9 端午粽 学案(表格式)

《端午粽》课时导学案
年级 一年级下册 单元 第四单元 课时 1-2 设计者
学习任务 一起过节 （《端午粽》+园地“和大人一起读”）
学习目标 1.认识“端、粽”等14个生字和立字旁、米字旁2个偏旁；会写“午、节”等7个字。 2.通过图文结合、联系生活实际，了解“箬竹叶、糯米、裹着”等词语的意思；积累“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣、又黏又甜、美滋滋”等词语。 3.正确、流利地朗读课文，学习读好长句子；通过想象画面、体会心情朗读好课文。 4.能用自己的话说一说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗、来历。
教学重难点 重点：正确、流利地朗读课文，学习读好长句子；通过想象画面、体会心情朗读好课文。 难点：能用自己的话说一说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗、来历。
教学准备 PPT课件
谈话导入： 学生对熟悉的传统节日及节日习俗分享交流 图片展示端午节丰富多彩的习俗活动---人们一起包粽子、赛龙舟，导入课题《端午粽》。板书课题，齐读课题。
学习活动一： 传统故事我来听
教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准）
讲述传统节日---端午节的由来。 为纪念伟大诗人屈原，人们都做了哪些事情？ 走进故事，教师范读课文，出示要求。 借助游戏环节---我是读词王，指导学生读好难读的词语“端午节”“粽子”“糯米”“纪念”等词语。 用心听故事 标出自然段 圈画生字词 指名让学生读，并纠正读音，同桌互读，并分享自己识字的方法。 学生最喜欢的学习方式就是听故事，并能在学中玩，在玩中学。引导学生边听边圈生字，并采用玩游戏的方法读生词，十分有趣。从而让学生在读准字词的基础上，读通顺每一句话。
学习活动二：课文故事我来讲
教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准）
初读感知 1.出示自由朗读要求 读：读准字音，读通句子 想:粽子是什么样子和味道的？ 检查反馈 理解词语读句子 通过图文结合、联系生活实际，了解箬竹叶、糯米、裹着、纪念等词语的意思 借助图片介绍粽子、箬竹叶、糯米、枣等词语 联系生活实际，了解裹着、纪念等词的意思 练读长句子，指导学生画出长句子的停顿，并读给同桌听 （一）初读感知 1.自由朗读课文，读后进行自评。 2.学生回答怎样知道粽子的样子和味道的？ （二）理解词语 1.多种形式朗读词语 2.联系生活实际了解“箬竹叶、糯米、裹着”等词的意思 3.注意读好长句子，并多读两遍 学生通过自由朗读、创设问题朗读、合作读等，来培养学生的语感。识字教学与阅读教学相结合，随文识字，体会汉字在文中的含义。
学习活动三：诵读故事，品味内涵
教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准）
（一）小组合作 1.指导阅读第2自然段，2.朗读交流：外婆包的粽子是什么样的？味道怎么样？ 3.借助图片填空总结： 粽子是用（ ）箬竹叶包的，里面裹着（ ）糯米，中间有一颗（ ）枣。 4.指导读第3自然段，读好长句子 朗读交流：外婆包的粽子花样很多，她包了哪些花样的粽子？ 5.引导学生情景表达 ：把粽子分给邻居的时候，你和邻居会怎么说？怎样向邻居介绍外婆包的粽子呢？ 6.学习第4自然段 （1）回顾端午节的由来 （2）引导学生交流为何要吃粽子？ （3）指导学生运用“了解、传说、纪念”等词语说一说 （二）总结全文，情感升华。 教师总结：每年端午节我们都会吃粽子，今天通过学习《端午粽》，我们不仅“品尝”了美味香甜的端午粽，还知道了端午节包粽子、吃粽子的习俗的由来。当我们吃美味的粽子时，不要忘记缅怀伟大的爱国诗人——屈原。 （一）小组合作 1.自读第2自然段，学生画出描写粽子样子和味道的句子。 2.合作交流：从外到内的顺序描述粽子的外形特点。 3.词语填空，巩固课文内容，并体会叠词的妙处 4.合作交流：（1）借助图片说一说外婆包的粽子的种类并圈出来 （2）教师范读，指生朗读 5.学生自由表达 （二）情感升华 加深学生对端午节的了解，增强学生的爱国主义情感 注重教授学生抓住重点词语并联系图画来理解课文的方法，还注重培养学生积累美词佳句的良好学习习惯，训练学生运用语言文字的能力，使学生真正成为语言的实践者。
学习活动四：故事积累，拓展阅读
教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准）
语文园地——和大人一起读 绕口令朗读，读正确、读流利 边读边想象有趣的情景，了解口令内容，有节奏的朗读 师生合作轮读，边拍手边诵读，先慢读后快读 1.朗读绕口令 2.听老师读 3.想象画面内容 读准字音：妞、牛、扭、拗 4.师生合作朗读，让阅读变的更有趣。 通过阅读有节奏的绕口令，让学生体会这种趣味，从而喜欢朗读
板书设计 9端午粽 材料 青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣 味道 清香、又黏又甜 花样 多 意义 纪念屈原
教后反思 一进入课堂，我就通过展示图片带领学生走入情境，感受端午节的节日气氛。通过“品鉴”端午粽，学生们对端午粽的外形、种类及端午粽的由来有了进一步的认知。“品”粽从“读”粽开始，通过多种形式的朗读，激发了学生自主阅读的兴趣，提高了学生的阅读能力。以读代讲，在读中进行识字学习，使识字教学落到了实处。