第23课《马说》课件（共26张）

(共26张PPT)
马 说
部编版八年级下册
学习目标
1、借助注释和工具书自读课文，理解作者的观点和情感。
2、结合具体语句理解虚词在表情达意上的作用。
3、了解课文托物寓意的写法，培养积极向上的人生态度。
目 录
01 作者简介
02 写作背景
03 预习检测
04 整体感知
05 细读文本
06 总 结
作者简介
PART 01
韩愈（768年－824年12月25日），字退之，河南河阳（今河南孟州）人，一说怀州修武（今河南修武）人，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代中期官员，文学家、思想家、哲学家、政治家 、教育家 。
写作背景
PART 02
知识链接——说
文体：说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。
特点：写法灵活，讲究文采，言辞华丽，跟杂文相近。
预习检测
PART 03
反复诵读，初步了解文本内容：
可运用听读、自读、范读、评读等多种方式进行诵读。
要求：诵读时，要读准字音； 要注意语气长短、轻重的变化，读岀美感。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱（zhī rǔ）于奴隶人之手，骈（pián）死于槽枥（cáo lì）之间，不以千里称也。
马之千里者，一食（shí）或尽粟（sù）一石。食（sì）马者不知其能千里而食（sì）也。是马也，虽 有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见（xiàn），且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策（cè）之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪（yé）？其真不知马也！
马说
读准字音
整体感知
PART 04
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。
字词注释及译文
原指善跑的骏马，可以日行千里。现在常用来比喻人才
译文：世上（先）有伯乐，然后有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。
孙阳。春秋时人，擅长相（xiàng）马（现指能够发现人才的人）
表转折。可是，但是
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以
千里称也。
字词注释及译文
因此
译文：所以即使有名贵的马，只是辱没在仆役的手中，（跟普通的马）一同死在槽枥之间，不以千里马著称。
只是
这里指受屈辱而埋没才能
并列而死
在
喂牲口用的食器，引申为马厩
用
出名
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。
字词注释及译文
定语后置的标志
译文：（日行）千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道它能（日行）千里而（像普通的马一样）来喂养它。
吃一顿。食，吃
有时
全，这里作动词用，是“吃尽”的意思
食，通“饲”，喂。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，
且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
字词注释及译文
这样，指示代词
译文：这样的马，即使有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，它的才能和好的素质也就不能表现出来，想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里呢？
虽然
才能
表现在外面。见：通“现”，表现；显现
美好的素质
犹，尚且
等同，一样
能，表示客观条件允许
怎么，哪里，疑问代词
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，
字词注释及译文
驱使它
译文：不按照（驱使千里马的）正确方法鞭打它，喂养它却不能竭尽它的才能，
正确的方法
按照
食，通“饲”，喂
马嘶
通晓它的意思
执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其
真不知马也！
字词注释及译文
拿
译文：听千里马嘶鸣，却不能通晓它的意思，拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！
面对
马鞭
表示惊叹，相当于“唉”
难道，表反问语气
通“耶”，表示疑问的语气词，意为“吗”
大概，表推测语气
懂得，了解，认识
分析文段一：
1、本段的观点是什么？
世有伯乐，然后有千里马。
2、本段文字说明了什么？
伯乐对千里马的决定作用。
3、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？
是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。
分析文段二：
1、本段文字说明了什么？
千里马被埋没的原因，说明千里马没有遇到伯乐，就无法施展才华。
2、哪些句子说明千里马不能日行千里的原因？
食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。
食马者不知其能千里而食也
分析文段三：
1、本段的主要内容是什么？
不是天下无千里马，而是不识马。
2、本段哪句话点明了本文的中心？
其真不知马也。
3、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
细读文本
PART 05
2、本文用“伯乐” “千里马”“食马者”分别比喻什么？
1、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？
托物寓意
千里马
人才
伯乐
赏识人才的人
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。
课文探究
食马者
昏庸的统治者
主观因素：
自己要有真本领，并且要大胆把自己的才华展露出来。必要时要学会毛遂自荐。
客观原因：
①要能遇上任人唯贤、任人唯才的好领导。
②领导要有伯乐的眼光，要能赏识人才，重用人才。
③社会要营造尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好氛围，给千里马式人才一个良好的成长环境。
结合全文，说说如何能成为“千里马”。
总 结
PART 06
本文是一篇寓言性杂文，借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，托物寓意，讽刺和控诉了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨，流露出强烈的呼唤识才的统治者，呼唤要重视人才的选拔和培养，对人才要给予优厚的待遇的情感。