1 《北京的春节》教学设计

1.北京的春节
教学目标：
　　1.会写“蒜、醋”等15个字，会写“热情、自傲”等20个词语。
　　2.了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，通过自主写批注、小组合作学习等方式，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。
　　3.体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。
　　4.联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。
教学重难点：
　　重点：随着作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。
　　难点：体会作者为突出背景春节的民俗特点所采用的表达方法，体会详写、略写的好处。
教学准备：
　　课前了解家乡的春节有哪些传统的习俗，搜集有关的图片和音乐。
课时安排
　　 2
教学流程：
第一课时
教学目标：
　1.会写“蒜、醋”等15个字，会写“热情、自傲”等20个词语。
　2.正确、流利地朗读课文，借助表格梳理全文的脉络，理清课文的表达顺序，初步体会详略安排的好处。
　3.朗读重点词句，体会老舍“京味儿”语言的特点，初步感受老北京春节热闹气氛和传统文化的魅力。
教学流程：
板块一 创设情景 共话春节
1.播放本地大年三十放烟火的情景，让学生聊聊：喜欢过春节吗？说说理由。
2.现在，我们就跟随着作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
4.简介老舍和春节
板块二 整体感知 初识“京味儿”语言
1.自主读课文，要求如下：
2.检查字词句
（1）多音字 空竹 店铺 间断 正月 分外 白云观 万象更新
（2）轻声词 饺子 栗子 风筝 亲戚 骆驼
（3）出示句子一
孩子们准备过年,第一件事是买杂拌儿.这是用各种干果(花生、胶枣、榛子、栗子等）与蜜饯掺和成的，普通的带皮，高级的没有皮------例如普通的用带皮的榛子，高级的就用榛仁。孩子们喜欢吃这些零七八碎儿，即使没有饺子吃，也必须买杂拌儿。他们的第二件事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买玩意儿-----风筝、空竹、口琴等，和年画。
①指名读句子 正音
②说说这里的“杂拌儿”、“零七碎八儿”、“玩意儿”指的是什么？（出示杂拌儿、蜜饯和空竹图片）
③这几个词语和我们平时遇到的词语有什么不同？（儿化音，带着浓浓的京味儿），用上这些京味儿词语，这样写有什么好处？（京味儿是北京特色，这样描写也是为了突出北京过年时的特色食品与玩意儿。采用北京话口语,调动了艺术表现力。）
④文中还有带有这样京味儿的词语或句子，再去找找。
预设： 一擦黑儿 摆摊儿
齐读这些带京味儿的词语
（4）出示句子二
腊七腊八，在农村正是大家最闲在的时候。理解“闲在”意思，完成语文作业本第3题的（2），并校对答案。
板块三 借助表格 理清脉络
1.北京的春节从哪一天开始，到哪一天结束？请用文中的句子回答。
2.完成语文作业本第3题的（1)，并校对答案。
3.北京的春节给你留下了怎样的印象？
4.默读课文，画出文中带时间词的句子，并圈出表示时间的词语。（学生完成后，填写作业本表格第一栏）
5.出示表格，理清表达顺序。
时间 　　　　　　风俗 详细 / 简略
腊八 熬腊八粥、泡腊八蒜
从腊八起
腊月二十三
过了二十三
正月初一
正月初五、初六
挂灯笼、燃放花炮、吃元宵
正月十九 大人照常做事、学生上学
（1）自主读课文，找找老北京的风俗，用简要的词语填在作业本第4题表格第二栏里；
方法提示：对应课文相关内容梳理；课文中能直接提取的直接提取，不能的自己概括；按顺序概括，尽量不缺漏。
（2）小组合作学习，补充修改作业本，指派代表发言
（3）学生借助表格，完整地说一说老北京人是怎样过春节的。
板块四 分清主次 了解课文详略安排
1.阅读单元导语，说说本单元的阅读目标是什么？
2.请学生结合课后练习第一题，说说哪几天是详细写，哪几天是简略写？并填写在作业本表格第三栏里。（腊八 腊月二十三 除夕 初一 元宵节）
　　　　　　　　　　　　板书：详略得当
3.老舍先生在描写北京的春节时为什么重点描写了“腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵节”，其他日子则简单提及呢？
4.小结
《北京的春节》讲的是老北京过春节的独特风俗，而最能表现北京独特风俗的莫过于这几天，这几天是北京春节的高潮 。所以要想写其他日子大体相似，就没有必要一一详细描述了。因此读文章的时候，分清文章的主次，能帮助我们领会作者要表达的主要意思。　　　　　板书：主次分明
板书设计：
１、北京的春节
老舍
腊八 　　腊月二十三　　　除夕 　初一　　　元宵节
详略得当　　　主次分明
第二课时
教学目标：
　　１.通过自主写批注、小组合作学习，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法，体会北京春节风俗的喜庆热闹温馨。
　　２.联系生活和阅读体验，感受节日风俗中的民族情感和传统文化。
教学流程：
板块一　　复习回顾　导入新课
　　　上节课，我们初读了课文，在词句朗读中感受到了老舍先生充满京味儿的语言魅力，借助表格梳理了不同时间人们的活动。请回忆一下，作者是如何安排详略的。
板块二　学习“腊八”部分　学法引领
　　１.学习“腊八”部分　　出示学习要求：
轻声读课文第一二自然段，勾画出最能突出“腊八节”风俗特点的地方，想想作者是如何抓住重点，写出风俗特点的。在感触最深的地方写写批注。
（１）学生默读、圈画、写批注。
（２）指名交流
（３）预设句子一
这种粥是用各种米，各种豆，与各种……
这不是粥，而是小型的农业产品展览会。　　
这里写了腊八的什么风俗（熬腊八粥）
　　出示腊八粥的图片，请学生结合生活经历或阅读经验，体会作者是如何写出风俗特点的，引导学生交流所写批注。（抓住各种、小型的农业展览会等描写，用比喻的方法写出腊八粥的食材多，表达人们对丰收的向往。）
预设句子二
到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。
　　　这句话写了腊八这一天泡腊八蒜的风俗，作者又是如何写出风俗特点的？（抓住“色如翡翠、色味双全”等描写，体会腊八节的美好，以及人们在这一习俗中所获得的满足和幸福感。）
（４）有感情地朗读“腊八”这一部分。
（５）请学生谈谈在自己的发现：作者在写腊八风俗时候，抓住了哪些重点，如何写出特点的？
（６）小结
　　作者重点描绘了腊八这天喝腊八粥、泡腊八蒜的习俗，抓住腊八粥食材种类多，腊八蒜色如翡翠、色味双美，使得腊八节的风俗特点更加突出，人们在这一天的喜悦心情也跃然纸上。（板书：抓住重点　　写出特点）
板块三运用学法　体会作者是如何抓重点，写出风俗特点的
１、学生自主学习，出示学习要求：
默读描写“腊月二十三、除夕、初一　、元宵节”这几天风俗的相关段落，思考作者重点描绘了哪些风俗，画出有关语句。
仔细品读圈画的语句，找出作者是怎样写出风俗特点的，圈画关键词句，做简单批注。
学生自主学习，教师巡视，相机指导。
２、小组合作，合作要求：商量确定，选择其中的一个时间进行交流。
从“腊月二十三、除夕、初一　、元宵节”中选一个最感兴趣的来品读，合作完成学习单。（动作快的，可以选择两个内容）
《北京的春节》学习单
时间
体现风俗的语句（可以略写）
如何抓住重点，写出节日特点的。
谈体会
３．小组进行全班交流，先交流勾画的语句和体会，再说说如何抓住特点写出节日特点的，最后其他组补充。（根据小组回答，随机显示内容）
预设一　过除夕　享受热闹团圆
如果学习交流除夕，可以出示语文作业本第5题（1）
除夕热闹，从哪里感受到的，独立完成作业本第五题。
　　小结：从这张图，我们可以知道，作者是从味道、颜色、声音，调动了读者的多种感官突出了除夕热闹的特点，足见老舍先生描写的细腻。
朗读：
　　闭上眼，让我们一起感受一下这热闹团圆的除夕之夜吧！过年喽，爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。这是普天同庆的热闹，让我们读起来——
预设二　逛元宵　赏花灯
老北京的元宵节，呈现在你眼前的又是怎样的画面？学生汇报。
根据学生的交流，引导学生抓住描写花灯的语句，读懂写出了哪些特点（数量多　种类多），这里的“清一色、一律、通通”能不能都改成“都”？引导学生体会用词的丰富性。
朗读感受元宵节的风俗特点。
预设三　腊月二十三　　了解祭灶习俗
　　学生回答后，教师小结。
作者抓住小年祭灶王的习俗，重点写了街上卖糖的情景，吃糖习俗的来历，使得风俗特点更加突出。　　
预设四　大年初一　享孩提之乐
小组汇报后，教师穿插提问：１０自然段中描写了大年初一不同人的活动，特别是写了孩子们逛庙会的事。请回到课文中，找找课文中还描写了孩子们过春节的哪些活动。（目的完成课后习题2）
教师帮助学生梳理。
除夕－－－穿新衣　放鞭炮　守岁
腊月二十三之前－－－买杂碎儿　爆竹　零七碎八儿
元宵节－－－吃元宵　放花炮　　赏花灯
初一－－逛庙会
这些春节的活动都给孩子带来了－－－无限的快乐。
板块五　　比较阅读　领悟写法
１．讨论交流
从腊八到正月十九，将近一个月的时间，却被作者仅用了一千多字就呈现在了读者眼前，让我们感受到了老北京春节的热闹、祥和、喜庆、团圆的情景，作者以时间为顺序，有详有略地介绍了老北京人过春节的风俗，这样写有什么好处？（使我们对详写部分留下了深刻的印象，感受到了过春节的热闹和隆重。）
２．阅读链接
　　自主阅读“阅读链接”，引导比较，同是写过年，在写法上和《北京的春节》有什么不同？
　（老舍先生写“做年夜饭、吃团圆饭”都只用了一句话，而斯妤对年夜饭的准备描写十分细致，满纸都是大人们的忙碌；《北京的春节》是用第三人称写的，《除夕》是第一人称写的，重点抓住围炉的风俗，写出了自己的切身感受。
3.欣赏各地人民过春节的图片
4.写话，完成作业本最后一题。
　你是怎样过春节的，请把你印象最深刻的经历写下来。
板书：
北京的春节
热闹　祥和　　喜庆　团圆
写作特点：以时间为顺序　详略得当