7 静夜思 导学案 第二课时(表格式)

《静夜思》课时导学案
年级 一年级下册 单元 第四单元 课时 第二课时 设计者
学习任务 月是故乡明
学习目标 1.认识“夜、思”等10个生字，学写“思”“床”等7个生字。 2.能借助拼音，正确、流利地朗读、背诵古诗。 3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象
教学重难点 重点：能借助拼音，正确、流利地朗读、背诵古诗。 难点：想象画面，初步感受诗中描绘的景象
教学准备 PPT课件
情景导入： 课前识字小游戏 1.玩“鼻子鼻子眼睛”游戏：教师发口令 2.课件出示：眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 脚尖 3.先在小组内合作正确朗读词语，再比赛正确认读词语。 4.识记生字。 教师小结：与身体部位有关的汉字，很多都有“月”字，以后我们只要看到带“月”的汉字，便可以推测这个字与身体部位有关。 5.游戏巩固
学习活动一：创设情境导入新课
教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准）
1.导言：小朋友们，通过玩游戏我们认识的这么多的生字宝宝，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。 2.多媒体课件出示 3.课件展示月下美景图。 4.离开家乡的李白，在一个夜深人静的晚上，开始思念家乡、亲人，于是写了这首脍炙人口的思乡诗——《静夜思》。板书课题，齐读课题。 学生自由猜谜语 齐读课题 【设计意图：谜语导入，激发学生探究月亮的兴趣，从而引入《静夜思》古诗。】
学习活动二：我与生字交朋友
教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准）
1.教师示范读诗纠正字音。 2.自由读诗，随文识字。 ——自读要求：借助拼音读古诗；圈出没学过的字，读准字音。 3.认读生字，分享识字方法。 （1）出示词语，齐读正音，自由认读。 （2）分享识字方法。 ——可用组词识字，如“举手”；形近字比较，如“底—低”；根据字形识字，如“床”——这个木头很宽，可以给人睡觉。 （5）游戏巩固：开火车检查生字词。 （6）学写“床”字。 引导学生观察结构（半包围结构）和在田字格中的占格。 ——写字指导：“广”的点和“木”的竖都在竖中线上，广字头的横不宜过长。 评价修改。 1.学生读诗，借助拼音读古诗；圈出没学过的字，读准字音。 2.自由认读生字。 3.分享识字方法。 4 .开火车认读生字。 学生观察结构（半包围结构）和在田字格中的占格，学生练写。 【设计意图】鼓励多元识字，鼓励自主识字，是部编版教材的要求。提现学生为主体，教师为主导的教学理念。 【设计意图】写字难点的讲解，起到指点迷津的作用，重点字的指导，笔画笔顺，间架结构的书写，规范学生良好的写字习惯。
学习活动三：我是小小朗读者
教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准）
1.学会停顿，读出节奏。 教师范读，引导学生恰当停顿，读出古诗的节奏。 2.想象画面，指导朗读。 （1）教师引导学生借助图画，初步了解诗意，指导朗读。 （2）引导学生通过观察图片理解“床前明月光，疑是地上霜”，重点理解“霜”。 （3）引导学生做动作理解“举头望明月，低头思故乡”。 （4）指导朗读：前两句写了月光洒在地面的景色，想象画面去读；后两句借明月表达了诗人浓浓的思乡之情，朗读时可放慢速度。 教师范读，学生自由练习。 3.配乐朗读，背诵古诗。 （1）让学生配乐自由读；朗读展示，评选朗读高手。 （2）熟读成诵，检查背诵。 学生恰当停顿，读出古诗的节奏 学生借助图画，初步了解诗意。 学生通过观察图片理解“床前明月光，疑是地上霜”，重点理解“霜” 学生做动作理解“举头望明月，低头思故乡” 学生配乐自由读 【设计意图】读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正领会蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者所要表达的情感的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。
学习活动四：想象的翅膀再展飞
教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准
1.在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢？ 2.教师范读。 3.同学们，此时你们看到月亮会想到什么？(播放乐曲) 4.诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢？ 5.教师引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧！ 6.指名诵读，以评促读。 7.播放音乐，创设情境表演。 8.鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。 学生回答(难过、伤心)。 学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。 预设会想到故乡的山、水、亲人。 学生诵读故事。 创设情境表演。 【设计意图】引导学生由景及人描绘诗中的景象，初步体会诗人因“月”生“情”的思乡之情。
学习活动五：拓展古诗《寻隐者不遇》
教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准）
1.初读古诗，注意停顿。 （1）借助拼音自读古诗，读准字音，注意停顿。 （2）教师范读。 2.想象画面，入境朗读。 带领学生以多种形式读古诗。引导学生选用自己喜欢的方式背诵古诗。 小结：朗读古诗时，不仅要注意停顿，还要想象画面，读出诗的感情。把今天学到的古诗读给家长听。 3.课下继续搜集关于月亮的古诗 4.完成《静夜思》诗配画 借助拼音自读古诗，读准字音，注意停顿。 学生自由练习朗读。 3.学生以多种形式读古诗，选用自己喜欢方式背诵古诗 课下搜集古诗、创作诗配画作品并展示交流 【设计意图】读出诗歌的节奏，边读边想象诗中描写的画面，体会诗歌的情感，把握诗歌朗读的节奏。熟读成诵，感受诗歌的韵味美。
板书设计 静夜思 月光 霜 思乡 举头 明月 低头 故乡
教后反思 成功之处： 1.谜语导入，激发学生探究月亮的兴趣，从而引入《静夜思》古诗。 2.鼓励多元识字，鼓励自主识字，是部编版教材的要求。提现学生为主体，教师为主导的教学理念。 3.写字难点的讲解，起到指点迷津的作用，重点字的指导，笔画笔顺，间架结构的书写，规范学生良好的写字习惯。 4.古诗《静夜思》，人们早已耳熟能详。哪怕是一年级的孩子，也把它背得滚瓜烂熟。面对这样熟悉的古诗，咱们做老师的还有什么可教给一年级孩子的呢？ 首先，应花精力突破识字的难点。 新教材要求孩子识记的字特别多。《静夜思》一文因诗文短小，生字不算多，但也有10个。如何让孩子们把注意力集中到诗中字词的认识上呢？这时，组织孩子评价他人读音的缺陷，一起讨论生字的字形，就能找到他们对于古诗的新鲜感。 其次，引导孩子们感受古诗所描写的美好意境，体会诗人的思想感情，仍然是熟诗教学的必要目标。 不足之处： 1.课堂环节的设计，再生动活泼一些，加入一些游戏活动的因素，更容易调动学生学习的兴趣。 2.面对一年级的孩子，光采用深入分析和烦琐讲解的方法，则事倍功半，效果不佳。所以一定要凭借优美的音乐和诗意的画面，采用一年级孩子乐于接受的方式进行教学。引导他们体会时，也要贴近孩子们的生活，避免空洞的说教。