【新课标】部编版四下26 宝葫芦的秘密(节选) 教案 第2课时

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26 宝葫芦的秘密(节选)第二课时
教学目标 一、文化自信：阅读课文，感受语言文字的魅力，增强文化自信。 二、说一说，奶奶都给王葆讲了哪些宝葫芦的故事？王葆为什么想要得到一个宝葫芦？三、展开奇思妙想，阅读理解课文，体会宝葫芦的神奇功能。四、充分发挥想象，试着创编故事。
教学重难点 展开奇思妙想，阅读理解课文，体会宝葫芦的神奇功能；充分发挥想象，试着创编故事。
教具准备 课件
教学设计 设计意图
导入 导入新课 出示图片：师：故事中的宝葫芦有哪些神奇之处？这节课继续学习课文。（齐读课题）
新课教学 二、课文赏析（一）读一读课文第1—5自然段，想一想：作者想给我们讲一个什么故事？1.（1）故事的开头介绍了什么呢？出示句子：我姓王，叫王葆。我要讲的，正是我自己的一件事情，是我和宝葫芦的故事。（指明学生回答问题。）开门见山，介绍了故事的主人公和要讲的故事。（2）故事里的那种宝葫芦是什么样的宝葫芦呢？要什么有什么能过上好日子（二）奶奶都会要求我做什么呢？我又是怎么做的？（朗读课文6—16自然段，找一找，画一画）1.“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”“我不干，我怕烫。”“不烫啊。冷了好一会了。”“那，我怕冷。”这段话通过语言描写写出了奶奶要我洗脚，我让奶奶讲故事。体现奶奶对我的疼爱。2.“好小葆，别动！”奶奶刚给我洗了脚，忽然又提出一个新的要求来。“让我给你剪一剪……”什么！剪脚趾甲呀？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了，没有办法。这段话又通过精彩的动作和语言描写，交代了我剪脚趾甲，奶奶必须讲故事。3.下面这些人是怎样得到宝葫芦的，又分别实现了什么愿望？ （1）（出示句子）张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。解释：张三的愿望是要吃水蜜桃。立结果刻就有一盘水蜜桃。太神奇了！（2）李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。解释：李四游龙宫得到了一个宝葫芦，他希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。（3）王五肯让奶奶给他换衣服得了一个宝葫芦。赵六掘地得了一个宝葫芦。王五和赵六分别因为听话、掘地得了一个宝葫芦从此以后，要什么有什么，可以实现自己的愿望。4.不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。解释：故事的结局大多相同：是人们对美好生活的向往。体现了“好人有好报”的中心。5.我有几次对着一道算术题发楞，不知道要怎么样列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个——“那可就省心了。”因为8的形状和宝葫芦很相似，王葆想有了宝葫芦就可以应对算术题了。6.书中有这样一段精彩的心理描写。 我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得再棒也没有的向日葵。” 解释：当自己的向日葵长得比不上其他同学的时候，“我”想到了宝葫芦，但我也明白只不过是幻想罢了（三）作者写这个故事是想告诉大家一个什么道理？作者写这个童话故事是想告诉我们：幻想是不真实的，不劳而获的东西是不存在的。当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。从而引起学生好奇，进而推荐《宝葫芦的秘密》这本书。 把指导朗读与激发好奇结合在一起，这种求知式的学习会激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话。。
课堂小结及拓展延伸 三、拓展练习1.拓展阅读《宝葫芦的秘密》简介 小学生王葆，爱吃零食，又爱幻想，希望自己能得到一个宝葫芦，可以不费事、不操心地获得一切。一天，他的愿望终于实现了。他有了一个宝葫芦，心里想要什么东西，那个东西就会出现在他的眼前：金鱼 、画报、玩具……要什么便有什么。他和同学下象棋，想吃掉对方的某一只棋子，那只棋子竟然会倏地飞进他的嘴里。他想炫耀一下自己的本领，为班里做一个起重机模型，这个模型即刻便在教室里出现。可当模型倒塌后，大家要求他重新安装起来时，他却手足无措，当众出丑。 考算术时，他望着考卷发愣，可别人完成的考卷与他的空白考卷却在不知不觉中互相对换，此事被监考老师发现，王葆羞得无地自容。王葆有了宝葫芦，不但没有得到幸福和欢乐，反而增添了不少麻烦和苦恼。他逐渐认识到宝葫芦不是好东西，便主动向同学们坦白了宝葫芦的秘密，并毅然表示与这个“宝贝”决绝。他使劲把宝葫芦一扔， 轰然一响，宝葫芦炸成了碎片。王葆惊醒，原来是南柯一梦 ……2.课堂练习根据课文已有内容“赵六掘地掘出来一个宝葫芦”创编一个小故事。 3.作业（1）把本课《宝葫芦的秘密》回家讲给爸爸妈妈听。 （2）抄写课文中的生词。
板书内容 宝葫芦的秘密：介绍自己和宝葫芦奶奶讲宝葫芦的故事幻想自己也能有一个宝葫芦
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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