Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?同步教案（4课时）

八年级下册第5单元《What were you doing when the rainstorm came 》
Period 1 Section A 1a-2d教学设计
一、教学目标
（一）知识与能力：
1. 学习并掌握1a-2d的单词和短语
(1) rainstorm, alarm, begin ,heavily ,suddenly, strange；
(2)go off, pick up, take a shower, make sure；
2. 掌握并运用句型
(1) What were you doing yesterday at the time of the rainstorm
(2)When you called, I was having a shower.
(3)So while you were sleeping, I called Jenny and she helped me.
(4)What were you doing when the rainstorm came
3.掌握过去进行时态的结构和功能，学会使用when和while从句。
（二）过程与方法：
1. 通过情景介绍的方式进行词汇或短语教学，让学生在情境中操练、理解并学会运用；
2. 采取Pair work或Group work问答式的口语交际活动，让学生运用表达方式和句型互相操练“过去某一时间正在做某事”；
3. 采取与图片配对、圈出正确答案的听力方式帮助学生掌握听力技能；
4. 采用Role-play的学习策略，利用课件引导学生自主学习，展开课堂教学。
（三）情感态度与价值观：
培养学生在交谈中表达过去的动作在某一时刻发生，使学生能够提高自己的语言表达能力，并促使学生养成勤于观察，勤于思考和勤于记录的好习惯。
二、教学重难点
（一）教学重点：
1. 过去进行时态的结构和用法；
2.能够用英语谈论过去发生的难忘的事情，能用英语来讲述故事；
（二）教学难点：
1. 能够用英语谈论过去发生的难忘的事情，能用英语来讲述故事；
2. 理解连词when和while的含义与使用。
三、教学策略
语音教学——让学生进行模仿操练；词汇教学 ( http: / / www.21cnjy.com )——采取情景介绍的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取 Pair work和Group work 问答式的口语交际活动互相操练；听力教学——采取与图片配对、圈出正确答案的听力方式。
四、教学过程
Step 1 Free talk
1. 要求学生试读课本单词表中的单词和短语，帮助学生解决语音问题。
2. 询问某个学生正在干什么并请求回答的句型，在黑板上板书。
3. 展示图片，向学生提问题。
(1) What are you doing
(2) What is she/he doing
e.g. reading , writin ( http: / / www.21cnjy.com )g, listening to the teacher carefully，playing basketball and so on.
<设计意图> 首先，读会单词、短语，帮助学 ( http: / / www.21cnjy.com )生们解决语音问题，可以让接下来的课上得更顺利。其次，本单元的话题涉及谈论过去发生的难忘的事情。通过学生课前的预习，帮助学生回顾现在进行时的句型。既可以检测学生的预习的是否到位，同时可以为这堂课的句型学习做好铺垫。然后，设计的二个问题是关于现在进行时，通过二个问题的提问与回答，鼓励学生勇于开口，讲述自己身边发生的事情，促使学生积极参与，活跃了课堂氛围。
Step2 Warming-up
1.设置场景一：上星期天上午Lucy家发生的事情，如何用英语表达。
--- What was Lucy doing at this time last Sunday
--- Lucy was doing her homework.
2. 设置场景二：昨天有一场暴风雨，暴风雨来临时，他们在哪儿？正在干什么？
Where was t ( http: / / www.21cnjy.com )he girl when the rainstorm came？ And what was the girl doing at the time of the rainstorm
<设计意图> 通过对身边发生的事情的描述，引出本单元的中心话题和重点句型，为以后的学习打下基础。
Step3 Listening
1. 引导学生观察单元主题图中的四幅，读1a，学习相关生词及表述，
2. 将1a的地点与图片配对。
3. 学生朗读1b的八组短语；学生听听力，核对答案；讲解句中出现的生词及短语等。
<设计意图>通过课本四幅图片，生动具体 ( http: / / www.21cnjy.com )地展现出当时的场景，进一步激发学生说的欲望。讲出本单元的关键句型，并在句型中穿插动词短语，用红色笔凸显，加深学生的印象，让学生注意。
Step4 Pair work
1. 要求学生跟读听力材料，模仿语音语调。
2. 让学生结合1a活动中自己写出或摘抄的内容创编对话，对编排优秀或有创意的学生及时肯定、表扬。
<设计意图> 由于此前的1a，1b ( http: / / www.21cnjy.com )活动中已积累了一些句子，因此操练对话能帮助学生进一步掌握目标语言。同时，通过模仿语音语调，使学生的口语能力有更原汁原味的折射。
Step5 Listening
1. 让学生观察五幅插图，并引导学生尝试用动词短语表述五幅图片的含义，带读短语
2. 听2a，并核对答案。
3. 在2b中，先要求学生浏览句子，了解句子的大意；其次让学生预测这些空可能缺少怎样的单词；最后给出五个短语，让学生听听力填空，核对答案。
4. 让学生将动词短语极其意思进行匹配；要求学生观察短语，并总结他们的共性。
<设计意图>这部分听力要求学生听完 ( http: / / www.21cnjy.com )男孩的独白后，根据故事发生的顺序排序，语段较长，语速较快，但根据插图学生还是能较快地排好序听完第二遍后要抓住细节填空，逐步加大难度，希望通过快速听力中捕捉具体的细节，这也是中考目标的要求。
Step6 Group work
1、让学生们以2a为基本话题，以对话的形式复 ( http: / / www.21cnjy.com )述对话，要求学生分角色扮演男孩和电视记者，练习用目标语言谈论过去的事情，以2人为一小组，模仿2a,2b的内容编写对话，并表演出来。
2、让学生们自己对自己的表现及语言表达能力进行了自我评价，迁出优秀的一组，给予鼓励表扬。
<设计意图>模仿训练、巩固 ( http: / / www.21cnjy.com )过去进行时态的相关知识，提高学生知识运用能力。通过运用和表演，既复习新知，同时以竞争机制评出“最佳表演组”，促使学生们积极参与，让学生感受成功的愉悦，也活跃课堂。
Step7 Exercises
要求学生将答案填在导学案上，一定时间之后核对答案并讲解。
<设计意图> 练习是学生心智技能和动作技能形成的基本途径，课堂练习的目的在于使学生理解、掌握知识，是学生学习活动的一个必不可少的组成部分。
Step8 Role-play
1. 播放听力，让学生跟读磁带，了解对话大意。
2. 让学生齐声朗读对话，纠正读音，解答学生存在的语言障碍。
3.要求学生用所学目标语言谈论Mary和Linda在过去事件所做的事情，以巩固练习目标语言。
4. 学生结对分角色朗读对话，给予适当评价。
5. 讲解语言知识点：
1). My alarm didn’t go off so I woke up late.
alarm n. 闹钟
e.g. What time shall I set the alarm for
我该把闹钟拨到几点钟响？
2). I was waiting for the bus when it began to rain heavily.
①begin v. (began) 开始
e.g. I’ll begin whenever you’re ready.
你什么时候准备好我就开始。
常用的句型： begin to do与begin doing
一般来说，begin to do和begin doing可以互换，但在以下三种情况下，用to do。
I. 主语不是指人，而是it等。
如：It began to rain.
II. begin后接表示心理活动的词。如：begin to know还有believe, wonder, think
等词。
III. begin本身是ing形式，为避免重复后接to do。 即：beginning to do
② heavily adv. 在很大程度上；大量地
e.g. moving heavily 吃力地移动
It was raining heavily. 雨下得很大。
3). So, when the rainstorm suddenly came, …
suddenly adv. 突然；忽然
e.g. I suddenly remembered that I hadn’t locked the door.
我忽然想起没有锁门。
4). That’s strange.
strange adj. 奇特的，奇怪的；不可思议的
e.g. a strange noise 奇怪的声音
He’s always here; it’s strange you’ve never met him.
他经常在这，你却没有见过他，真是不可思议。
5). I called at seven and you didn’t pick up.
pick up(=pick up the phone) 接电话
pick up 还有以下含义：
　①拾起；抱起
e.g. The children picked up many sea shells at the seashore.
孩子们在海边捡到许多贝壳。
Pick that book up. 把那本书拣起来。
② 搭载
e.g. The car stopped to pick me up.
汽车停下来接我。
<设计意图> 分角色朗读课文，形象生动，如亲临其境，可以把注意力吸引到课文的内容中去，领略其中的含义，更能加深印象，不容易忘记。 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )其次，分角色朗读对话可以调动学生的积极性，提高表达能力 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )。而且，还能增加课堂气氛，营造出积极、活跃的课堂气氛。 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )
Step9 Summary
1、重点词汇: rain ( http: / / www.21cnjy.com )storm, alarm, begin ,heavily ,suddenly, strange, go off, pick up, take a shower, make sure
2、重点句型:
(1) What were you doing yesterday at the time of the rainstorm
(2)When you called, I was having a shower.
(3)So while you were sleeping, I called Jenny and she helped me.
(4)What were you doing when the rainstorm came
3、掌握过去进行时态的结构与用法
Step10 Homework
1、复习这课堂的词汇并造句
2、描述你的某一天发生的事情，要求用过去进行时态
八年级下册第5单元《What were you doing when the rainstorm came 》
Period 2 Section A 3a-4c教学设计
一、教学目标
（一）知识与能力：
1. 学习并掌握3a-4c的单词和短语；
(1)storm, wind, lig ( http: / / www.21cnjy.com )ht, report, area, wood, window, flashlight, match, beat, against, asleep, rise, fallen, apart, icy, kid;
(2) fall asleep, die down, have a look；
2. 掌握并运用句型
(1) After dinner, t ( http: / / www.21cnjy.com )hey dried to play a card game ,but it was hard to have far with a serious storm happening outside.
(2)、when he woke up ,the sun was rising.
(3)、Although the ( http: / / www.21cnjy.com )storm broke many things apart, it brought families and neighbors closer together.
3. 培养学生的快速阅读能力，能够准确地从文章中找出所需要的信息；
4. 要求学生掌握目标语言用法，教学时应指导学生如何用过去时和过去进行时来叙述过去的事件；
5. 了解“The storm brou ( http: / / www.21cnjy.com )ght people closer together”的内涵，真理理解“患难见真情” “一方有难八方支援”.
（二）过程与方法：
1. 进一步培养学生略读（skimming）、寻读（scanning）、预测、找关键词、检索信息、归纳和梳理文章脉络的阅读能力；
2. 进一步培养学生在小组活动中积极与他人合作，发扬团队精神，共同完成学习任务；
（三）情感态度与价值观：
鼓励学生发现困境中的人们，并及时给予帮忙，表现出“大爱”精神，同时发展同学间的合作精神
二、教学重难点
（一）教学重点：
1. 熟练掌握并运用动词短语；
2过去进行时态进行总结，让学生掌握其用法和构成，并掌握由when和while引导的 时间状语从句；
3. 阅读短文，获得相关的信息。通过阅读练习，来提高阅读能力。
（二）教学难点：
1. 学会并掌握过去进行时态，理解并掌握“when和while的用法；
2. 阅读短文，获得相关的信息的能力。
三、教学策略
1. 能对所学语言材料中的语言规律进行总结和归纳，并加以利用；
2. 能够主动地在阅读短文中运用所学的语言知识；
四、教学过程
Step I Revision
1、要求学生用过去进行时态造句
2、复习when 和while句型
He was reading in the library when the rainstorm came .
When it began to rain, Ben was helping his mom make dinner.
<设计要求>通过复习1a-2d中的短语和句型以巩固练习目标语言。
Step2 warming-up
老师提问“每次大的自然灾害发生后会怎么样？”展开讨论
<设计要求>通过讨论学生在巩固目标语言的基础上，了解到人间有大爱，增强了社会责任感。
Step3 Pre-reading
1、浏览插图，讨论暴风雨给生活带来的影响
What happened to the house
Did you ever experience rainstorm
What did you think of it
How did people live after the rainstorm
<设计意图>暴风雨过后给人们带来什么影响呢？带着疑问去学习3a，利用学生对阅读课建立心理期待，激发学生阅读兴趣。
Step4 while-reading
1、整体阅读并完成两个问题
（1）what was the weather like before the heavy rain stated
（2）what was the neighborhood like after the storm
Keys：（1）It was cloudy.
（2）The neighborhood was in a mess 。
<设计意图> 这一活动实际上是扩充了3a活动，目的在于训练学生浏览及寻读的策略。在进行初步的口头问答之后，学生对文章内容有了基本的了解。
2、再读文章，完成3b。要求在课文中找出问题的答案，并与同学交流，核对最终答案。
<设计意图>阅读教学从对图片的谈论人 ( http: / / www.21cnjy.com )手，很自然地进入在暴风雨时人们正在做什么的短文阅读。通过阅读，让学生回答问题、用原信息填空，进一步理解短文，巩固练习目标语言和关键结构的用法；通过讨论问题总结文章的情感目标，教育他们在困难面前应互相帮助，团结合作，把语言知识的学习和对学生的情感教育融为一体。
3、学生跟录音读课文，要求学生再次朗读课文。
<设计意图> 跟读录音使学生加深对文章的印象，同时提升学生的课文朗读技巧。
4、讲解语法点：
1）. With no light outside, it felt like midnight.
此句中介词with表示一种伴随状况，同时还包含着某种因果关系，表示“因某
种状况的存在而导致……”, 因此可翻译成“由于；因为”等。
e.g. With my parents away, I’m the king of the house.
我爸妈不在家，我可是家中的“王”了！
I can’t work with all that noise going on.
由于那噪音响着，我无法工作。
2）. Ben’s dad… whil ( http: / / www.21cnjy.com )e his mom was making sure the flashlights and radio were
working.
①此句中的连词while的意思 ( http: / / www.21cnjy.com )是 “当……的时候；和……同时”，while还可以表示“而；然而；但”之意，用来说明和强调两种事情或情形不同。
e.g. Tom is active ( http: / / www.21cnjy.com )and outgoing while his sister Rosa is shy and quiet.
汤姆活跃外向，而他的妹妹罗莎却害羞腼腆。
②make sure“确认，查明，核实；确保；设法保证”，其后可接句子，或接介词
of及宾语，用来引入需要确认的内容。
e.g. Could you make sure what time he’s arriving
你能确认一下他几点到达吗？
Make sure you turn off the TV before you leave the house.
在你离开屋子前确认关闭了电视。
③此句中的work表示机器，器官等 “运作，运转”，这是动词work的一种基本
用法。
e.g. My watch is wate ( http: / / www.21cnjy.com )rproof— that means it would work fine even if it’s in water. 我的手表是防水的— 这就是说即便在水里它也会正常运转。
3）. It was hard to have fun with a serious storm happening outside.
It is adj.+ to do sth. 做……怎么样。
It is adj. for sb. to do sth. 对某人来说做……怎么样。
e.g. It is important for us to learn English. 对我们来说学英语很重要。
活学活用：
1. 在街上踢球很危险。
It is _______________ soccer on the street.
2. 每天早上读书对你来说很有必要。
It is ________ for you _______ in the morning.
3. 对他来说完成作业很容易
It is ____ for him __________________.
4）. He finally ( http: / / www.21cnjy.com ) fell asleep when the wind was dying down at around 3:00 a.m.
fall asleep 进入梦乡，睡着
asleep adj. 睡着
区别sleepy, asleep & sleep
sleepy是形容词，可意为 “困倦的；瞌睡的”，可作定语和表语。如：
I’ll go to bed. I’m sleepy. 我要去睡觉了。我困了。
asleep是形容词，意思是“睡着的”，强调状态，常作表语。短语fall asleep意为“入睡；睡着”。如：
Grandma fell asleep when watching TV. 奶奶看电视时睡着了。
sleep可作动词，意为 “睡觉”，也可作名词，意为“睡眠；睡觉”。 如：
My father is sleeping. Please keep quiet. 我父亲在睡觉，请保持安静。
die down逐渐变弱，逐渐平息
e.g. When you saw him, his anger had died down a bit.
你看见他的时候，他的火气已经下去了。
5）. When he woke up, the sun was rising.
rise是不及物动词，意为：（价格、水位等）上涨；（月亮、太阳等）上升。
e.g. It is too hot. The temperature rises by 6℃ today.
太热了。今天的气温一下子上升了6摄氏度。
Step5 Post-reading
1、要求学生分组讨论
“Although the storm ( http: / / www.21cnjy.com ) broke many things apart, It brought families and neighbors closer together what other things can bring people closer together How can we help each other in times of difficulty ”
<设计意图>该部分是阅读的一个延伸活动 ( http: / / www.21cnjy.com )，是对学生目标语言运用能力的要求。学生讨论还有什么事情可以让人们相互靠近，在困难时刻人们应该怎样互相帮助。通过小组活动，让学生结合自己的生活实际，以讲故事的形式练习过去进行时的用法。
Step6 Grammar
1、要求学生朗读“语法聚焦”的内容，注意when和while的使用
<设计意图>将本单元的重难点进行了归纳，对过去进行时态进行总结，让学生掌握其用法和构成，并掌握由when和while引导的 时间状语从句。
Step7 Exercises
1、4a要求用when和 while造句.
<设计意图>针对连词when和while的巩固练习，要求学生理解二者的不同用法，正确使用它们来叙述过去发生的事情。
2、4b，要求学生独立完成后集体朗读，核对答案.
<设计意图>要求学生阅读一个故事，练习用 ( http: / / www.21cnjy.com )when和while描述过去的事情，掌握when和while的用法，体会过去进行时的构成和过去时的用法。
3、通过pairwork、groupwork ( http: / / www.21cnjy.com )等方法完成调查，让学生通过模仿练习，从而掌握过去进行时的构成和用法。when和while引导 的条件状语从句的用法和区别可通过教师讲解和情景对比，再通过模仿练习和训练让学生掌握。
<设计意图>通过一个小组活动，要求学生结合自己的生活实际，以采访的形式练习过去进行时的用法。通过完成表格和编写对话巩固过去进行时。
Step8 Homework
1. 复述3a.
2. 描述自己难忘的一天。
八年级下册第5单元《What were you doing when the rainstorm came 》
Period 3 Section B 1a-1d&Self Check教学设计
一、教学目标
（一）知识与能力：
1. 学习并掌握1a-1d及self check的单词和短语；
(1)realize；
(2)make one’s way，by the side of, point out sth. To sb. , go away；
(3 )句型:①Kate saw a dog by the side of the road.
②Kate realized her bag was still at home.
③When the school b ( http: / / www.21cnjy.com )asketball competition started, Keat was still making her way to school.
(4) 掌握when和while的用法，体会过去进行时的构成和过去时的用法。
（5）培养学生的听力技能，能听懂并学会运用听力材料中的动词短语；
（二）过程与方法：
采用自主学习、小组合作探究的学习策略， ( http: / / www.21cnjy.com )利用教学图片、制作课件等来展开课堂教学。利用问答式的口语交际活动讨论迟到或不能去的原因是什么，最后向同伴讲这个故事。
本课时的教学法有：语音教学——让学生进行 ( http: / / www.21cnjy.com )模仿操练；词汇和短语教学——采取情景介绍和造句的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取Pair work问答式的口语交际活动互相操练；听力教学——采取回答问题和按顺序排列的方式。
（三）情感态度与价值观：
1. 教育、培养学生对他人表示关爱；
2. 讲述过去的故事；
二、教学重难点
（一）教学重点：
1. 掌握when和while的用法，体会过去进行时的构成和过去时的用法。
；
2. 培养学生的听力技能；
（二）教学难点：
1. 掌握when和while的用法，体会过去进行时的构成和过去时的用法；
2. 听力训练
三、教学策略
语音教学——让学生进行模仿操练；词 ( http: / / www.21cnjy.com )汇和短语教学——采取情景介绍和造句的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取 Pair work问答式的口语交际活动互相操练；听力教学——采取回答问题和按顺序排列的的方式。
四、教学过程
Step1 Revision
1. 复习有关Section A部分的单词、短语以及句型。
2. 让学生对3a文章进行复述。
<设计意图> 通过复习Section A中的知识，复习旧知，让尽可能多的学生动起来，为后面听和说的训练打好基础。
Step2 Presentation
1. 要求学生按照课本要求独立完成1a活动，与同桌交流，是否有过迟到或错过某事的经历。用过去进行时和过去时讲述。
<设计意图>本部分注重学生的个人表达 ( http: / / www.21cnjy.com )训练，重点练习语法和语言项目。要求学生想一个某事迟到或不能去参加某事的时刻，说明那是什么事件，迟到或不能去的原因是什么。最后向同伴讲这个故事。是知识的扩展和综合的语言运用
Step3 Listening
1.教授听力中可能导致障碍的生词（如r ( http: / / www.21cnjy.com )ealize, make one’s way，by the side of, point out sth. To sb. , go away等）。
2. 确认学生理解了三个问题，播放第一遍录音，让学生按照要求回答问题。随后，师生集体讨论核对答案，确定正确顺序。
3. 让学生先将1c的句子读一遍。告诉学生将会播放第二遍录音，让学生按照要求完成1c活动，按事情发展顺序排列顺序，师生集体讨论核对答案。
<设计意图>该部分听力内容提 ( http: / / www.21cnjy.com )供目标语言在对话中运用的听力练习。主题一个故事。要求学生听录音简单回答把发生的事件按顺序排列，弄清故事的发展顺序。
Step4 Role-play
1d，主题与错过的篮球比赛相关。
<设计意图>让学生通过两人一组的活动练习造句，正确使用并掌握when和while的用法。
Step5 Self– check
1复习连词的用法。要求学生正确使用连词when和while填空，叙述过去发生的事情。
<设计意图>在情景中使用并掌握when和while的用法。
2. 复习过去时态。要求学生阅读一个故事，用所给词的正确形式填空，复习巩固一般过去时和过去进行时。
<设计意图> 由于该文段比较容易懂，学生有信心做下去，体现一般过去时和过去进行时的用法。
Step6 Homework
1. 完成Section B 3b
2. 预习2a
八年级下册第5单元《What were you doing when the rainstorm came 》
Period 4 Section B 2a-3b教学设计
一、教学目标
（一）知识与能力：
1. 学习并掌握3a-4c的单词和短语；
(1) passage, ( http: / / www.21cnjy.com )pupil, bright, playground, bell, completely, silence, recently, date, tower, realize, truth, terrorist；
(2) in silence, take ( http: / / www.21cnjy.com )down, at first， remember doing sth, be surprised to do sth, tell the truth, have trouble doing sth；
2. 掌握并运用句型
(1) People often reme ( http: / / www.21cnjy.com )mber what they were doing when they heard the news of important events in history.
(2) We were eating di ( http: / / www.21cnjy.com )nner in the kitchen when we heard the news on the radio.
(3) Even the date…has meaning to most Americans.
3. 熟练应用过去进行时；
4. 正确理解和朗读课文，掌握主要信息；
5．写一篇有关重要事件的文章.
（二）过程与方法：
1. 进一步培养学生略读（s ( http: / / www.21cnjy.com )kimming）、寻读（scanning）、预测、找关键词、找中心句、检索信息、归纳和梳理文章脉络的阅读能力；
2. 进一步培养学生在小组活动中积极与他人合作，发扬团队精神，共同完成学习任务；
3. 写作教学——以填词、回答问题、写简单的短文为主；
（三）情感态度与价值观：
关注身边的大事，热爱生活。
二、教学重难点
（一）教学重点：
1. 培养学生在语境中理解词汇含义和功能的能力；
2. 培养学生在文中找关键句，中心句；
3. 阅读短文，获得相关信息，提高学生们的综合阅读能力；
（二）教学难点：
1. 培养培养学生在语境中理解词汇含义和功能的能力；
2. 培养学生在文中找关键句，中心句；
3. 训练学生的写作技能；
三、教学策略
1. 能对所学语言材料中的语言规律进行总结和归纳，并加以利用；
2. 能够主动地在阅读短文中运用所学的语言知识；
四、教学过程
Step 1 Warming-up
让学生观察二幅彩图，了解二件大事Martin Luther King遇刺和911事件，并进一步猜测文章的中心思想。
<设计意图>利用标题和插图引导学生对阅读课文建立心理期待，通过提问，学生给出解决建议，激发学生阅读兴趣，同时也是对预测这一阅读策略的渗透。
Step2 Reading
1. 要求学生快速阅读文章，找出2b中两个的答案，并将答案用完整的句子写出来。之后，将答案在黑板上呈现出来。
<设计意图> 训练学生语用课文信息构建自己的语句，将所学知识转化为己用，并且通过板书，让学生修正自己所写文本的细节内容。
2. 要求学生再次阅读短文，判断下面的叙述是正确的、错误的还是没有提到的信息，加深学生对短文的理解。
<设计意图> 给学生以阅读技巧的指导，让学生带着目的阅读，以提高阅读效率。同时，检索具体信息的能力能有所提高。
3. 要求学生阅读短文，从文中找出意思相近的句子，进一步理解短文内容。
4. 讲解文章的语法要点。
1). passage n. 章节，段落
passage 作“(文章的)段落”解时, 不限于文章的一个自然段, 也可以由若干句话或若干个 paragraphs 组成。
passage 也可作“一段, 一节”解, 一般指讲话、文章或乐曲的一部分。
e.g. The teacher ( http: / / www.21cnjy.com ) spent an hour in explaining this passage.
老师用了一小时来讲解这一段。
Choose the correct or ( http: / / www.21cnjy.com )der of the following sentences to form a passage.
把下列句子排好顺序组成一篇短文。
2). My parents were completely shocked!
completely adv. 彻底地，完全地
e.g. I understand completely. 我完全明白。
shocked adj. 惊愕的；受震惊的
e.g. She was so sho ( http: / / www.21cnjy.com )cked that she could hardly say a word.
她大为震惊，几乎一句话也说不出来。
[即学即练] 翻译下列句子。
①看到邻居那样对待孩子我很惊愕。
②他对她抽烟感到很震惊。
3). My parents di ( http: / / www.21cnjy.com )d not talk after that, and we finished the rest of our dinner in silence.
in silence 沉默，无声
without speaking or making a sound; silently
e.g. Many patients were waiting in silence.
许多病人在静静地等候着。
A hundred and fifty reporters sat in silence.
在场的150名记者静静地坐在那里。
4). I didn’t believe him at first.
at first “起初， ( http: / / www.21cnjy.com )首先”，作为介词短语，只起副词作用（在句中用作状语）。 at first主要用于强调前后对照，暗示接下去的动作与前面的动作不同甚至相反，因此常有 but, afterwards, soon, at last 等相呼应。
e.g. At first we used hand tools. 首先我们使用手工工具。
At first I didn’t want to go, but soon I changed my mind.
我开始不想去，但我很快就改变了主意。
<设计意图> 通过学习，使学生语境中学习和掌握文章所承载的语言知识。
Step5 Post- reading
1. 要求学生通过两人小组活动，以对话形式互测学生所记得的文中有关事件的内容，可让学生讲述这个故事。
2.复述课文。
<设计意图> 突出重点，帮助学生通过观 ( http: / / www.21cnjy.com )察、理解词汇的词性特点，提高总结归纳能力，增强语篇知识，强化对单词词性的把握。引导学生在真实语言情景中巩固和运用阅读材料中的新学词汇和语言结构，从未知到了解，再到自如运用。
Step6 Writing
1. 要求学生回答有关他们记得的一个事件的一些问题，并把自己的答案记录下来。可让学生试着根据答案讲述这个事件。
2. 要求学生阅读3b提供的写作模板，然后根据3a的事件内容，按照3b的写作提示写一篇有关重要事件的文章。
3. 让一个学生用这个写作模板写些句子，为同学们写一篇简短的范文。之后，要求学生尝试写出自己的短文，向全班同学朗读出来，必要时纠正。
写作指导：
（1）事情发生的日期为过去，主要时态为过去时与过去进行时。
（2） 写出你记得的理由。
（3）描述那件事情的五要素who，when, where ,what, how。
<设计意图> 读后活动由口头再到笔 ( http: / / www.21cnjy.com )头，由易到难，提高了语篇主题内容进行笔头表达的能力，为写作课奠定基础，该项活动学生可自由选择，部分能力弱、基础差的学生来说可让他们继续巩固本单元的目标语言，降低了难度，对尖子生说是开放性的题目，学生有更多发展空间，体现了分层教学。
Step7 Homework
完成Section B 3b