生活苦；三吧与世隔绝久。
【解析】
此题考查的是文本内容的理解。
疏通文章，把握文章内容，根据题目从文中的“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻”听见渔人所说的话后，为世外的战乱频繁，社会黑暗而叹惋，为世外的人民生活痛苦在水深火热之中而叹惋。
【思想感情方面】
4.作者为什么要虚构一个现实中根本不存在的桃花源社会？反映了作者怎样的理想？
【答案】
揭露了现实社会的黑暗，寄托了作者主张和平，希望社会安定和谐，人民生活幸福安康的政治理想和对美好生活的向往，反映了广大人民反对剥削，反对压迫的强烈愿望。
【解析】
本题考查文章主旨。
根据第二段“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐”可知，桃花源资源丰富，百姓安居乐业；再联系第三段“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉；遂与外人间隔”可知，桃花源人是为躲避战乱才来到这宁静安乐的世外桃源的；可见桃花源是一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，反衬出当时那个社会的腐败，民不聊生，寄托了陶渊明的社会及政治理想，对没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁的社会的向往，也反映了当时人民反对剥削压迫、反对战争，是对当时黑暗社会的批判。。
5.第一段带有神秘色彩的景物描写有什么作用？
【答案】
暗示将会出现奇境，为渔人进入桃花源渲染气氛，也为桃花源的美好作铺垫。
【解析】
本题考查段落景物描写的作用。
解答此题的关键是在理解文章内容的基础.上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，结合相关的语句，围绕中心，分析解答。要注意段落的位置，要从内容和结构两方面进行解答。
作者在第一自然段中写其意外见到桃花林的惊异神情，渲染神秘气氛，暗示将会出现奇境；又突出了桃花林的绝美景色。“芳草鲜美，落英缤纷”两句，乃写景妙笔，色彩绚丽，景色优美，引出一个质朴自然化的世界，为下文做铺垫。
6.本文详略十分得当，作者详写了桃花源人的生活，略写了桃源外的社会状况，请谈谈作者为什么要这样安排详略？
【答案】
详写桃源内的生活，是为了充分表现桃花源是一个自然环境优美、民风纯朴、人民热情好客、生活富足、没有阶级压迫、没有剥削、没有战乱之苦理想世界；略写桃源外的社会状况，是因为对于当时的读者来说，社会的黑暗尽人皆知，不必啰嗦。 这样安排详略得当，突出主题。
【解析】
本题考查写作特点与主题分析。
结合①段的“渔人甚异之，复前行，欲穷其林”可以看出，是渔人发现桃花源；
结合②段的“林尽水源，便得一山……复行数十步，豁然开朗”和③段的“见渔人，乃大惊，问所从来”可以看出，这是渔人探访桃花源；
结合④段的“既出，得其船”可以看出，渔人离开桃花源。
因此，作者以一个渔人的经历为线索展开故事，重点描写了他在桃花源的所见所闻。借这一虚构的安宁和谐的社会来表达自己对黑暗现实的不满，寄托了自己的政治理想。所以关于桃花源的部分要说写，而首尾只是交待清楚故事的来龙去脉，略写即可。
7.虚实结合是本文的特色，其中结尾的“不复得路”“未果”等情节耐人寻味，请说说作者运用这路手法的好处？
【答案】
作者采用了虚实相生的手法，“避秦时乱”为实，写桃源人的生活为虚，故事结尾安排的“不复得路”，刘子骥寻访“未果”等情节，虚实相生，意蕴丰富，使桃花源蒙着一层神秘的面纱。同时暗示桃花源是虚构的，流露了作者无可奈何的叹惋之情。
【解析】
本题考查内容的理解及情感的把握。
根据“南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者”可知刘子骥寻找桃花源，却不得，最终病死。作者通过刘子骥这种神奇的境遇，是为了暗示读者文中所描绘的世外桃源也好，人间仙境也好，在现实社会中是不可能存在的。根据“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐”可知，文中世外桃源里人们生活安宁，没有剥削，没有压迫，没有战争，人安居乐业。作者虚构这世外桃源实则是表达自己对美好生活的向往与追求，又用刘子骥再寻而不得，暗示这种世外桃源也好，人间仙境也罢，在现实生活中是根本不存在的，它们只是作者的精神寄托，同时也表现了作者对黑暗社会现实的不满与批判。
8.请评析本文层层设疑的手法。
【答案】
为了把桃花源写成一个似有若无的仙境，作者采用了层层设疑的写法。开头写渔人，无从查考其姓名；接着写渔人已“忘路之远近”，所以说不出桃花源的确切地点；接着写洞口小而“仿佛若有光”，路极狭而又可通人，定是别有洞天；渔人出而复寻，寻而不得，；最后写太守及刘子骥寻而未果。作者层层设疑，增添了桃花源的神秘色彩。
【解析】
本题考查伏笔及作用。文中的伏笔语句有：忘路之远近；山有小口，仿佛若有光；其中往来种作，男女衣着，悉如外人；率妻子邑人来此绝境；不足为外人道也等。选择其中一处，并结合具体内容分析其作用即可。
【语言应用方面】
9.作者在文中用简练的语言描绘了桃花林的绝美景色，请用自己的语言形象地将桃花林的景色描绘出来。
【答案】
美丽的桃花林绵延了数百米，香气沁人心脾，纷飞的桃花般如同美丽的蝴蝶一般在空中翩翩起舞，两岸的花草生机勃勃。
【解析】
不能改变原来的句意，要用优美的词汇或修辞方法来写这段文字。
【拓展与延伸】
10.我们应该怎样看待作者社会理想？
【答案】
（1）这一理想是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了人民摆脱压迫、剥削的愿望，具有积极意义。
（2）它带有一定的复古倾向，在阶级社会中只能是一种幻想，不可实现。
【解析】考查内容分析和语言表达。
结合第二段中的“黄发垂髫，并怡然自乐”可知，这里的老人和孩子生活的非常快乐、幸福，说明这里没有压迫、没有剥削；结合“阡陌交通，鸡犬相闻”可知，鸡狗的状态看出这里非常的和平，没有战争；结合“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”可知，这里的自然环境优美，人们生活富足。所以作者的社会理想是：建立一个没有君主统治、没有剥削压迫的社会。结合时代背景可知，作者生活在一个战乱频频、到处是压迫、剥削，人们生活痛苦的社会，作者虚构这样一个美好的理想社会，一方面反映了作者对美好的社会的追求，也反映了当时的人们对美好愿望，对人们在精神上进行了安慰，具有一定的安慰和追求意义，同时虚构的美好理想社会和实际的黑暗现实形成对比，对现实进行了批评，在阶级社会无法实现，是一种空想，这样的理想社会是因为与世隔绝而产生的，具有复古倾向。
文章先写所见景物，然后以特定镜头描绘游鱼和潭水，再写潭上景物和自己的感受，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛。传达出作者郁郁不得志的贬居生活的孤凄悲凉的心境。
1. 《小石潭记》选自________，作者________，是________代著名文学家，“古文运动”的倡导者和实践者。他被贬为永州司马时，写下了多篇山水游记，合称________。
【答案】
《柳河东集》；柳宗元；唐； “永州八记”；
【解析】本题是对作家作品知识的考查。这里是对唐宋八大家之一的作家柳宗元及其作品《小石潭记》的考查。要求考生在课内对这些文学常识类的基础知识落实到位。能在理解的基础上准确记忆。
2.下列加点字的注音不正确的一项是（ ）
A．俶尔（chù） 佁然（yǐ） 奉壹（yī） 幽邃（suì）
B．篁竹（huáng）清冽（liè） 翕忽（xī） 为屿（yǔ）
C．为坻（chí） 为嵁（kān） 寂寥（liáo）披拂（fú）
D．翠蔓（wàn） 龚古（gōng）差互（cī） 珮环（pèi）
【答案】D
【详解】D．翠蔓màn 故选D。
3. 下列语句中朗读节奏停顿不正确的一项是（ ）
A．从／小丘／西行／百二十步 B．潭中／鱼可百许头
C．其岸势／犬牙差互 D．四面竹树／环合
【答案】D
【详解】此题意在考查学生文言句子朗读节奏的判断能力，D应为“四面／竹树环合”。故答案为：D
4.下面词句解释不正确的是（ ）
A.〔心乐之〕心里为之高兴。 B.〔水尤清洌〕水格外清凉。尤，格外
C.〔蒙络摇缀〕蒙盖缠绕摇动下坠。 D.〔可百许头〕可，大约。许，表示约数。
【答案】C
【详解】应为“摇动连接”。
5. 下列加点词的意思相同的一项是（ ）
A．从小丘西行百二十步 隶而从者
B．水尤清冽 以其境过清
C．日光下澈 下见小潭
D．凄神寒骨 林寒涧肃
【答案】C
【详解】试题分析：A项，“从”的意思是分别是“由”“跟随，跟从”。B项，“清”的意思分别是“清澈”“凄清”。c项，“下”的意思都是“向下”。D项，“寒”的意思分别是“使……寒冷”“清凉”。
6.下列句中加点词语用法与其他三项不同的一项是( )
A．从小丘西行百二十步 B．皆若空游无所依
C．似与游者相乐 D．其岸势犬牙差互
【答案】C
【详解】本题考查重点文言实词的意义。解答此类题目时，应先理解词语所在句子的意思，然后根据句子的翻译推断词语的意思。C项不同，乐：逗乐。形容词作动词。其余各项都是作状语。A项西：名词作方位状语，向西。B项空：名词作状语，在空中。D项犬牙：名词作状语，像狗的牙齿一样。
7. 把下列句子翻译成现代汉语。
（1）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
（2）其岸势犬牙差互，不可知其源。
【答案】
（1）潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的。
（2）溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道溪水的源头在哪里。
【解析】
本题考查对文言句子的翻译能力。在翻译句子时首先要注意重点的实词、虚词、通假字、古今异义词和词类活用的情况，先按照原句子的顺序翻译，然后按照现代汉语的习惯进行语序调整。重点词语：
（1）可，大约；许，表示约数；若，好像；依，依傍；
（2）其，溪岸的；犬牙差互，像狗的牙齿那样交错不齐；其，溪水；源，源头。
8. 按提示写出课文中相应的语句。
(1)作者描写小石潭周围树木青葱的句子是：_______________________________
(2)文中侧面描写水清澈透明的语句：____________________________________________
(3)文中写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句：___________________________________
(4)作者描写小石潭凄清的气氛的句子是：____________________________
【答案】
(1) 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
(2)皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。
(3)佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。
(4)四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
【详解】本题属于基础题，也是各地中考语文必考题。默写题不论分几种类型，都是以记忆、积累为根本的，然后在此基础上加以理解、应用、赏析。解题时一是要透彻理解文言文的内容，二是要认真审题，找出合适的句子，三是答题时不能写错别字。本题中需要注意的易写错的字是：凄，邃。
9.具体说说本文是按照什么顺序写的？
【答案】
以作者游览景物的顺序写的，移步换景。发现小石潭→潭中景物→溪源流→潭中气氛。
【解析】本题考查游览顺序及事物特点分析。
由“伐竹取道，下见小潭”，“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”，“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见”，“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨”等可知，本文顺序是：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭边气氛，是按游览的先后顺序写的。
10. 第四段写作者在潭上所见的景物和自己的感受，描写了小石潭的怎样的气氛？
【答案】描写了幽深冷寂的景色和气氛。
【解析】本题考查内容理解和概括。选文第四段写的是潭上气氛，其中“四面竹树环合”““凄神寒骨，悄怆幽邃”一句意思是“使人感到心神凄凉，寒气透骨，真是寂静极了，幽深极了”，直接写出气氛的凄清，又写出作者内心的悲苦。
◆学习任务三：阅读课文，体味感情。
11. 文章前面写“心乐之”，后面写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
【答案】乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他情感的主调。而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。但欢乐毕竟是暂时的，经凄清的环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
【解析】本题考查理解作者情感。
《小石潭记》是唐代柳宗元的作品《永州八记》中的一篇。写于柳宗元被贬永州时。柳宗元被贬，与朋友兄弟一起出去游玩，刚到小石潭时，心情很快乐，但是，他被贬的心情始终挥之不去，游着游着，孤寂和寂寞又涌上了心头，尤其是身处在寂静寥落的环境中，这种心情被无限的放大，让人更加伤感。前文中的“乐”是后文“忧”的另一种表现形式，这种快乐是暂时的，凄苦才是他感情的主调。《小石潭记》中作者的心情由“心乐之”到“悄怆幽邃”，这一“乐”一“忧”表现了作者凄苦的心境，是作者被贬后心情的曲折反映。
12. 本文反映了作者怎样的思想感情？
【答案】反映了作者郁郁不得志的贬居生活的孤凄悲凉的心境。
【解析】本题考查文言文情感体悟。
本题通过描写小石潭“伐竹取道，下见小潭”“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”等景物，写出了小石潭人迹罕见，凄清幽静的特点。作者在描写景物时，无不渗透着自己的感受和情怀。这远离尘世的小石潭充满了生机，却无人赏识。而其幽清无闻与自己的遭遇相同，此刻过于清冷的环境更容易激起作者“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清与作者心境的凄清形成了强烈的比衬，有力地反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者因被贬官后内心产生的无法排遣的凄苦，同时抒发了作者在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪。
13.文章采用了什么写法写鱼和潭水的？突出所写景物的什么特点？
【答案】
写鱼用了动静结合的手法。动静相映，生动活泼。写出了鱼的活泼和生气。
写水用了侧面描写的手法。通过写鱼来衬托出水的清澈。
【解析】
“下见小潭，水尤清冽”直接写出了水清的特点，第②段写“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”，从鱼的数量、清晰可见的潭中石以及映在石上的鱼的影子、一直照到潭底的阳光等景物侧面烘托了小石潭水的清澈透明。
14.寓情于景是本文的特色，请举出一例，加以说明。
【答案】
文章第四自然段描写了小石潭幽深冷寂的环境和气氛，反映了作者被贬之后的孤凄悲凉的心情。
【解析】
情由景生，景衬于情。不一样的情感，看到的景物的感受也是不同的，即使是同一特点的景物。作者所写的小潭的氛围有着幽深冷寂的特点，而鱼和水又是一种美景。幽深冷寂之景正面烘托作者的凄凉之情，幽美秀丽之景反衬作者的孤凄之情。
15.文章景物特征十分鲜明，其中语言的凝练和生动是重要的因素，请举一例，从语言表达的角度加以赏析。
【答案】
如“斗折蛇行，明灭可见”，用比喻的修辞方法，形象生动地写出了溪水的曲折蜿蜒。
再如“佁然不动；俶尔远逝”，短短八个字，准确而生动地写出了鱼的情态，有动有静，生动活泼。
【解析】
比喻、拟人的描写，动静结合的写法，生动形象；文中的四字句很多，体现凝练。
16.作者在被贬谪后排遣心中不快情绪的方法是寄情于山水。我们在生活中难免会遇到挫折和痛苦，你是否赞成作者的这种作法？请说出理由。
【答案】
赞同。美丽的山水会让我们内心得到开解，会让我们的情绪稳定，会让我们的心情变得开朗，有时也会让我们从自然中顿悟生活的真谛，走出心理困境。
不赞同。在生活中遇到挫折，应该勇敢地面对，努力去解决，不能逃避。山水之乐往往只是暂时的，不能解决问题。
【解析】开放试题，言之成量即可。
17.本文历来被誉为精品，你认为其原因是什么？
【答案】
①作者敢于选择被遗弃于荒野的无名小潭作为表现对象，有过人的艺术胆量。
②情景合一，形成了凄清的艺术境界，表现了高超的艺术技能。
③手法高妙。移步换形，以鱼衬水，以景衬人，收到了很好的艺术效果。
【解析】
本题考查对文章写作方法的分析。
作答时要明确题目要求，可从任意角度进行分析。如：采用特写镜头写景，站在潭水边的特定角度，观察清澈的潭水和游动的鱼儿相互映衬的画面；或运用了侧面描写，通过写游鱼及阳光来描写潭水清澈的特点；或运用动静结合的手法写游鱼等。另外，作者敢写如此之小的石潭，也体现他的艺术胆量。
《核舟记》是明朝魏学洢(1596至1625)所写的记文，本文是事物说明文，使用从中
间到两头，先整体后局部，从正面到背面的空间顺序和总分总的叙述顺序介绍了“核舟”的形象，表现了作者对王叔远精湛技术的赞美和对民间艺术的赞扬，作者用生动简洁的语言描绘了“核舟”上栩栩如生的人物形象和景物的特点，赞美了刻舟者的精巧技艺也同时也高度赞扬了中国古代劳动人民的勤劳与智慧。
1. 《核舟记》选自清代________编辑的短篇小说集《________》。《核舟记》的作者是________，________朝人，字子敬。
【答案】 （1）张潮； 虞初新志； 魏学洢； 明
【详解】文学常识关键在平时积累，文学常识正误的判断点是：作者名（字、号）、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。本题抓住文字信息根据知识积累判断作品，了解作品有关知识和内容作答即可。
2. 下列加点字注音有误的一项是（ ）
A．一楫（jí） 黍（shǔ） 椎髻（jì） 篆章（zhuàn）
B．虞山（yú） 糁（sǎn） 罔不（wǎng） 峨冠（guàn）
C．弥勒（lè） 贻（yí） 壬戌（xū） 矫首（jiǎo）
D．衣褶（zhě） 髯（rán） 器皿（mǐn） 箬篷（ruò）
【答案】B
【详解】B．guàn——guān。故选B。
3. 下列句子的朗读节奏划分不正确的一项是
A．明/有奇巧人/曰王叔远
B．中/峨冠而多髯者/为东坡
C．中/轩敞者/为舱
D．虞山/王毅/叔远/甫刻
【答案】D
【详解】此题考查学生对文言文朗读节奏的掌握能力。朗读节奏的划分一定要结合具体的语境来分析，要考虑到意义上是否恰当，有没有把意义划“破”。总之，要灵活掌握，具体分析。D项的停顿不正确，正确的停顿应为：虞山/王毅/叔远甫/刻。
4. 下列句子中加点词解释错误的一项是
A．尝贻余核舟一(赠)
B．启窗而观，雕栏相望焉(看)
C．明有奇巧人曰王叔远(奇异、奇妙)
D．而计其长曾不盈寸(曾经)
【答案】D
【详解】本题主要考查点是文言词语的理解。解答此类题目，一定要先翻译句子，知道句意然后再解释词语，并要注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况，平时要注意积累并识记一些常见的文言词语。D项有误，“曾”的意思应该是“竟然”。
5. 选出下列加点词意义和用法相同的一组是（ ）
A．启窗而观 俄而百千人大呼
B．佛印绝类弥勒 群响毕绝
C．中轩敞者为舱 中峨冠而多髯者为东坡
D．高可二泰许 珠可历历数也
【答案】C
【详解】A.而：连词表承接，不译/副词，不译；
B.绝：副词，极/动词，消失；
C.为：都是动词，是；
D.可：副词，大约/动词，可以；
故选C。
6. 下列句子中没有词类活用现象的一项是（ ）
A．中轩敞者为舱，箬篷覆之。
B．石青糁之。
C．而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。
D．居右者椎髻仰面。
【答案】C
【详解】试题分析：C没有词类活用现象。A项“箬”名词用作状语，译为“用箬竹叶做”。B项“石青”名词用作状语，译为“用石青”。D项“椎髻”名词用作动词，译为“梳着椎形发髻”。
点睛：词类活用有名词动用，名词做状语，形容词用作动词、名词，动词用作名词，形容词、动词的使动用法、形容词、名词、动词的意动用法和数词的活用等，根据具体的句子具体的分析。
7. 下列句子中没有通假字的一项是（ )
A．舟首尾长约八分有奇
B．左手倚一衡木，右手攀右趾。
C．卧右膝，诎右臂支船。
D．而计其长曾不盈寸。
【答案】D
【详解】A.“有”同“又”；
B.“衡”同“横”；
C.“诎”同 “屈”；
故选D。
8. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）罔不因势象形，各具情态。
（2）东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。
【答案】
（1）全都是按照（材料原来的）形状刻成（各种事物）的形象，各自具有不同的神情姿态。
（2）东坡右手拿着手卷的右端，左手搭在鲁直的背上。
【解析】
本题考查文言翻译。要求：完整，流畅，准确。注意：(1)罔：无，没有。罔不：无不，全都。因：就着。象：模仿。这里指雕刻。各：各自。具：具有。情态：神态。(2)执：拿着。卷端：指画卷的右端。抚：摸。
9. 按提示默写原文。
（1）读课文《核舟记》，最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的话是 。
（2）《核舟记》文末揭示中心的语句是 。
【答案】
（1）罔不因势象形，各具情态
（2）技亦灵怪矣哉
【详解】“罔不因势象形，各具情态”充分说明了雕刻者技艺高超。
“技亦灵怪矣哉”高度赞扬了雕刻者的技艺精湛。
1.文章第二段写“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”的目的是什么？
【答案】
以核舟体积之小衬托核舟景物之多，说明雕刻技术的精湛。
【详解】
在这么小的桃核上雕刻那么多的事物，充分说明艺术家的技术高超。
2. 写三人的神情态度主要为了说明什么？
【答案】
说明雕刻者技术的高超。
【详解】
本题考查学生对文章内容的理解能力。解答此类问题，要在疏通文意的基础上，理解文章内容。上文通过“鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语“印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属等语句，具体描写了“船头”三个主要人物的状貌神情，“居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂若听茶声然”，具体介绍了“舟尾”舟子的表情和动作，人物情态各异，其目的是说明核舟工艺的精巧，从而表现了雕刻者高超的技艺。
3.“珠可历历数也”是哪种描写方法？这样写的目的是什么？
【答案】
细节描写，赞美雕刻者高超的技艺。
【详解】
强调这个细节，说明匠人连最小的珠子都雕刻得那么精细，足见其技艺高超。
4.第二段介绍所刻对联的目的是什么？
【答案】
与大苏泛赤壁的情景想结合，暗示核舟的背景和主题，使它增添了浓厚的艺术情趣。
【详解】
对联是《赤壁赋》的内容，暗示核舟的背景和主题，有艺术情趣，同时对联的字清清楚楚，也表现艺术家的技艺高超。
5. “舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”这句话语言很严密，请简要说明。
【答案】
句中的“约”“许”这两个词表示约数。因为作者没有亲自测量具体数据，所以不能精确地说出 核舟的长和宽，用约数，体现了说明文语言的准确和严密。
【详解】
句中的“约”“许”都不是确数，它表示大概也就那么样的大小 ，体现说明文语言的准确和严密。
6.文中最后一段运用了哪些说明方法，这样说明有什么好处？
【答案】
列数字、作比较，突出雕刻者技艺的高超（更能证明雕刻者“技亦灵怪矣哉”）
【解析】
本题考查说明方法及其作用分析。
“通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四”，句中列举了一系列数字，是列数字的说明方法，可知船中的人之多，窗户等摆设雕刻得细致，字数之多；
“而计其长，曾不盈寸”把核舟的长度与“寸”相比，如此多的人物、事物和文字都是在不足一寸长的核上，形成了对比，是作比较的说明方法。这两种说明方法的运用，更体现出雕刻者的技艺高超，即作者“技亦灵怪矣哉”的赞美。
这则故事以大鹏南飞作比喻，说明世上的万物无论大小，都受到不同的限制，处在不同的束缚之中，因此，大鹏状似逍遥，其实还没有达到真正的逍遥。
1. 庄子，名 ， 时期宋国人， 家学派的代表人物。《北冥有鱼》节选自《庄子》内篇中的《 》，《庄子与惠子游于濠梁之上》节选自《庄子》外篇中的《 》。
【答案】周 战国 道 逍遥游 秋水
【详解】庄子名周，战国时期宋国人，是道家学派的代表人物。与老子并称“老庄”。《北冥有鱼》节选自《庄子》内篇中的《逍遥游》，《庄子与惠子游于濠梁之上》节选自《庄子》外篇中的《秋水》。
2. 给下列加下划线的字注音。
（1）北冥有鱼________
（2）其名为鲲________
（3）海运则将徙于南冥________
（4）抟扶摇而上者九万里________
【答案】 míng kūn xǐ tuán
【详解】【分析】本题考查常用字字音的识记。考生要注意平时的正确识读和积累。故答案为：⑴ míng ⑵ kūn ⑶ xǐ ⑷ tuán
3. 下列句子中，朗读节奏划分不正确的一项是（ ）
A．不知其/几千里也 B．其翼/若垂天之云
C．抟扶摇/而上者九万里 D．亦若是/则已矣
【答案】A
【详解】考查文言文划分朗读节奏的能力。解答此类试题，要在整体感知文章内容的基础上，先对句子作简单翻译，初步了解大意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读；同时利用虚词来辅助句读。句读时要注意古汉语的语法和句式，句读不能出现“破句”的现象。A.句意为“不知道它有几千里”，正确划分应为：不知/其几千里也；故选A。
4. 下列加点的词解释有误的一项是（ ）
A．怒而飞（用力鼓动翅膀） 其翼若垂天之云（好像）
B．志怪者也（记载） 固不知子矣（固然）
C．请循其本（追溯） 亦若是则已矣（这样）
D．子之不知鱼之乐，全矣（全面） 抟扶摇而上者九万里（盘旋飞翔）
【答案】D
【详解】D．句意：你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的。全，完全、完备。故选D。
5. 下列句子中加点词的用法和其他三项不同的一项是( )
A．鲲之大，不知其几千里也
B．其翼若垂天之云
C．天之苍苍，其正色邪 其远而无所至极邪
D．其视下也，亦若是则已矣
【答案】C
【详解】A．代词，代鲲；B．代词，代鹏；C．表选择；D．代词，代鹏；
故选C。
6. 下列句子中加点的词不属于词类活用的一项是（ ）
A．水击三千里 B．怒而飞，其翼若垂天之云
C．《齐谐》者，志怪者也 D．抟扶摇而上者九万里
【答案】A
【详解】
本题考查文言词语词类活用。
A句意：（大鹏鸟翅膀）拍打水面，能激起三千里的浪涛。击：动词，拍打，无活用。
B句意：当它振动翅膀奋起直飞的时候，翅膀就好像挂在天边的云彩。怒：鼓动翅膀，形容词作动词。
C句意：《齐谐》这本书，是记载一些怪异事情的书。怪：怪异的事。形容词作名词。
D句意：环绕着旋风飞上了九万里的高空。上，名词作动词，向上飞。
故选A。
7. 下列各句加点词不属于古今异义词的一项是（ ）
A．野马也，尘埃也 B．是马也，虽有千里之能
C．策之不以其道 D．海运则将徙于南冥
【答案】C
【解析】
本题考查学生对文言文古今异义词语的掌握。解答此题，先理解词语的古义和今义，然后判断是否属于古今异义词。
A.古义：山野中的雾气。今义：一种动物。属于古今异义词；
B.古义：这。今义：判断词。属于古今异义词；
C.古义：鞭策，驱赶。今义：鞭策，驱赶。不属于古今异义词；
D.古义：海水运动。今义：海路运输。属于古今异义词；
故选C。
8. 把划横线的句子翻译成现代汉语。
①抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
②且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
【答案】
句意：乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开。②句意：想要和一般的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
【解析】
本题考查学生翻译句子的能力。翻译的要求是信、达、雅，翻译的方法是增、删、调、换、补、移。在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况。
①重点词：抟，盘旋飞翔。扶摇：旋风。息，气息，这里指风。去，离开。
②重点词：且，尚且。安，怎么。其，代词，指千里马。
9. 《北冥有鱼》中描写大鹏拍打水面，乘着旋风盘旋飞至九万里高空的句子是____________，____________。
【答案】
水击三千里 抟扶摇而上者九万里
【解析】关键词：大鹏拍打水面乘盘旋九万里
1.庄子在本文段中讲述寓言故事的目的是什么？
【答案】
说明世间万物都“有所待”，任何事物的存在都是依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借，认识也是有局限的。
【分析】
考查对文章内容的理解与分析。在整体感知文章内容的基础上，结合文章的写作思路分析作答。庄子在文中的运用了“鹏之徙于南冥”的故事，不直接以明确的文字阐述理由，而借外物故事来间接说明人世间万事万物都“有所待”的道理，都未能摆脱世俗的束缚。据此理解，结合文章“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”来分析即可。
2.文章用夸张的手法描写“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”有何作用？
【答案】
作者采用极其夸张的手法描写大鹏起飞的气势，并不是对大鹏的赞美，重点是阐明“万物都有所待”的道理，如大鹏一样，它的腾飞也需要“凭借”。
【解析】本题考查文言文内容的理解。
根据“化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也”可知，此句运用了夸张的手法，极言鹏之背的广阔，体现其体型庞大（硕大无比）；“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动范围，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、腾飞时气势之壮观；“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也”，写鹏借助大风从海洋拍打水面飞向天空；本文借大鹏徙于南冥的故事，展现大鹏力大无穷、善借长风、志存高远的形象，表达对“逍遥”的理解，对绝对精神自由的追求和向往。不过连大鹏也需要借助“海运”“扶摇”才能“上者九万里”，可见任何事物的存在都要依附一定的条件，都要有所凭借。
3.说说你对“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。”的理解。
【答案】
这里采用类比手法。展示了庄子超凡的想象力：“野马”“尘埃”的运动也必须依靠气息，“生物之以息相吹也”。这里和鹏相比，说明万物均“有所待”（须凭借，要依靠），世上的万物无论大小，都受到不同的限制，处在不同的束缚之中。因此，大鹏也好， “野马” “尘埃”也好，看似逍遥，其实并没有达到真正的逍遥。
【解析】
本题考查内容理解。
“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”意思是：山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息相吹拂的结果。说明极小的事物也要凭借气息才能运动（或存在）；结合上文“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”鹏迁往南冥要凭借六月的大风，可知，此处是对上问的补充，从反面说明了事物都有所凭借，没有逍遥游。
4.庄子的文章意境开阔，想象奇特，能够运用大量幻想的、传说的和现实的事例，阐明自己的观点，使文章充满浪漫主义色彩。请谈谈你对本文段中的想象的理解。
【答案】
一是在想象中夸张，如在想象鲲、鹏形象时，作者极写鲲鹏之大：“鲲之大，不知其几千里也。化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也，怒而飞，其翼若垂天之云。”极尽想象夸张之能事，造成浩大的声势和广阔的意境。
二是在想象中进行对比，极写鲲、鹏之大，与之相呼应的，作者又举出了野马、尘埃等“小”的形象，以大小对立来阐述物皆有所待的道理。
【解析】本题考查学生对文章写作手法的理解分析能力。
通译全文，从文章中找出富有想象和夸张的内容分析文章的浪漫主义色彩。如文中“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”句,作者列举“野马、尘埃”等“微小”的形象，和巨大的“鯤鹏”进行对比，夸张比对中阐述物皆有所恃的道理。又如“鲲之大，不知其几千里也”“鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云”几句，运用夸张的手法，极力显现出其浩大的声势和广阔的意境，富有浪漫主义的色彩。
5.“鲲鹏”可高飞九万里，能从北海飞到南海，但必须借助“海运”“扶摇”，意在说明什么？
【答案】
鲲鹏展翅高飞，必须有所倚，旨在说明世间万物都要凭借外力才能活动，从而回答了“逍遥”要有所依凭。
【解析】本题考查对文章内容的理解。
《逍遥游》的主题是追求一种绝对自由的人生观。作者认为，只有忘却物我的界限，达到无己、无功、无名的境界，无所依凭而游于无穷，才是真正的“逍遥游”。文章中鲲鹏“抟扶摇而上者九万里”意思是说：环绕着旋风飞上了九万里的高空。从中可见，鲲鹏虽可高飞九万里，能从北海飞到南海，但必须借助“海运”“扶摇”。表明鲲鹏并不是真正的“逍遥”，是有所倚的。
6. 文中引用《齐谐》的话有什么作用？
借《齐谐》一书的话来证明对鹏的描写是真实可信的。
7. “抟扶摇而上九万里”的鲲鹏给了你怎样的启示？
【答案】
鹏鸟展翅高飞，威力无比，气势宏大，搏击于天空，启示人们要胸怀远大的理想和抱负，勇于搏击，敢于追求。
【解析】
从“鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云”可以看出，鹏硕大无比、力大无穷；从“是鸟也，海运则将徙于南冥”可以看出鹏志存高远；从“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”可以看出鹏善借长风。
结合“怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。”可知，应像鹏那样树立远大的理想，要有雄伟的气魄，要有执着的信念，要有远见。
8.赏析“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里”。
此句运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翅拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”“抟”等字生动传神，让人产生丰富的想象和联想。
9. 本文用“鲲鹏”开篇，有什么妙处？
【答案】
①以奇特的想象、夸张的笔法，塑造了鲲鹏的宏大形象，意境开阔。②能够激发读者的阅读兴趣，给人留下想象的空间。
【解析】
考查对文本内容的理解。“鲲之大, 不知其几千里也，化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也，怒而飞，其翼若垂天之云”文章开篇，就以奇异的想像、夸张的笔法，描绘了鲲形体硕大、变化神奇、展翅翱翔的画面，显现出其浩大的声势和广阔的意境。鲲鹏出现，神奇壮美，充满浓厚的浪漫主义色彩。文段放在开头，能让人产生丰富的想象和联想，激发读者的阅读兴趣。
10.“人视苍穹”如同“大鹏视下”，这意在说明什么？
【答案】
大鹏在几万里高空俯瞰人世，如同人仰望天空，只见苍苍莽莽，难辨天空真正的颜色。意在说明人与大鹏的视力都是有限的。
【解析】 “天之苍苍……亦若是则已矣。”意思是鹏鸟飞在天空看地面，和人们仰视天空看到的是一样的，都不能看到“正色”，人和大鹏对“正色”的认识，都“有所待”，都受到距离的限制，不能达到真正的逍遥之境。
11.你敬佩鲲鹏吗？谈谈你的理由。
【答案】
示例一:我敬佩鲲鹏，因为鲲鹏入深海，翔九天，胸怀远大的理想和抱负，搏击长空，纵横大海，就像范仲淹、诸葛亮、毛泽东等历史人物，他们以天下苍生为己任，推动历史向前发展。
示例二：我不敬佩，因为我喜欢知足常乐，淡泊名利，就像普通的劳动者，他们爱岗敬业，在平凡的岗位上做出不平凡的贡献。
【解析】
本题考查个人感受。
首先表明自己的观点，喜欢或者不喜欢鲲鹏。接着阐述理由，理由可以根据“鹏”的形象特点进行说明。
根据“鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云”可知作者笔下的“鹏”硕大无比；根据“是鸟也，海运则将徙于南冥”“鹏之徙于南冥也，水击三千里”可知“鹏”力大无穷；根据“抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也”可知“鹏”志存高远、善借长风。这些都可以成为喜欢“鹏”的理由。
如果不喜欢鲲鹏，可以从淡泊名利、知足常乐等角度进行说明，文中的鲲鹏志向高远，执著追求，而现实生活中，我们也可以只是默默奉献自己，对于最终的名利不用过多计较。
这则故事通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开辩论，表现了庄子的机智与巧妙的辩论风格，也表现了庄子的“万物与我为一”的思想。
1.下列加下划线字的注音有误的一项是（ ）
A．抟扶摇而上者九万里（chuán） B．北冥有鱼，其名为鲲（kūn）
C．庄子与惠子游于濠梁之上（háo） D．鲦鱼出游从容（tiáo）
【答案】A
【详解】【分析】A抟（tuán）；BCD正确。故答案为：A
2.下列句子中，朗读节奏划分正确的一项是（ ）
A．庄子与惠子/游/于濠梁之上
B．子/非我，安知我/不知鱼之乐
C．其视/下也，亦若是/则已矣
D．南/冥者，天池/也
【答案】A
【详解】B．正确停顿为：子/非我，安知/我不知鱼之乐；
C．正确停顿为：其/视下也，亦若是/则已矣；
D．正确停顿为：南冥/者，天池/也；
故选A。
3. 下列各句中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）
A．庄子与惠子游于濠梁之上 梁：桥
B．是鱼之乐也 是：指示代词，这
C．安知鱼之乐 安：怎么
D．请循其本 循：寻找
【答案】D
【解析】
请循其本：让我们追溯最初的话题。循：追溯。故选D。
4. 下列句子是省略句的一项（ ）
A．其此之谓乎。 （《虽有佳肴》）
B．我知之濠上也。
C．子非鱼，安知鱼之乐？
D．北冥有鱼，其名为鲲。 （《北冥有鱼》）
【答案】B
【解析】我知之濠上也：而我则是在濠水的桥上知道的。省略介词“于” ，我知之（于）濠上也。故选B。
5.下列句中加点词的意义与现代汉语意义不相同的一项是（ ）
A．怒而飞 B．海运则将徙于南冥
C．鲦鱼出游从容 D．请循其本
【答案】A
【解析】
A. “怒而飞”解释为：怒：振奋，这里指用力鼓动翅膀。它不同于现代汉语中“生气，气愤；气势盛”的意思；
B.“海运则将徙于南冥”的“徙”：古今通用。动词常作迁移和移动之意
C.“鲦鱼出游从容”的“从容”，古今意思相同：处事不慌张，很镇定；舒缓悠闲的样子
D. “请循其本”的“循”，古今意思相同：遵守；依照；沿袭；
故选A。
6. 下列句子中，含有通假字的一项是（ ）
A．北冥有鱼 B．其翼若垂天之云
C．子固非鱼也 D．我知之濠上也
【答案】A
【解析】
A.“冥”：同“溟”，海。BCD三项没有通假字。故选A。
7. 下面选项中加点词的意义和用法不同的一项是（ ）
A．游于濠梁之上 今有人于此 B．子非鱼 子固非鱼也
C．我知之濠上也 辍耕之垄上 D．既已知吾知之而问我 既出，得其船
【答案】C
【解析】
C项，代词\动词，去，往。故选C。
8.比较庄子与惠子性格的差异：
【答案】
惠子好辩，重分析，对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。
【解析】
庄子智辩，重观赏，对于外界的认识带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用，他俨然具有艺术家的风貌。因而庄子说鱼乐，其实是他自己预约心境的体现。惠子机智好辩，善于抓住对方的漏洞，对事物由寻根问底的认知态度。据此作答。
4.庄子与惠子的辩论十分巧妙，试说说巧妙在哪里？
【答案】
惠子以子之矛攻子之盾，使庄子处于被动。庄子偷换概念，将怎能会知道偷换为“怎么知道”将惠子的发难化解了。
【解析】
“濠梁之辩”的绝妙之处，在于辩论的双方都紧扣主题，但辩论者的思维截然不同。惠施是从认知的规律上来说，人和鱼是两种不同的生物，人不可能感受到鱼的喜怒哀乐。庄周则是从艺术规律上来说，人乐鱼亦乐。从认知规律上来说，庄周的人乐鱼亦乐的逻辑推理纯属诡辩，但这种诡辩并不使人反感，因为庄周完全是以艺术心态去看待世界的，典型的“移情”作用，庄周是把自己的快乐移栽到鱼的情绪上，反过来更衬托出庄周的快乐。
5.庄子为什么说他知道鱼之乐？谈谈你的理解。
【答案】
因为他对客观事物带有欣赏的态度，看到鱼儿出游从容，自己当时也悠闲自得，就把自己的主观感受移情到鱼儿的客观事物上。
【解析】
庄子智辩，重观赏，对于外界的认识带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用，他俨然具有艺术家的风貌。因而庄子说鱼乐，其实是他自己预约心境的体现。
6.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
【答案】
庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。他认为一切事物都是相对的，人的认识也是如此，他来到濠水之滨，“从容出游”感到快乐，于是见到“出游从容”的鱼也快乐。所以庄子说自己是到了濠水时才感到鱼的快乐，否则哪能见到鱼的快乐呢？
【解析】
《庄子与惠子游于濠梁之上》记叙了庄子与惠子二人在濠水桥上游玩时进行的一场小辩。从“‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也”可看出庄子能知道鱼的快乐，是因为他本身的心情很好，从而观察到的鱼儿也是快乐的。
7. 这场辩论中的庄子与惠子，你更欣赏的是谁？为什么？
【答案】
无论喜欢其中的哪一位都可以，只要能说出自己的理由即可。以下供参考：
惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨；庄子智辩，重观赏。对外界的认识带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则呈现出艺术家的风貌。
【解析】
考查内容的理解与观点的表达。此题为开放性试题，欣赏二者中的哪一个都可以，关键要了解二者观点有何不同。“濠梁之辩”的绝妙之处，在于辩论的双方都紧扣主题，但辩论者的思维截然不同。惠施是从认知的规律上来说，人和鱼是两种不同的生物，人不可能感受到鱼的喜怒哀乐。庄周则是从艺术规律上来说，人乐鱼亦乐。从认知规律上来说，庄周的人乐鱼亦乐的逻辑推理纯属诡辩，但这种诡辩并不使人反感，因为庄周完全是以艺术心态去看待世界的，典型的“移情”作用，庄周是把自己的快乐移栽到鱼的情绪上，反过来更衬托出庄周的快乐。了解了这些阐述欣赏的理由也就不难了。示例一：欣赏庄子。因为庄子能以愉快的心境看待周围的事物，追求天人合一，推崇自然，机智善辩。示例二：欣赏惠子。因为惠子机智好辩，善于抓住对方的漏洞，对于事物有着寻根究底的求知态度。
11. 本文表现了庄子怎样的人生态度。
表现了庄子的“万物与我为一”的思想。
文章运用“类比手法”引出要阐述的观点，阐述了“教学相长”的道理。即教人和学习是相互促进，相辅相成的。告诉我们实践出真知的道理。
【文学文化常识】
1．《礼记》是战国至秦汉间_______________家论著，相传是西汉经学家_______________编纂的。
【答案】儒 戴圣
【解析】
本题考查文学常识。《礼记》又名《小戴礼记》，成书于汉代，相传为西汉礼学家戴圣所编。《礼记》是中国古代一部重要的典章制度选集，共二十卷四十九篇 ，书中内容主要写先秦的礼制，体现了先秦儒家的哲学思想、教育思想、政治思想、美学思想，是研究先秦社会的重要资料，是一部儒家思想的资料汇编。
2. 给下列句中加点的词注音并解释。
(1)弗食，不知其旨也 (2)教学相长
(3)虽有至道 (4)知困，然后能自强也
【答案】
(1)zhī 知道 (2)zhǎng 推动、促进 (3)suī 虽然 (4)kùn 困惑(注意拼音和声调。注意多音字“长”读zhǎng)
【分析】
本题主要考查点是文言实词的理解。解答此类题目，一定要先翻译句子，知道句意然后再解释词语，并要注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况，平时要注意积累并识记一些常见的实词。本题需要注意的词语是：长：推动、促进。
3. 用“/”给下列句子划分处朗读节奏
是故学然后知不足，教然后知困。
【答案】
是故/学/然后知不足。
【解析】
本题考查学生划分文言句子节奏的能力。文言语句的节奏划分一般以句意和语法结构为划分依据，一般来说，主谓之间应该有停顿，句中领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。所以划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。此题根据文意：所以学习这样以后知道自己的不足之处。即可推断出正确答案：是故/学/然后知不足。
4. 下面各句中加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A．虽有嘉肴 嘉：好 B．不知其旨也 旨：味美
C．不知其善也 善：擅长 D．教然后知困 困：困惑
【答案】C
【解析】
本题考查文言实词。不知其善也：就不知道它的好处。善：好处。C错误，选C。
5. 下列加点字古今意义相同的一项是（ ）
A．不知其旨也 B．虽有嘉肴
C．教然后知困 D．教然后知困
【答案】B
【解析】
本题考查文言词义。
A.不知其旨也。古义：味美，今义：主旨；
B.虽有嘉肴。古义：虽然，今义：虽然；
C.教然后知困。古义：这样，今义：然而；
D.教然后知困。古义：困惑，今义：困难；
6. 下面句中划线字意思相同的一项是（ ）
A．日中不至 虽有至道 B．是故学然后知不足 学学半
C．教然后知困 公欣然曰 D．虽有佳肴 虽有至道
【答案】D
【解析】
A.到达/好的； B.学习/教学；
C.这样/……样子； D.即使/即使；
故选D。
7. 下列各句中，有通假字的一项是（ ）
A．虽有至道 B．然后能自反也
C．教学相长也 D．《兑命》曰“学学半”
【答案】D
【解析】
本题考查通假字。兑，通“说（yuè）”，指的是殷商时期的贤相傅说（yuè）。“兑”是通假字，故选D。
8. 请把下列句子翻译成现代汉语。
（1）是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
（2）《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎！
【答案】
（1）所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂的地方，知道自己不懂的地方，然后才勉励自己。
【解析】
本题考查文言句子的翻译。注意逐字对译，直译、意译结合，以直译为主。注意补充省略成分，关键词语的翻译，句式等。本题重点词语：
（1）是故：所以。困：困惑。自强：自我勉励。
（2）学：教导。其：语气词，表示推测，大概。
9.请用四字句概括文中所说的教与学的关系，并谈谈你对这四字原则的理解。
【答案】
教学相长。即教与学是相辅相成的，学生通过学习可以弥补自己知识的不足，老师经过
教学能够发现需要完善的地方。
【解析】
本题考查对文章的理解。“教学相长”意思是教与学是互相促进的。教别人，也能增长自己的学问。“探讨的是老师自身的学习和进步，和学生的学习没有关系”的说法是错误的。
“教”可以指老师教，在这一过程中，老师也得到了促进，教学水平会得到提高，进而所教的学生也受益，被培养的更出色，所以，老师的“教”和学生有关系；
“教”可以指学生教，也就是学生之间互相讨论、指导，在这一过程中，学生会发现问题进而解决问题，从而得到提高，所以学生的“教”和学生有关系。
10.本文的重点是论述“教”与“学”的关系，为什么要从“嘉肴”讲起？
【答案】
从“嘉肴”“至道”写起，是为了以“嘉肴”、“至道”做类比，指出学习的重要性，且引出下文对教与学关系的论述。
【解析】考查对文本内容的理解。
联系甲文中的“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也”可知，作者运用类比的写法，以嘉肴类比至道，以不食嘉肴类比不学至道，以生活常识作类比，把深奥的道理讲得通俗易懂，指出了学习的重要性。进而引出下文教与学之间的关系：教学相长。11.本文观点鲜明，理由充足，请你结合短文内容说说其结构思路。
【答案】
作者先采用类比从反面证明“学”的重要性，再理论阐述教学相长，以强调“师生都要
学习”，最后引用名言证明教学相长的道理。
【解析】本题考查文章内容的理解。
结合文章“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也”可知，首先通过“嘉肴”和“至道”的类比强调了学习的重要性；
结合“是故学然后知不足，教然后知困”“故曰：教学相长也”可知，接着从“学”和“教”两方面谈它们的作用分别是“知不足”与“知困”，并揭示由此产生的效果是“自反”和“自强”，然后得出结论“教学相长”。
12.“教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后《兑命》中的一段话是否多余？
【答案】
不多余，”学学半”的意思是“教人是学习的一半”，这是对本文观点的补充说明。《兑命》的话进一步论证了“教学相长”的道理，增强了文章的说服力。
【解析】
本题考查论证方法。“《兑命》日‘学学半’”引用了典籍中的名言，是运用了引用(道理）论证的方法，进一步论证了“教学相长”的中心论点，使论证更具有权威性和说服力。
“大道”指儒家推崇的上古时代的政治制度。本文通过对理想中的社会特征的描述，阐明了儒家理想中的“大同”社会的基本特征，表达了作者对这个理想社会的向往，同时，也反映了我国古代劳动人民对美好生活的追求。
1. 本文选自《____________》，其作品大多反映了____________思想。
【答案】
礼记 儒家
【解析】考查对文学文化常识的理解和识记。
《大道之行也》出自西汉礼学家戴圣编著的《礼记》。《礼记》又名《小戴礼记》、《小戴记》，成书于汉代，是中国古代一部重要的典章制度选集，书中内容主要写先秦的礼制，是一部儒家思想的资料汇编。
2. 给下面句中加点字注音。
选贤与( )能 男有分( )
【答案】
jǔ fèn
【分析】
与——jǔ，同“举”，选拔。分——fèn，职分，职守。
3. 下列句子节奏划分有误的一项是( )
A．故人/不独亲其亲 B．货/恶其弃于地也
C．是故/谋闭而不兴 D．是谓/大同
【答案】A
【详解】试题分析：本题考查文言文断句的能力，断句前，先要通读全文理清文段思路，尤其是把握文章中涉及的人物及关系。也可借助文段的一些特征巧妙断句，比如借助虚词，借助句式，借助对话词“曰”、“云”等，根据句子的结构成分等，读出含义，然后断句。A项应该：故/人不独亲其亲。BCD三项正确。
4. 解释下列加点的词：
选贤与能 _______________
讲信修睦 _______________
男有分 _______________
外户而不闭 _______________
【答案】有才干的人 诚信 职分，职守 用门闩插门
【解析】
考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。
（1）句意为：把品德高尚的人、能干的人选拔出来。能：有才干的人；
（2）句意为：讲求诚信，培养和睦气氛。信：诚信；
（3）句意为：男子有职守。分：职分，职守
（4）句意为：大门都不用关上了。闭：用门闩插门。
5. 下列各句中加点词的古今词义相同的一项是（ ）
A．不独子其子 B．选贤与能
C．男有分，女有归 D．故外户而不闭
【答案】B
【解析】
．A.“不独子其子”的“子”指儿女，现在指儿子；B.“选贤与能”的“选”是选择，与今义相同；C.“男有分，女有归”的“归”是女子出嫁，今义是返回；D.“故外户而不闭”的“户”指门，今义是人家；住户；故选B。
6. 下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（ ）
A．讲信修睦/静以修身，俭以养德 B．故人不独亲其亲/亲戚畔之
C．盗窃乱贼而不作/其中往来种作 D．是谓大同/权谓吕蒙曰
【答案】A
【解析】16．本题考查一词多义。
A.都是动词，培养、修养；
B.意动用法，以……为亲/名词，有血缘或夫妻关系的；
C.动词，兴起/动词，工作，劳动；
D.动词，叫作，称作/动词，对……说；
故选A。
7. 下面句子中有通假字的一项是（ ）
A．选贤与能，讲信修睦 B．使老有所终，壮有所用
C．是故谋闭而不兴 D．故外户而不闭
【答案】A
【解析】
A.与：同“举”。BCD三项没有通假字。故选A。
8. 下列各句中没有词类活用现象的一项是（ ）
A．不独亲其亲 B．使老有所终
C．不独子其子 D．知困，然后能自强也
【答案】D
【详解】A．句中第一个“亲”是名词用作动词，“以……为亲”；
B．“老”是形容词用作名词，老年人；
C．第一个“子”是名词用作动词，“以……为子”；
故选D。
9. 用现代汉语翻译句子。
①故人不独亲其亲，不独子其子。
②货恶其弃于地也，不必藏于己。
【答案】
①所以人们不只是敬爱自己的父母，不只是疼爱自己的子女。②（对于）财物，（人们）厌恶把它扔在地上，但（之所以厌恶）不一定是因为想要据为己有。
【解析】
考查文言文翻译的能力。解答时，注意重点词语的含义及句式理解，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到词达意顺即可。
（1）句重点词语：故，所以；（第一个）亲，以……为亲，奉养；（第一个）子，以……为子，抚养。
（2）句重点词语： 货，财物；恶，厌恶；不必，不一定；藏，私藏。
10.按提示默写。
（1）孟子曾说：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。天下可运于掌。”本文与之相近的语句是_______________，_______________。
（2）大道的内涵是实行民主体制，共同管理公共事务。社会制度是公有制，即_______________。实行民主选举，即_______________。
（3）从三个方面来说明大同社会基本特征：①人人都能得到全社会的爱天下亲如一家。_______________，_______________，_______________，_______________，_______________，_______________、_______________、_______________、_______________、_______________；②人人都能安居乐业。_______________，_______________；③货尽其用，人尽其力。_______________，_______________；_______________，_______________。
【答案】
故人不独亲其亲 不独子其子 天下为公 选贤与能 故人不独亲其亲 不独子其子 使老有所终 壮有所用 幼有所长 矜 寡 孤 独 废疾者皆有所养 男有分 女有归 货恶其弃于地也 不必藏于己 力恶其不出于身也 不必为己
【详解】本题考查古文填空。
作答此题时，一要透彻理解古文的内容；二要认真审题，根据情境找出符合题意的句子；三注意答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“与能、矜、寡、分”等字容易写错。
11.概括全文中心的句子是： 。
【答案】
大道之行也，天下为公。
【详解】本题考查中心句。
本文开篇“大道之行也，天下为公”就点明文章中心，对“大同“社会的纲领性说明，接下来从人人都能受得社会的关爱，人人都能安居乐业，货尽其用，人尽其力来进行说明。
12.本文从哪几个方面来说明“大同”社会的特征的？
【答案】
人人都能受得社会的关爱；人人都能安居乐业；货尽其用，人尽其力。
【详解】本题考查理解课文内容。
解答此题的关键是根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，概括即可。
从“故人不独亲其亲，不独子其子”中可知，人人都能受到全社会的关爱；从“使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养”中可知，人人都能安居乐业；从“男有分，女有归；货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己”中可知，货尽其用，人尽其力。综述为：第一方面，人人都受到社会的关爱；第二方面，人人都能安居乐业；第三方面，货尽其用，人尽其力。
13.你对文章所描写的“大同”社会有怎样的认识？
【答案】
示例：文中描述的“大同”社会是一个至善至美的社会，那里的人们有着纯洁无邪的心理，互助合作，和睦相处，没有勾心斗角，更没有盗窃乱贼，人与人之间平等、公正、互爱。
【详解】本题考查文章主旨。
根据“故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养”可知，人人安居乐业，社会和谐安定；根据“讲信修睦”可知，不管是家庭还是社会都和睦相处，讲究诚信；根据“男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己”可知， 人们没有私心，各司其职，人尽其力，物尽其用。可见“大同”社会是一个至善至美的社会，没有战争，没有贫穷，人人平等，和睦，生活幸福。
14. 习近平总书记说：“中国梦归根到底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现，必须不断为人民造福。”中华民族对理想社会的言说中都离不开对“人”的重视。这在《大道之行也》和下面两个链接材料中分别是如何体现的？请你用自己的话加以说明。
【链接材料一】
墨子说：“人与人相爱，则不相贼；君臣相爱，则惠忠；父子相爱，则慈孝；兄弟相爱，则和调。天下之人皆相爱，强不执弱，众不劫寡，高不侮贫，贵不赦贱，诈不欺愚。凡天下祸篡怨恨，可使毋起者，以相爱生也。”
【链接材料二】
孙中山说：“一切平等，无有贵贱之差，贫富之别；休戚与共，患难相救，同心同德，以卫国保种自任。……实行民生主义，而以社会主义为归宿，全国之人，无一贫者，同享安乐之幸福，则仆之素志也。
【答案】
．示例：《大道之行也》中的大同社会，天下公有，人人得到关爱，各得其所，人民生活和谐美好。《墨子》中的兼爱社会，人与人相互爱护，和睦相处，而没有祸患。孙中山先生的理想社会，是相互平等，共同富裕，人与人没有贫富贵贱之别。
【解析】
本题考查理解分析能力。重点从材料中找出“体现对‘人’的重视和关怀”的句子。
从《大道之行也》中“故人不独亲其亲，不独予其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归”可知，文章构建的是“大同社会”里面人人都能关爱别人，人人也能得到别人的关爱，所有的人都能得到社会的供养，人人都有事可做，各得其所，人民生活幸福美满；
从材料一中“人与人相爱，则不相贼；君臣相爱，则惠忠；父子相爱，则慈孝；兄弟相爱，则和调。天下之人皆相爱，强不执弱，众不劫寡，富不侮贫，贵不救贱，诈不欺愚。凡天下祸篡怨恨，可使毋起者，以相爱生也”可知，墨子构建的是一个“兼爱”的社会，里面人人相爱、君臣相爱、父子相爱、兄弟相爱、天下之人皆相爱，社会没有祸患。
从材料二“一切平等，无有贵贱之差，贫富之别；休戚与共，患难相救，同心同德，以卫国保种自任”可知，孙中山先生的理想社会是“人人平等、社会无贵贱贫富之别，人们同心同德，爱护国家和民族”。
15. 儒家大同社会理想的核心是 。
【答案】
天下为公
【解析】
本题考查学生理解文章内容的能力。
结合原文“大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦”可知，文章开头是对“大同”社会的纲领性说明。
结合原文“故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己”可知，文章概括了大同社会的基本特征：满足生存需求：人人得到社会的关爱；满足发展需求：人人都能安居乐业；满足精神愉悦上的需求：货尽其用，人尽其力。
结合原文“是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同”可知，文章用现实社会跟理想社会中的“大同”社会做对比，指出现实社会中的诸多黑暗现象，在“大同”社会中将不复存在，取代的将是“外户而不闭”的和平、安定的局面。
综上所述，文中所描述的理想社会，反映了中国古代人民对美好社会的幸福憧憬。虽然主观目的，只是论说礼仪、阐释古制、宣传儒家思想，但其中的“天下为公”的“大同”社会理想，却是两千多年前的古代圣贤留给全人类的思想财富。读来启人深思，鼓舞人心。
16. 党的十九大报告指出，从2017到2020年，是全面建成小康社会的决胜期。试分析当今社会我们基本实现了哪些“大同”社会的构想。
【答案】
四个要点，即老有所养、病有所医、居有定所、人人友善。
示例：当前，我们已构建起一个民主、自由的和谐社会。基本做到了安全有序、公平正义，人们老有所养、病有所医、居有定所，人与人之间诚信友善，整个社会充满活力。
【解析】
本题考查结合文章内容，联系实际来谈论自己的观点。
文中所说“大同社会”包括天下为公、选贤与能、讲信修睦、人得其所、人人为公、各尽其力。当今社会，实行全民公有的社会制度，包括权力公有和财物公有；选举制度包括中央与地方，都是由民众选举贤能之士负责管理；看病有医疗保险，人人都能看得起病；人以人之间和平共处，互讲诚信；人人敬老，人人爱幼，有稳定的职业，能安心地工作，社会和谐，人民安康；人们有高度的责任心，对社会财富十分珍惜，憎恶一切浪费现象。所以说当今社会已经基本实现了“大同社会”的构想。
17.“大同”社会在当时能否变成现实？今天的我们如何看待这一社会理想。
【答案】
“大同”社会是一种理想的社会模式，在当时条件下不可能成为现实。 “如何看待”答案略，言之成理即可
【解析】
考查文章内容理解及拓展延伸。
第一问：结合当时的社会背景，由于当时的社会不具备物资条件的极大丰富，再加上统治者的皇权至上的思想，这种理想化的社会，那只是孔子的一个梦想。
示例：今天，社会已经发生了翻天覆地的变化，我们正向着构建和谐社会，共同富裕的道路前进，我们要为最终实现我们的远大目标而奋斗。
18.为实现“大同”社会，从古到今有许多进步思想家和社会改革家一直在追求，请结合历史知识举一个你熟悉的名人的事例。
【答案】
开放性试题，答案不唯一，能够体现大同社会的特征即可。
示例：洪秀全建立“太平天国”；陶渊明想象“世外桃源”。
19. 晋代陶渊明的《桃花源记》一文，体现了《大道之行也》中所构想的理想社会，其中“黄发垂髫，并怡然自乐”能与《大道之行也》“___________”和“_________相对应。
【答案】
（使）老有所终 幼有所长
【解析】
本题考查内容理解和概括。
梳理语段内容，抓住相关语句来概括即可。“黄发垂髫，并怡然自乐”的意思是：老人和小孩们个个都安适愉快，自得其乐。这里体现了“欢乐祥和”的社会特点，表现的是无论是老人还是幼子，人们渴望的都是平安、健康、快乐、幸福；因此所对应的是“老有所终(使老年人能安享晚年)”和“幼有所长(使孩子健康成长)”。
20. “不独亲其亲，不独子其子”对你有什么启示？
【答案】
“不独亲其亲，不独子其子”说的是人们的爱要能推己及人，这样人人都能受到全社会的关爱，世界变得更温馨、美好。
【解析】
考查对重点语句的理解。该句话意思是：人们不单奉养自己的父母，不单抚育自己的子女。告诉我们应该有大爱精神，不能仅仅只关心自己的父母和孩子，对待别人的父母和孩子也应该像自己的孩子一样，这样才能使每个人都能感受到爱，社会就能充满爱，世界才能更加的温馨和睦。
21.文中“大同”社会选举人才的标准是什么？
【答案】
德才兼备（或者“贤能之士”）
【分析】
本题考查理解文章内容。在正确翻译的基础上，结合关键句子回答。结合“选贤与能，讲信修睦”可知，在大同社会里，把品德高尚的人、能干的人选拔出来。可见，“大同”社会选举人才的标准是德才兼备。
22. 本文描述的大同社会的人才选拔制度与福利保障体系是怎样的？（用原文回答）
请结合生活实际，谈谈你的看法。
【答案】
人才选拔：选贤与能；福利保障：矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。
看法：合理即可。
【解析】
本题考查文本内容的理解及阅读感悟。阅读本文，开篇第一句“选贤与能，讲信修睦”，意思是说把品德高尚的人、能干的人选拔出来，讲求诚信，培养和睦(气氛)，说明了“大同”社会人才选拔的原则。在这种社会里“矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养”，意思是说老而无妻的人、老而无夫的人、幼年丧父的孩子、老而无子的人、残疾人都能得到供养。这体现的正是“大同”社会的福利保障。
看法示例：大同社会中的这种选拔人才和社会福利保障制度在现实生活中正在实施。如我们的公务员考试就是一种新型的“选贤举能”，而当今的社会保障体系，正在为社会上的弱势群体提供生活上的保障。
23. 简要赏析本文的语言特色。
【答案】
本文多用整句（对偶、排比），读起来朗朗上口，增强了文章的气势。
【分析】
本题考查语言特色的理解。从“天下为公，选贤与能，讲信修睦”“使老有所终，壮有所用，幼有所长”可见，多用排比，从“男有分，女有归”“货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己”可见，多用对偶，这些都是整句。整句的作用是富有气势，读起来朗朗上口，从而增强了文章的感染力和说服力。
24. 试举例说明孔子关于“大同“社会的思想意义。
【答案】
尽管这个理想的社会在小生产的基础上不可能成为现实，但两千多年以来，它一直是许多进步思想家和社会改革家所向往的目标，它是我国社会思想史的一份宝贵财富。
【解析】
本题考查孔子“大同”社会的思想意义。孔子的大同思想，追求的不是局部的和谐，而是整个社会的和谐，这一点十分重要。孔子有家国天下的胸怀，由此，他的思想影响了无数的中国人。例如，晋代的陶渊明曾经虚构了一个世外桃园，他描述道：“林尽水源，便得一山……有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。”这是陶渊明理想中的和谐社会。这个理想的社会在小生产的基础上不可能成为现实，但两千多年以来，它一直是许多进步思想家和社会改革家所向往的目标，它是我国社会思想史的一份宝贵财富。
本文通篇用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐比喻贤才不遇明主，以“食马者”不识千里马、摧残千里马比喻统治者不识别人才、摧残人才、埋没人才。描写了千里马的悲惨遭遇，刻画了统治者愚妄无知的嘴脸，对有眼不识人才和摧残人才、埋没人才的封建统治者进行了猛烈抨击，抒发了作者怀才不遇的愤懑之情。表达了作者希望统治者能善于发现人才、重用人才、使他们充分展现自己的才能的政治主张。
1.韩愈，字退之，_______代文学家。
【答案】唐
【解析】
本题考查文学常识识记。
韩愈，字退之，唐代文学家、思想家、哲学家、政治家、教育家，世称“韩昌黎”“昌黎先生”。
2.下列加点字的注音正确的两项是（ ）（ ）
A．骈（pián）死于槽枥（lì）之间
B．一食（shí）或尽粟（lì）一石
C．食（sì）马者不知其能千里而食（shí）也
D．祗（zhǐ）辱于奴隶人之手
E．才美不外见（jiàn）
【答案】AD
【详解】B.“粟”读sù；
C.第二个“食”读sì；
E.“见”读xiàn；
故选AD。
3. 下面句子朗读节奏划分不正确的一项是（ ）
A．一食/或尽粟一石
B．不以千/里/称也
C．食马者/不知其能千里/而食也
D．才美/不外见
【答案】B
【分析】
本题考查句子朗读节奏的划分。先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。B.“不以千里称也”的意思是：不以千里马著称。故朗读节奏为：不以千里/称也。故选B。
4. 下列句子中对加点词语解释有误的一项是( )
A．骈死于槽枥之间(成批地死去)
B．一食或尽粟一石(吃一次)
C．且欲与常马等不可得(并且)
D．执策而临之(面对)
【通假字】
食马者不知其能千里而食也(同“饲”，喂)
才美不外见(同“现”，表现)
食之不能尽其材(同“才”，才能，才干)
其真无马邪(同“耶”，表示疑问，相当于“吗”)
5.下面句中加点词的用法和意义相同的一项是（ ）
A．虽有千里之能/安求其能千里也 B．其真无马邪/策之不以其道
C．一食或尽粟一石/或王命急宣 D．袛辱于奴隶人之手/学而时习之
【答案】C
【详解】A.才能，能力/能够；
B.表示加强诘问语气/它的，代词；
C.都是“有时”；
D.的，助词/代词，学过的知识；
故选C。
6.下列句子中加点词的活用现象与例句相同的一项是（ ）
例句：策之不以其道
A．斗折蛇行（《小石潭记》） B．横柯上蔽（《与朱元思书》）
C．不蔓不枝（《爱莲说》） D．箕畚运于渤海之尾（《愚公移山》）
【答案】C
【解析】
此题考查的是词类活用。例句中的“策”在这里是名词用作动词，意思是“用鞭子打”。
A．名词用作状语，像蛇一样；
B．名词作状语，在上面；
C．名词用作动词，生藤蔓；
D．名词用作状语，用箕畚；
故选C。【特殊句式】
7. 用现代汉语翻译下列句子。
⑴食马者不知其能千里而食也。
⑵且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
【答案】
（1）喂马的人不懂得要根据它能日行千里的本领来喂养它。
（2）想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
【解析】
本题考查文言翻译。要求：完整，流畅，准确。注意：
(1)食，同“饲”，喂养。者，……的人。其，指千里马。而，表顺承。
(2)且，尚且。欲，想要。等，同样，相同。得，能够。安，怎么。
8.按原文默写
（1）点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：_______________，_______________。
（2）千里马被埋没的根本原因是：_______________。
（3）千里马被埋没的直接原因是：_______________，_______________，_______________，_______________。
（4）食马者“不知马”的具体表现是：_______________，_______________，_______________。
（5）有一位名人曾说过：“世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》中的语句：_______________，_______________。
【答案】
世有伯乐 然后有千里马 食马者不知其能千里而食也 食不饱 力不足 才美不外见 且欲与常马等不可得 策之不以其道 食之不能尽其材 鸣之而不能通其意 千里马常有 而伯乐不常有
【详解】本题考查名篇背诵。课文原句填空作答时，一是要深刻理解诗文内容；二是要认真审题找出符合题意的诗文的语句；三是作答内容要准确，做到不加字、不少字、不写错字。注意易错字词：食、策、鸣、伯。
1.千里马和伯乐的寓意及二者之间的关系是什么，文中哪一句话揭示这种关系？
【答案】
千里马比喻人才，伯乐比喻识别人才的人。伯乐决定千里马的命运。“世有伯乐，然后有千里马”。
【解析】
“然后”表示了二者的先后关系。
2.本文揭示了怎样的社会现象，表达了作者怎样的政治主张？
【答案】
统治者不识人才，摧残人才，埋没人才。
表达了作者希望统治者能善于发现人才、重用人才、使他们充分展现自己的才能的政治主张。
【解析】
本题考查表现手法及主旨。
“世有伯乐，然后有千里马”一句说明伯乐对千里马命运起决定性作用；“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论，千里马和伯乐的依赖关系是如此密切，而伯乐却不常有，千里马被终身埋没的命运也就不可避免了；“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”，写了千里马被埋没的遭遇；“马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也”，写出了“食马者”的无知；全文用了托物寓意的方式，本文把伯乐比喻为赏识人才的人，把不识人才的统治者比作食马者，作者借千里马不遇伯乐的遭遇反映了当时的社会不重视人才、不善于发现人才、人才被埋没的社会现实，表现了作者希望封建统治者善于发现人才，重用人才，使他们充分展现自己的才能的政治愿景。
4.文章最后一句运用了什么表达方式？表达了作者怎样的心境？
【答案】
抒情和议论。对有眼不识人才和摧残人才、埋没人才的封建统治者进行了猛烈抨击，抒发了作者怀才不遇的愤懑之情。
【解析】
本题考查学生对文章主旨的理解能力。
全文用了借物喻人的方式，把伯乐比喻为知人善任的贤君，把千里马比喻为未被发现的真正人才，阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者不识人才和摧残人才的社会现象进行了抨击。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能，表达了作者怀才不遇，壮志难酬之情和对统治者埋没、摧残人才的愤懑和控诉。
5.从全文看，本文的写作手法是什么？请说说其作用。（本文通篇不离马，难道仅仅只是写千里马吗？）
【答案】
托物寓意。通过描写千里马的悲惨遭遇，对有眼不识人才和摧残人才、埋没人才的封建统治者进行了猛烈抨击，抒发了作者怀才不遇的愤懑之情。表达了作者希望统治者能善于发现人才、重用人才、使他们充分展现自己的才能的政治主张。
【解析】
本题考查写作手法及内容理解。
本文作者借“千里马”的遭遇，寄托了怀才不遇愤懑不平的情绪；可见，运用了托物寓意或托物言志的写作手法；
根据“世有伯乐，然后有千里马”和“千里马”喻指人才可知，伯乐是喻指识别人才的人；
根据“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”和“千里马”喻指人才可知，食马者喻指摧残人才、埋没人才的封建统治者。
6.文中刻画食马者愚妄浅薄的语句用了什么修辞方法，在表达上有怎样的作用？
【答案】
排比。句式整齐，增强语势。刻画了统治者愚妄无知的嘴脸，对有眼不识人才和摧残人才、埋没人才的封建统治者进行了猛烈抨击，抒发了作者怀才不遇的愤懑之情。
【解析】
考查对文章内容的理解和句子的赏析。从文章内容看“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”这三句紧承上文，全面总结了食马者“不知马”的表现；并用“执策而临之”，写他们洋洋自得，以“知马者”自居的神情，并在千里马面前宣称“天下无马”，这足以表现了食马者愚妄浅薄。作者运用排比的句式，多角度、多方面揭示了食马者不识千里马的愚妄浅薄，语气强烈地表达了作者对食马者的讽刺、抨击和不满之情。据此理解分析作答。
7.千里马被埋没的结局是令人惋惜的，在现今社会如何使自己成为一匹不被埋没的千里马，这对所有的人来说是个重要的话题，请结合现实谈谈你的看法。
【答案】
在生活中，社会的竞争是非常激烈的，我们不能有“是金子就不会被埋没”这样的想法，我们应该努力展示自己的才华和本领，让“伯乐”们看到，这样才有被任用的机会，才能有所作为。
【解析】
本题考查看法。根据现今社会政治清明、人民安居乐业的现实，围绕“是金子总会发光”来谈即可。
示例：当今社会政治清明，人民幸福，如果你觉得自己是一匹千里马，就应该志存高远、踏实工作，即使暂时不被重用，也不必心灰意冷、垂头丧气，而应该继续不懈努力，是金子总会发光。
8. 古往今来，有许多仁人志士被统治者埋没，壮志未酬，著成名作流传后世。请你积极思考，完成下面的对联。
上联：怀才不遇思伯乐
下联：___________________________
【答案】壮志难酬作《马说》
【解析】
本题考查对联的填写。拟写对联时应注意：①字数相等；②词类相当；③结构相应；④平仄相对，仄起平收；⑤内容相关。
“怀才不遇”为后补短语，强调作决胜2023中考一轮地毯式复习——文言文（八年级下）
《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》《北冥有鱼》
《庄子与惠子游于濠梁之上》《大道这行也》《虽有嘉肴》《马说》
《桃花源记》以渔人进出桃花源为线索，以时间先后为顺序，从发现桃花源，到访问桃源，再到离开桃源的经过。描绘了一个景色优美，土地肥沃，资源丰富，民风淳朴，没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，人民安乐富足的理想社会。揭露了现实社会的黑暗，寄托了作者主张和平，希望社会安定和谐，人民生活幸福安康的政治理想和对美好生活的向往，反映了广大人民反对剥削，反对压迫的强烈愿望。
1. 记，古代常用的一种文体。可叙述________，可描写________，可介绍________。写法上大多以________为主，而兼有了________。
2. 《桃花源记》的作者是________（朝代）诗人________。该诗人名________，字________，世称________，是中国第一位________诗人。
3.下列加点字的注音完全正确的一项是（）
A．俨然（yǎn ） 阡陌（ xiān ） 豁然开朗（ huó ）
B．垂髫（ tiáo ） 平旷（kuàng ） 怡然自乐（ yí）
C．邑人（yì ） 遂迷（suí ） 便要还家（yāo ）
D．郡下（jùn ） 问津（jīng ） 诣太守（yì ）
4. 下列句子朗读节奏划分不正确的一项是( )
A．复/行数十/步，豁然/开朗 B．余人/各复/延至其家，皆出/酒食
C．缘溪/行，忘/路之远近 D．见/渔人，乃/大惊，问/所从来
E．此人/一一/为具言所闻，皆/叹惋
5. 选出加点实词解释有误的一项 （ ）
A．处处志之（做标志） 屋舍俨然（房屋）
B．寻病终（不久） 渔人甚异之（怪异）
C．阡陌交通（交错相通） 率妻子邑人来此绝境（与人世隔绝的地方）
D．林尽水源（完，没有了） 便扶向路（从前的、旧时的）
6. 下列各组句子中加点词的意义和用法，相同的一项是（ ）
A．武陵人捕鱼为业 此人一一为具言所闻
B．问所从来，具答之 有良田、美池、桑竹之属
C．屋舍俨然 豁然开朗
D．处处志之 寻向所志
7. 下列句子中加点词语古今意义基本相同的一项是 ( )
A．中间力拉崩倒之声。
B．有良田、美池、桑竹之属。
C．阡陌交通,鸡犬相闻。
D．率妻子邑人来此绝境。
8. 下列句中加点词语意义和用法的理解正确的一项是（ ）
A．渔人甚异之 异：名词活用作动词，对……感到惊异。
B．复前行 前：方位名词作状语，向前。
C．欲穷其林 穷：形容词作动词，贫穷。
D．处处志之 志：名词，标记。
9. 下列句子不是省略句的一项是（ ）
A．黄发垂髫，并怡然自乐 B．见渔人，乃大惊，问所从来
C．及郡下，诣太守，说如此 D．此人一一为具言所闻
10.请任意写出出自本文的三个成语并解释。
11.把下列句子翻译成现代汉语。
（1）便舍船，从口入
（2）此中人语云：“不足为外人道也。”
12. 根据课文内容填空。
（1）文中突出桃花源自然环境美好的句子是：__________，__________，__________。
（2）文中突出桃花源中人生活幸福的句子是：__________，__________。
【内容方面】
1.作者笔下的桃花源具有怎样的特点？（为什么说桃花源是当时理想的社会？）
2.作者从几方面描写了桃源人的生活状况？
3.桃源人听到渔人叙述外界的变化后，为什么“皆叹惋”？
【思想感情方面】
4.作者为什么要虚构一个现实中根本不存在的桃花源社会？反映了作者怎样的理想？
5.第一段带有神秘色彩的景物描写有什么作用？
6.本文详略十分得当，作者详写了桃花源人的生活，略写了桃源外的社会状况，请谈谈作者为什么要这样安排详略？
7.虚实结合是本文的特色，其中结尾的“不复得路”“未果”等情节耐人寻味，请说说作者运用这路手法的好处？
8.请评析本文层层设疑的手法。
【语言应用方面】
9.作者在文中用简练的语言描绘了桃花林的绝美景色，请用自己的语言形象地将桃花林的景色描绘出来。
【拓展与延伸】
10.我们应该怎样看待作者社会理想？
文章先写所见景物，然后以特定镜头描绘游鱼和潭水，再写潭上景物和自己的感受，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛。传达出作者郁郁不得志的贬居生活的孤凄悲凉的心境。
1. 《小石潭记》选自________，作者________，是________代著名文学家，“古文运动”的倡导者和实践者。他被贬为永州司马时，写下了多篇山水游记，合称________。
2.下列加点字的注音不正确的一项是（ ）
A．俶尔（chù） 佁然（yǐ） 奉壹（yī） 幽邃（suì）
B．篁竹（huáng）清冽（liè） 翕忽（xī） 为屿（yǔ）
C．为坻（chí） 为嵁（kān） 寂寥（liáo）披拂（fú）
D．翠蔓（wàn） 龚古（gōng）差互（cī） 珮环（pèi）
3. 下列语句中朗读节奏停顿不正确的一项是（ ）
A．从／小丘／西行／百二十步 B．潭中／鱼可百许头
C．其岸势／犬牙差互 D．四面竹树／环合
4.下面词句解释不正确的是（ ）
A.〔心乐之〕心里为之高兴。 B.〔水尤清洌〕水格外清凉。尤，格外
C.〔蒙络摇缀〕蒙盖缠绕摇动下坠。 D.〔可百许头〕可，大约。许，表示约数。
5. 下列加点词的意思相同的一项是（ ）
A．从小丘西行百二十步 隶而从者
B．水尤清冽 以其境过清
C．日光下澈 下见小潭
D．凄神寒骨 林寒涧肃
6.下列句中加点词语用法与其他三项不同的一项是( )
A．从小丘西行百二十步 B．皆若空游无所依
C．似与游者相乐 D．其岸势犬牙差互
7. 把下列句子翻译成现代汉语。
（1）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
（2）其岸势犬牙差互，不可知其源。
8. 按提示写出课文中相应的语句。
(1)作者描写小石潭周围树木青葱的句子是：_______________________________
(2)文中侧面描写水清澈透明的语句：____________________________________________
(3)文中写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句：___________________________________
(4)作者描写小石潭凄清的气氛的句子是：____________________________
【答案】
(1) 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
(2)皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。
(3)佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。
(4)四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
【详解】本题属于基础题，也是各地中考语文必考题。默写题不论分几种类型，都是以记忆、积累为根本的，然后在此基础上加以理解、应用、赏析。解题时一是要透彻理解文言文的内容，二是要认真审题，找出合适的句子，三是答题时不能写错别字。本题中需要注意的易写错的字是：凄，邃。
9.具体说说本文是按照什么顺序写的？
10. 第四段写作者在潭上所见的景物和自己的感受，描写了小石潭的怎样的气氛？
11. 文章前面写“心乐之”，后面写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
12. 本文反映了作者怎样的思想感情？
13.文章采用了什么写法写鱼和潭水的？突出所写景物的什么特点？
14.寓情于景是本文的特色，请举出一例，加以说明。
15.文章景物特征十分鲜明，其中语言的凝练和生动是重要的因素，请举一例，从语言表达的角度加以赏析。
16.作者在被贬谪后排遣心中不快情绪的方法是寄情于山水。我们在生活中难免会遇到挫折和痛苦，你是否赞成作者的这种作法？请说出理由。
17.本文历来被誉为精品，你认为其原因是什么？
《核舟记》是明朝魏学洢(1596至1625)所写的记文，本文是事物说明文，使用从中
间到两头，先整体后局部，从正面到背面的空间顺序和总分总的叙述顺序介绍了“核舟”的形象，表现了作者对王叔远精湛技术的赞美和对民间艺术的赞扬，作者用生动简洁的语言描绘了“核舟”上栩栩如生的人物形象和景物的特点，赞美了刻舟者的精巧技艺也同时也高度赞扬了中国古代劳动人民的勤劳与智慧。
1. 《核舟记》选自清代________编辑的短篇小说集《________》。《核舟记》的作者是________，________朝人，字子敬。
2. 下列加点字注音有误的一项是（ ）
A．一楫（jí） 黍（shǔ） 椎髻（jì） 篆章（zhuàn）
B．虞山（yú） 糁（sǎn） 罔不（wǎng） 峨冠（guàn）
C．弥勒（lè） 贻（yí） 壬戌（xū） 矫首（jiǎo）
D．衣褶（zhě） 髯（rán） 器皿（mǐn） 箬篷（ruò）
3. 下列句子的朗读节奏划分不正确的一项是
A．明/有奇巧人/曰王叔远
B．中/峨冠而多髯者/为东坡
C．中/轩敞者/为舱
D．虞山/王毅/叔远/甫刻
4. 下列句子中加点词解释错误的一项是
A．尝贻余核舟一(赠)
B．启窗而观，雕栏相望焉(看)
C．明有奇巧人曰王叔远(奇异、奇妙)
D．而计其长曾不盈寸(曾经)
5. 选出下列加点词意义和用法相同的一组是（ ）
A．启窗而观 俄而百千人大呼
B．佛印绝类弥勒 群响毕绝
C．中轩敞者为舱 中峨冠而多髯者为东坡
D．高可二泰许 珠可历历数也
6. 下列句子中没有词类活用现象的一项是（ ）
A．中轩敞者为舱，箬篷覆之。
B．石青糁之。
C．而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。
D．居右者椎髻仰面。
7. 下列句子中没有通假字的一项是（ )
A．舟首尾长约八分有奇
B．左手倚一衡木，右手攀右趾。
C．卧右膝，诎右臂支船。
D．而计其长曾不盈寸。
8. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）罔不因势象形，各具情态。
（2）东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。
9. 按提示默写原文。
（1）读课文《核舟记》，最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的话是 。
（2）《核舟记》文末揭示中心的语句是 。
1.文章第二段写“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”的目的是什么？
2. 写三人的神情态度主要为了说明什么？
3.“珠可历历数也”是哪种描写方法？这样写的目的是什么？
4.第二段介绍所刻对联的目的是什么？
5. “舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”这句话语言很严密，请简要说明。
6.文中最后一段运用了哪些说明方法，这样说明有什么好处？
这则故事以大鹏南飞作比喻，说明世上的万物无论大小，都受到不同的限制，处在不同的束缚之中，因此，大鹏状似逍遥，其实还没有达到真正的逍遥。
1. 庄子，名 ， 时期宋国人， 家学派的代表人物。《北冥有鱼》节选自《庄子》内篇中的《 》，《庄子与惠子游于濠梁之上》节选自《庄子》外篇中的《 》。
2. 给下列加下划线的字注音。
（1）北冥有鱼________
（2）其名为鲲________
（3）海运则将徙于南冥________
（4）抟扶摇而上者九万里________
3. 下列句子中，朗读节奏划分不正确的一项是（ ）
A．不知其/几千里也 B．其翼/若垂天之云
C．抟扶摇/而上者九万里 D．亦若是/则已矣
4. 下列加点的词解释有误的一项是（ ）
A．怒而飞（用力鼓动翅膀） 其翼若垂天之云（好像）
B．志怪者也（记载） 固不知子矣（固然）
C．请循其本（追溯） 亦若是则已矣（这样）
D．子之不知鱼之乐，全矣（全面） 抟扶摇而上者九万里（盘旋飞翔）
5. 下列句子中加点词的用法和其他三项不同的一项是( )
A．鲲之大，不知其几千里也
B．其翼若垂天之云
C．天之苍苍，其正色邪 其远而无所至极邪
D．其视下也，亦若是则已矣
6. 下列句子中加点的词不属于词类活用的一项是（ ）
A．水击三千里 B．怒而飞，其翼若垂天之云
C．《齐谐》者，志怪者也 D．抟扶摇而上者九万里
7. 下列各句加点词不属于古今异义词的一项是（ ）
A．野马也，尘埃也 B．是马也，虽有千里之能
C．策之不以其道 D．海运则将徙于南冥
8. 把划横线的句子翻译成现代汉语。
①抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
②且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
9. 《北冥有鱼》中描写大鹏拍打水面，乘着旋风盘旋飞至九万里高空的句子是____________，____________。
1.庄子在本文段中讲述寓言故事的目的是什么？
2.文章用夸张的手法描写“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”有何作用？
3.说说你对“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。”的理解。
4.庄子的文章意境开阔，想象奇特，能够运用大量幻想的、传说的和现实的事例，阐明自己的观点，使文章充满浪漫主义色彩。请谈谈你对本文段中的想象的理解。
5.“鲲鹏”可高飞九万里，能从北海飞到南海，但必须借助“海运”“扶摇”，意在说明什么？
6. 文中引用《齐谐》的话有什么作用？
借《齐谐》一书的话来证明对鹏的描写是真实可信的。
7. “抟扶摇而上九万里”的鲲鹏给了你怎样的启示？
8.赏析“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里”。
此句运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翅拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”“抟”等字生动传神，让人产生丰富的想象和联想。
9. 本文用“鲲鹏”开篇，有什么妙处？
10.“人视苍穹”如同“大鹏视下”，这意在说明什么？
11.你敬佩鲲鹏吗？谈谈你的理由。
这则故事通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开辩论，表现了庄子的机智与巧妙的辩论风格，也表现了庄子的“万物与我为一”的思想。
1.下列加下划线字的注音有误的一项是（ ）
A．抟扶摇而上者九万里（chuán） B．北冥有鱼，其名为鲲（kūn）
C．庄子与惠子游于濠梁之上（háo） D．鲦鱼出游从容（tiáo）
2.下列句子中，朗读节奏划分正确的一项是（ ）
A．庄子与惠子/游/于濠梁之上
B．子/非我，安知我/不知鱼之乐
C．其视/下也，亦若是/则已矣
D．南/冥者，天池/也
3. 下列各句中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）
A．庄子与惠子游于濠梁之上 梁：桥
B．是鱼之乐也 是：指示代词，这
C．安知鱼之乐 安：怎么
D．请循其本 循：寻找
4. 下列句子是省略句的一项（ ）
A．其此之谓乎。 （《虽有佳肴》）
B．我知之濠上也。
C．子非鱼，安知鱼之乐？
D．北冥有鱼，其名为鲲。 （《北冥有鱼》）
5.下列句中加点词的意义与现代汉语意义不相同的一项是（ ）
A．怒而飞 B．海运则将徙于南冥
C．鲦鱼出游从容 D．请循其本
6. 下列句子中，含有通假字的一项是（ ）
A．北冥有鱼 B．其翼若垂天之云
C．子固非鱼也 D．我知之濠上也
7. 下面选项中加点词的意义和用法不同的一项是（ ）
A．游于濠梁之上 今有人于此 B．子非鱼 子固非鱼也
C．我知之濠上也 辍耕之垄上 D．既已知吾知之而问我 既出，得其船
8.比较庄子与惠子性格的差异：
4.庄子与惠子的辩论十分巧妙，试说说巧妙在哪里？
5.庄子为什么说他知道鱼之乐？谈谈你的理解。
6.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
7. 这场辩论中的庄子与惠子，你更欣赏的是谁？为什么？
11. 本文表现了庄子怎样的人生态度。
文章运用“类比手法”引出要阐述的观点，阐述了“教学相长”的道理。即教人和学习是相互促进，相辅相成的。告诉我们实践出真知的道理。
1．《礼记》是战国至秦汉间_______________家论著，相传是西汉经学家_______________编纂的。
2. 给下列句中加点的词注音并解释。
(1)弗食，不知其旨也 (2)教学相长
(3)虽有至道 (4)知困，然后能自强也
3. 用“/”给下列句子划分处朗读节奏
是故学然后知不足，教然后知困。
4. 下面各句中加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A．虽有嘉肴 嘉：好 B．不知其旨也 旨：味美
C．不知其善也 善：擅长 D．教然后知困 困：困惑
5. 下列加点字古今意义相同的一项是（ ）
A．不知其旨也 B．虽有嘉肴
C．教然后知困 D．教然后知困
6. 下面句中划线字意思相同的一项是（ ）
A．日中不至 虽有至道 B．是故学然后知不足 学学半
C．教然后知困 公欣然曰 D．虽有佳肴 虽有至道
7. 下列各句中，有通假字的一项是（ ）
A．虽有至道 B．然后能自反也
C．教学相长也 D．《兑命》曰“学学半”
8. 请把下列句子翻译成现代汉语。
（1）是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
（2）《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎！
9.请用四字句概括文中所说的教与学的关系，并谈谈你对这四字原则的理解。
10.本文的重点是论述“教”与“学”的关系，为什么要从“嘉肴”讲起？
11.本文观点鲜明，理由充足，请你结合短文内容说说其结构思路。
12.“教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后《兑命》中的一段话是否多余？
“大道”指儒家推崇的上古时代的政治制度。本文通过对理想中的社会特征的描述，阐明了儒家理想中的“大同”社会的基本特征，表达了作者对这个理想社会的向往，同时，也反映了我国古代劳动人民对美好生活的追求。
1. 本文选自《____________》，其作品大多反映了____________思想。
2. 给下面句中加点字注音。
选贤与( )能 男有分( )
3. 下列句子节奏划分有误的一项是( )
A．故人/不独亲其亲 B．货/恶其弃于地也
C．是故/谋闭而不兴 D．是谓/大同
4. 解释下列加点的词：
选贤与能 _______________
讲信修睦 _______________
男有分 _______________
外户而不闭 _______________
5. 下列各句中加点词的古今词义相同的一项是（ ）
A．不独子其子 B．选贤与能
C．男有分，女有归 D．故外户而不闭
6. 下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（ ）
A．讲信修睦/静以修身，俭以养德 B．故人不独亲其亲/亲戚畔之
C．盗窃乱贼而不作/其中往来种作 D．是谓大同/权谓吕蒙曰
7. 下面句子中有通假字的一项是（ ）
A．选贤与能，讲信修睦 B．使老有所终，壮有所用
C．是故谋闭而不兴 D．故外户而不闭
8. 下列各句中没有词类活用现象的一项是（ ）
A．不独亲其亲 B．使老有所终
C．不独子其子 D．知困，然后能自强也
9. 用现代汉语翻译句子。
①故人不独亲其亲，不独子其子。
②货恶其弃于地也，不必藏于己。
10.按提示默写。
（1）孟子曾说：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。天下可运于掌。”本文与之相近的语句是_______________，_______________。
（2）大道的内涵是实行民主体制，共同管理公共事务。社会制度是公有制，即_______________。实行民主选举，即_______________。
（3）从三个方面来说明大同社会基本特征：①人人都能得到全社会的爱天下亲如一家。_______________，_______________，_______________，_______________，_______________，_______________、_______________、_______________、_______________、_______________；②人人都能安居乐业。_______________，_______________；③货尽其用，人尽其力。_______________，_______________；_______________，_______________。
11.概括全文中心的句子是： 。
12.本文从哪几个方面来说明“大同”社会的特征的？
13.你对文章所描写的“大同”社会有怎样的认识？
14. 习近平总书记说：“中国梦归根到底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现，必须不断为人民造福。”中华民族对理想社会的言说中都离不开对“人”的重视。这在《大道之行也》和下面两个链接材料中分别是如何体现的？请你用自己的话加以说明。
【链接材料一】
墨子说：“人与人相爱，则不相贼；君臣相爱，则惠忠；父子相爱，则慈孝；兄弟相爱，则和调。天下之人皆相爱，强不执弱，众不劫寡，高不侮贫，贵不赦贱，诈不欺愚。凡天下祸篡怨恨，可使毋起者，以相爱生也。”
【链接材料二】
孙中山说：“一切平等，无有贵贱之差，贫富之别；休戚与共，患难相救，同心同德，以卫国保种自任。……实行民生主义，而以社会主义为归宿，全国之人，无一贫者，同享安乐之幸福，则仆之素志也。
15. 儒家大同社会理想的核心是 。
16. 党的十九大报告指出，从2017到2020年，是全面建成小康社会的决胜期。试分析当今社会我们基本实现了哪些“大同”社会的构想。
17.“大同”社会在当时能否变成现实？今天的我们如何看待这一社会理想。
18.为实现“大同”社会，从古到今有许多进步思想家和社会改革家一直在追求，请结合历史知识举一个你熟悉的名人的事例。
19. 晋代陶渊明的《桃花源记》一文，体现了《大道之行也》中所构想的理想社会，其中“黄发垂髫，并怡然自乐”能与《大道之行也》“___________”和“_________相对应。
20. “不独亲其亲，不独子其子”对你有什么启示？
21.文中“大同”社会选举人才的标准是什么？
22. 本文描述的大同社会的人才选拔制度与福利保障体系是怎样的？（用原文回答）
请结合生活实际，谈谈你的看法。
23. 简要赏析本文的语言特色。
24. 试举例说明孔子关于“大同“社会的思想意义。
本文通篇用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐比喻贤才不遇明主，以“食马者”不识千里马、摧残千里马比喻统治者不识别人才、摧残人才、埋没人才。描写了千里马的悲惨遭遇，刻画了统治者愚妄无知的嘴脸，对有眼不识人才和摧残人才、埋没人才的封建统治者进行了猛烈抨击，抒发了作者怀才不遇的愤懑之情。表达了作者希望统治者能善于发现人才、重用人才、使他们充分展现自己的才能的政治主张。
1.韩愈，字退之，_______代文学家。
2.下列加点字的注音正确的两项是（ ）（ ）
A．骈（pián）死于槽枥（lì）之间
B．一食（shí）或尽粟（lì）一石
C．食（sì）马者不知其能千里而食（shí）也
D．祗（zhǐ）辱于奴隶人之手
E．才美不外见（jiàn）
3. 下面句子朗读节奏划分不正确的一项是（ ）
A．一食/或尽粟一石
B．不以千/里/称也
C．食马者/不知其能千里/而食也
D．才美/不外见
4. 下列句子中对加点词语解释有误的一项是( )
A．骈死于槽枥之间(成批地死去)
B．一食或尽粟一石(吃一次)
C．且欲与常马等不可得(并且)
D．执策而临之(面对)
5.下面句中加点词的用法和意义相同的一项是（ ）
A．虽有千里之能/安求其能千里也 B．其真无马邪/策之不以其道
C．一食或尽粟一石/或王命急宣 D．袛辱于奴隶人之手/学而时习之
6.下列句子中加点词的活用现象与例句相同的一项是（ ）
例句：策之不以其道
A．斗折蛇行（《小石潭记》） B．横柯上蔽（《与朱元思书》）
C．不蔓不枝（《爱莲说》） D．箕畚运于渤海之尾（《愚公移山》）
7. 用现代汉语翻译下列句子。
⑴食马者不知其能千里而食也。
⑵且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
8.按原文默写
（1）点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：_______________，_______________。
（2）千里马被埋没的根本原因是：_______________。
（3）千里马被埋没的直接原因是：_______________，_______________，_______________，_______________。
（4）食马者“不知马”的具体表现是：_______________，_______________，_______________。
（5）有一位名人曾说过：“世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》中的语句：_______________，_______________。
1.千里马和伯乐的寓意及二者之间的关系是什么，文中哪一句话揭示这种关系？
2.本文揭示了怎样的社会现象，表达了作者怎样的政治主张？
4.文章最后一句运用了什么表达方式？表达了作者怎样的心境？
5.从全文看，本文的写作手法是什么？请说说其作用。（本文通篇不离马，难道仅仅只是写千里马吗？）
6.文中刻画食马者愚妄浅薄的语句用了什么修辞方法，在表达上有怎样的作用？
7.千里马被埋没的结局是令人惋惜的，在现今社会如何使自己成为一匹不被埋没的千里马，这对所有的人来说是个重要的话题，请结合现实谈谈你的看法。
8. 古往今来，有许多仁人志士被统治者埋没，壮志未酬，著成名作流传后世。请你积极思考，完成下面的对联。
上联：怀才不遇思伯乐
下联：___________________________
