13 桥 第二课时 教学设计

13、桥 教学设计
教学目标
1.正确、流利地朗读课文。
2.默读课文，找出山洪、水、桥环境描写的语句，懂得环境描写的作用。
3.默读课文，找出环境描写的句子，理清小说情节，感悟人物的品质。
教学重点
从人物描写的句子中，感受老汉无私无畏、不徇私情，英勇献身的高贵品质。
教学难点
感悟老汉的品质
教学课时
第二课时
教学过程
一、复习巩固（1分钟）
咆哮 惊慌 狞笑 拥戴 沙哑 呻吟 搀扶 嗓子
二、导入新课（3分钟）
同学们，今天我们继续学习《桥》（板书：桥），这座窄窄的木桥，曾经陪着人们日出而作，日落而息。可是，那天黎明前那场可怕的山洪改变了这一切，木桥虽然坍塌了，但是另一座生命桥却出现了。（出示题目：桥）文中无私无畏、不徇私情、英勇献身的老汉，让人敬佩。
二、研读课文
（一）环境描写（10分钟）
1.山洪威胁着人们的生命。请同学们默读课文，用横线画出雨、山洪、桥的语句。（至少8个学生）
雨：
（1）黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。
正因为瓢泼大雨（板书：瓢泼大雨），才引发山洪暴发。
洪水：
（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
“ 咆哮”一词写出洪水之大，人们的安全受到威胁。（板书：山洪咆哮）
（3）近一米高的洪水已经在路上跳舞。
“跳舞”是一个很美好的词语，但是这里却是写出了洪水已经变得猖狂了。
（4）水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。（板书：水舔人腰）
洪水越来越高，“蹿”字写出洪水涨得特别的快，“舔”着人们的腰了。
（5）水，爬上了老汉的胸膛。（板书：水蹿胸膛）
水还是不断上涨，已经“爬”到老汉的胸膛了，“爬”字写出水要淹没老汉了，特别的危险，死亡要出现了。
桥：
（6）只有北面有座窄窄的木桥。
“窄窄”的木桥怎能让一百多号人逃生呢？
（8）木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。（板书：木桥发抖）
“呻吟”写出了木桥坚持不了，洪水要把人给冲走了。
同学们，你们从这么多的句子中感受到洪水的危险，死亡的恐惧，情况越来越危急，你们看老师的板书越来越高。接下来我们把生死的存亡的危急和恐惧读出来。
雨：①黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。
洪水：②山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
④死亡在洪水的狞笑声中逼近。
⑤水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。
⑥水,爬上了老汉的胸膛。
桥：⑦只有北面有座窄窄的桥。
⑧木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
⑨突然，那木桥轰的一声塌了。
男女生分角色读。
这些语句都是写什么的？（大雨、洪水、桥）这种描写叫环境描写。（板书：环境）读者这些句子你感受什么？（危急、死亡）是的，环境描写把洪水暴发时的极度危急给渲染出来了。
2.播放洪水视频
山洪像一个恶魔。它咆哮着，狞笑着，跳着舞向人们逼来。这将是怎样惊心动魄的场面呢？请同学们观看洪水的视频，感受洪水的危害。
（二）、情节梳理（15分钟）
刚才，我们通过环境给我们带来的渲染，让我们感受到山洪暴发时极度危急。在面对死亡的时候，求生是人的本能，那么在我们的这篇课文有哪些人在求生呢？他的哪些做法背后可以看出求生的本能？请同学们再次阅读课文，看看你从哪些句子看出他们的求生本能。
出示：文中有哪些人在求生？他们的哪些做法背后让你看到了他们的求生本能呢？请再次默读课文，在相关语句的后面做好批注。
（1）是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
（2）人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
这里写的是村民求生。（板书：村民逃生）从侧面描写洪水的凶猛。因为洪水已经暴发，洪水咆哮了，不逃怎么行呢？
还有谁在求生？小伙子也在求生，小伙子也是党员，老汉要求党员排在后边，党员要忠于职守，要为人民服务的。小伙子排在队伍中间，说明小伙子插队。（板书：小伙插队）他为什么插队呢？因为洪水已经蹿到腰，再不逃，可能就没命了。文中还有没有这样的人在求生？
有些求生，它隐藏得很深，需要你们慧眼去发现。文中除村民、小伙子求生外，还有一个人——老汉，老汉为谁求生呢？哪些句子可以看出呢？找出老汉的语言、动作的句子。
（3）神态：（出示）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
这是老汉神态的描写，他为什么站在那儿？组织村民过桥。是的，他在为村民求生。在生死攸关的时刻，他仍然忠于职守，冷静沉着。他是怎样的一位老汉。
这是一位忠于职守、沉着镇定的老汉
谁找一找他的语言？
（4）语言：（出示）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
此时的老汉在做什么？指挥村民过桥。村民不会过桥吗？为了节省时间。洪水在跳舞，在一座窄窄的木桥，老汉临危不乱的指挥（板书：老汉指挥），是为村民多求得一线机。他是怎样的一位老汉。
这是一位临危不惧、先人后己的老汉
（4）神态、语言、动作：（出示）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
他把小伙子揪出来，他这一揪是为谁求得一线生机？（村民）哪几个是动词？这几个动词写出了老汉果断，坚持原则，不徇私情。
这是一位坚持原则、不徇私情的老汉
（5）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
这是一位父爱如山的老汉
（板书：力推小伙）老汉的这一推，那是因为木桥已经在发抖，水蹿到胸膛，所以他才推，是为小伙子求一线生机。他把自己的求生机会放在背后，把人们的生命放在第一位。他是一位心系群众的人，也是父爱如山的父亲。
村民在求生，小伙子在求生，老汉在求生，文中还有一个人，是谁？（老太太）她在做什么？（祭奠）老太太此时在河边，她步履蹒跚，她此时心里渴望什么？丈夫和儿子都活着。亲人的平安是她的幸福，她多么希望她的丈夫能活着，儿子能活着。所以她求的是谁的生？（丈夫和儿子）
同学们，在这种死亡的恐惧里，围绕着村民、小伙子、老汉，他们在生死之间一系列事件发展过程，就是小说的情节。（板书：情节）把这些情节连起来说说，就是这篇课文的主要内容。
谁来说说主要内容？（1个学生）
大雨瓢泼，山洪咆哮，有村民逃生，老汉的为村民多求一线生机，沉着指挥。正是有了环境，才有了这些情节。环境推动情节在发展。
三、感悟人物 （讨论2分钟，写3分钟，评1分钟，共6分钟）
读着这些环境、情节，有个人物越来越清晰地屹立在你的面前——谁？（老汉）有人认为老汉是有情的，也有人认为是无情的。在你们看来，老汉是有情还是无情呢？小组合作交流，讨论后，用这样的句式：我认为老汉（有情 无情）
理由_____________________________________________________________。
老汉在我心中是_______________________________________________的人。
学生说，学生板书。
（板书：感悟人物）
四、小说与现实 （5分钟）
出示：“小说大多数是虚构的，却又有生活的影子。”如何理解？
1.人与情节不存在 2.反映生活
在现实生活中，虽然老汉没有真实存在，但是老汉身上的品质是存在的，这就是作者努力打造的人物形象。你知道的像老汉的人，有谁呢？（3个人）现实生活中有这些品质的人物图片。
出示：人物图片。
解说图片：
钟南山：他是2003年抗击“非典”的第一功臣。他敢于说真话，披露“非典”真情；他勇于上前线，面对未知主动接收患者。 17年前，他义无反顾前往前线；17年后，当国家再次面临威胁，当人们再次开始恐慌，他毫不犹豫收拾好了行囊，再一次奔赴前线。
李向群：1998年8月5日，他随部队赴湖北荆州抗洪抢险，在公安县南平镇堤段的抗洪保卫战中，他带病坚持抢险，先后4次晕倒在大堤上，终因劳累过度，抢救无效，于1998年8月22日壮烈牺牲，年仅20岁。
张莉莉：2012年5月8日，一辆原本停在路边的客车失控猛地朝学生们冲过来，在这种危急时刻张丽莉奋不顾身的先把两人学生挡住，在向前一扑把车前几名吓傻的学生用力推开，但是当学生们回过神来之后张丽莉自己却被车碾压。张丽莉当时被车轮碾轧导致全身多处骨折，双腿也没能保住而被高位截肢。
五、课堂小结 （1分钟）
本文写了一位老共产党员面对狂奔而来的洪水，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，以自己的血肉之躯筑起了一座不朽桥梁的事，赞扬了以老支书为代表的优秀共产党员，在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
六、布置作业（1分钟）
如果能喊，老汉要喊的是什么？想象当时的情景和老汉话语写下来。
板书设计
桥
环境： 瓢泼大雨 山洪咆哮 水舔人腰 水蹿胸膛
情节： 村民逃生 小伙插队 老汉指挥 力推小伙
人物： 忠于职守 沉着镇定 临危不惧、先人后己 坚持原则、不徇私情