【新课标】统编版语文六年级下册第六单元 综合性学习：老师领进门 课件

(共22张PPT)
语文 六年级下册
老师领进门
教学目标：
通过阅读“阅读材料” 中的文章,感受作者对小学生活的深厚感情,学习作者是怎样表达这种感情的。　　
在红军长征途中，战士们经历了无数个战役，度过了一段艰苦的岁月。毛主席曾在《七律·长征》中写道：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”从这两句诗中我们感受到了红军长征途中的艰难险阻，感受到了红军战士的大无畏精神。今天，让我们跟随作者的脚步，去泸定桥看看当年红军战士是如何渡过这铁链铸就的大桥的！
刘绍棠（1936-1997）中国当代作家，北京通县（今通州区）人。他13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，是20世纪50年代中国文坛的“神童作家”。曾多次载人《世界名人录》《世界作家名人录》和《中国共产党名人录》。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。作品多以家乡农村生活为题材，格调清新，语言淳朴，乡土气息浓郁。代表作品有《京门脸子》《青枝绿叶》《蒲柳人家》《蛾眉》《老师领进门》等。
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自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。
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涯
笔
受
生
业
文
讲
娓
娓
串
动
听
身
临
其
境
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戛
然
而
止
引
人
入
胜
桃
李
满
门
恭
恭
敬
敬
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桃李，指学生。比喻学生很多。
桃李满门：
串讲：
造句：语文课上，老师把课文串讲了一遍。
娓娓动听：
形容讲话生动，使人喜欢听。
造句：李老师教书五十年了，已桃李满门。
逐字逐句地讲解课文，或把整篇著作内容连贯起来概括讲述。
造句：王老师讲的故事娓娓动听，同学们都听得入了迷。
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临，到；境，境界、地方。亲自到了那个境地。
身临其境：
戛然而止：
造句：正当我听得陶醉的时候，那美妙的音乐戛然而止。
引人入胜：
胜，胜境。引人进入佳境。现多用来指风景或文艺作品特别吸引人。
造句：这篇游记写得具体、生动，使人看了有身临其境之感。
戛，象声词。形容声音突然终止。
造句：黄果树瀑布的景色真是引人入胜啊！
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我听得入迷，恍如身临其境，田老师的话戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的学兄捅了我一下，我才惊醒。
田老师通过合理丰富的想象，自然巧妙地运用诗中1～10的数字，构成了一个有趣的故事，“我”被深深吸引了，陶醉其中。
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那时候，田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事，一、二、三、四年级的课文都是如此。我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。
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田老师“春雨点点”般的教育悄然无声地进入孩子的心田，真是“随风潜入夜，润物细无声”。他就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的。难怪这位知名作家在阔别老师40年以后，还能像小学生一样恭恭敬敬地向老师行礼。
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谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下了文学的种子。老师摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成荫啊！”
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在田老师看来，老师领进门，修行靠个人。当年自己只不过是讲讲故事而已，并没有刻意要去培养一名未来的作家。虽然田老师认为“我”的成功并不是他的功劳，而是“我”自己努力的结果。但在作者眼里，即使是无心插柳，这插柳之恩也是终生难忘的。
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第一部分（第1-4自然段）
概括写“我”到邻村小学读书的情况。
第二部分（第5-12自然段）
写“我”回忆田老师编故事讲课的情景以及田老师对“我”创作生涯的深远影响
第三部分（第13、14自然段）
田老师对“我”的培育之恩，让“我”终生难忘。
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这是一篇回忆性散文，作者深情地回忆了自己童年时代的启蒙老师，老师的言传身教在他的心田里播下了文学的种子，师恩令他终生难忘。作者用细腻的笔触描写了田老师春风化雨般的课堂给学生带来的启迪和熏陶，表达了对老师深深的感激之情。
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怎样理解“我在田老师门下受业四年，听 到上千个故事，有如春雨点点入地”
这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象地 写出了田老师讲的这些故事就像点点春雨滋润 着“我”的心田，在“我”的心中播下了文学的种 子。
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怎样理解“十年树木，百年树人;插柳之 恩，终身难忘”
“十年树木，百年树人”说明人才培养是大量 事，也指出人才培养是多么不容易;“插柳之恩， 终身难忘”表明“我”对老师的教育之恩终身难 忘。
课堂演练
本文作者深情回忆了自己小学时代在 的引导下，从小受到文学感染，打开 了想象的大门，并在心田里播下了 的种子的往事，表达了对恩师的
之情。表明了教育对人的巨大影响。
启蒙老师
文学
尊敬、热爱和感 激
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