黑龙江省江山高级中学2022-2023学年高一4月月考语文试题（含解析）

黑龙江省江山高级中学2022-2023学年高一4月月考
语文试题
一、非连续性文本阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
“内卷”概念由美国学者亚历山大·戈登威泽提出，描述了一种在有限资源环境中人们的竞争不断加剧的状态。本质上是竞争者陷入了某种固定模式的重复和朝向低水平的复杂化，无法实现自身的突破，无法跳出内卷的困境。其内涵和外延由文化领域不断向其他领域拓展。在自媒体时代，青年群体聚集在相对单一的媒介平台，以简单方式参与信息传播和内容创造，在算法推荐和“头条”推送的双重作用下，不可避免地呈现“内卷倾向”。
据中国互联网络信息中心第49次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2021年12月，我国网络用户数量接近10.29亿，互联网普及率达70.4%，意味着我国每10人中就有7人在使用各种设备媒介接入互联网。问卷调查和深度访谈发现，超过80%的受访者起床第一件事和夜间休息最后一件事都是刷新微信朋友圈；超过70%的人每日进入微信客户端30次以上并从中获取有用信息；超过50%的人每日累计使用微信时间大于3小时；超过93%的青年学生优先应用的平台是微信、抖音、快手、知乎等平台。总体来说，青年群体深度参与的自媒体其聚合力和黏合性都较强，但是多数平台已经出现整合趋势，内容创造模式较为单一。
自媒体时代是一个高度关注“自我”的媒介时代，青年群体由信息接收者逐渐转变为参与者，最终成为信息发布者。转变过程伴随着互联网技术发展、网络接入设备迭代和青年群体成长成熟。青年通过自我参与、充分表达、积极创造，使信息流在这样一个全新的时空场域中得到最彻底的释放和交融，使网络信息由量的繁多转向质的参差不齐。蓬勃发展的算法推荐综合运用个体网络痕迹数据，将新闻热点、购物信息和社交群组等定制化信息推送给青年，走向了“需求的精准对接和资源的最大化利用”这一良好初衷的反面。这让青年视野变窄，以极度放大的“马太效应”构筑起信息茧房，从而让青年群体习惯性地被自己的兴趣所引导，并由此形成兴趣同质化社交群组并表现出群体极化趋势。
网络带给青年相对自由、独立的广阔空间，让他们可以在互联网的虚拟空间“任意翱翔”，让青年群体自由的个性和多元的思想得到抒发和释放。面对琳琅满目、错综复杂的网络信息，部分青年缺乏分辨能力，往往会盲目认同并断章取义，认可一些不经挑选和对比的观点，用来填充和构筑个体思想认知体系，甚至转化为现实行为或群体行动。例如，近年出现的“网红经济”扭曲了部分青年的价值观和成才观，部分青年以过度包装、过激言行或夸张表现博取眼球，期待以“网红”身份“一夜成名”，这与主流价值观是背道而驰的。在追求物质利益和经济价值之外，肤浅粗鄙的网络文化被部分青年奉为圭臬，加速侵蚀着正确的价值观。
（摘编自李宏宇《内卷与跃迁：自媒体视域下青年网络文明素养审视与培育》）
材料二：
我们要客观审视青年网络文明素养现状，准确抓住当代青年网络认知较为薄弱、网络规范理解存在偏差、网络政治意识较为缺乏等主要矛盾，全面提升新时代青年网络文明素养整体水平。
网络打破了原有的强势群体对信息的封闭与垄断，任何个人或组织都可以通过网络实现全球性的信息平等传递。公民意识不断觉醒，网络参与得到了激发，互联网的“无中心性”“去势性”使青年在网络上有了平等发声的权利，但因其人格、思考能力等尚未发展成熟，对网络社会认知不充分、不全面，甄别和筛选信息能力不足，在各种舆论的相互交织下容易被诱导，在各种意见感召之下容易产生价值观的偏差，甚至产生群体极化。
另外，网络社会其全民性与草根性、开放性与共享性、直接性与匿名性等特点使法律规范在网络社会中难以发挥其应有作用, 在一定程度上消解了青年的自律、理性和品德, 催生了歪曲、偏激、过度等情绪化表达。青年群体偏向低龄化，又缺少网络规范的制约, 而家庭和学校作为青年网络文明素养培育的重要场域，如果也不能很好地发挥教育规训和正向强化作用，那么青年群体就很容易出现行为失范现象，成为有害信息的携带者、传播者和受害者。
网络空间拓展了公众参与渠道、扩展了公众的自由权利、促进了政治参与、强化了对政府行为的监督和制约，成为促进政治发展的“催化剂”，但与此同时，它也是各种思想观点、意识形态和价值理念的集散地，给国家政治发展带来了诸多挑战，使国家政治安全面临着巨大风险。青年网络参与热情高，但处理、过滤信息的能力较弱，对政治知识理解掌握程度深浅不一，很容易受到别有用心的组织蛊惑，使国家主权安全、意识形态、运行机制、政治基础以及信息安全遭受威胁。2020年3月1日，我国正式施行《网络信息内容生态治理规定》，积极开展清朗网络空间生态治理活动，对媒介信息的生产、传播及影响特别是自媒体进行规范和引导，不断增强网络安全意识与网络监管责任意识。
近年来，互联网技术的飞速发展使得青年运用网络、驾驭网络的能力水平得到了快速提升，但享受互联网应用“红利”的同时，应该清醒地看到网络双刃剑的弊端。网络空间的特殊性弱化了网络主体的道德认知和道德责任，自由通信与责任担当、私人秘密与大众监督、信息资源共享与独占独有、网络开放与网络安全等矛盾和冲突，引发了诸多网络道德问题，给社会和个人带来很多不良后果。比如，网上散布虚假不实信息，对他人进行网络语言暴力攻击，人肉搜索侵犯个人隐私，观看和传播网络淫秽色情信息，网络欺诈等现象屡有发生。因此，立足信息化、网络化、数字化和智能化更新迭代并彼此强化的大背景，我们必须将网络安全与网络文明建设转化为青年自觉的网络文明素养实践。
（摘编自宋来《当代青年网络文明素养的现状审视与提升路径》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．自媒体时代青年群体由信息的接收者，逐渐转变为传播参与者，最终成为信息发布者。
B．网络给予青年相对自由、独立的空间，可让自由的个性和多元的思想得到抒发和释放。
C．青年因处理、过滤信息能力较弱，容易受到别有用心的组织蛊惑，导致信息安全等遭受威胁。
D．青年在享受互联网“红利”的同时，却看不到网络双刃剑的弊端，导致青年网络道德责任缺位。
2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）
A．自媒体时代，青年群体只关注“自我”，通过自我参与、表达和创造，使信息流得到最彻底释放。
B．互联网的“无中心性”“去势性”导致了青年在网络上产生价值观的偏差，甚至产生群体极化。
C．新闻热点、购物信息等定制化信息推送给青年，能更好地实现需求的精准对接和资源的最大化利用。
D．网络空间强化了对政府行为的监督和制约，成为促进政治发展的“催化剂”，但也会使国家安全面临风险。
3．结合材料内容，下列选项中不属于“内卷”现象的一项是（ ）
A．看电影时，第一排的人站起来，后面几排为了看到电影纷纷站起来，本来坐着可以享受的电影，最终站着才能勉强看到。
B．张老师用全新教学理念管理班级，效果显著。李老师也效仿这种做法，整个年级蔚然成风，学习成绩大幅度提升。
C．导师要求论文五千字，不少同学为评优写了一万字，甚至更多。人人都超要求完成任务，但评优比例并未改变。
D．许多公司采取“996”加班制度，很多员工在公司花费了大量时间“磨洋工”，看上去人人都很努力，公司的整体效益却没有提升。
4．结合材料一，请简要概括青年群体在自媒体时代呈现出“内卷倾向”的表现。
5．结合材料二，谈谈如何提升当代青年的网络文明素养。
二、文学类阅读-单文本
阅读下面的文字，完成小题。
断魂筑
蔡楠
自从荆轲死了之后，高渐离再也没有摸过我。他把我装进箱子里，悠悠地对我说，燕国不保了，我们该离开这里了。我听见有东西噼里啪啦砸在箱子上。直到那东西顺着箱子的缝隙滴在丝弦上濡湿了我的身体，我才知道那是高渐离汹涌的泪水。
果然，秦国大军旋风一样扫过燕国。他们的旋风是向北刮，我和高渐离是向南逃。他带着我爬过他故乡范阳城的残垣断壁，涉过血水流淌的易水河，来到白洋淀边的秋风台。那时，秋风台已经被炮火掀去了半边。我感觉，高渐离的脚步在这里停顿了好久。往事如昨，高渐离和太子丹送别荆轲的场面连我都记忆犹新。我发出的高亢悲壮的音律在这里曾经撼动了那么多人。那是我迄今为止最痛快淋漓的呐喊。呐喊完了，我开始疲惫地歇在高渐离的行李箱里。作为一把筑，我除了听命于高渐离的手指，发出不同的音律，我还能做什么呢？
来到了宋子城，我们就听到了太子丹被他的父亲割掉头颅献给秦国的消息。高渐离拍着行李箱，拍着我昏睡的身体，嘶哑着嗓子说，燕王喜割掉的不仅是太子丹的头颅，他割掉的也是他自己的头颅啊！高渐离的话很快就得到了应验。秦国大将王翦的儿子王贲把燕王喜从蓟城追到了辽东，硬是生生的把他的头颅揪了下来。丹的头颅掉了，喜的头颅掉了，燕国天空的星辰也掉了。
我和高渐离不能再往南逃了。逃到哪里看到的都是秦国的星辰。我们在宋子居住了下来。高渐离做了一家酒楼的酒保。他的名字改成了燕惜。我就被燕惜安排在他那简易得不能再简易的床底下。虽然我动弹不得，但每天我又都在跟随着他。我是他的影子，一个曾是天底下最好的乐手的影子。我随着他端盘上菜，刷盘洗碗，砍柴劈木。我眼睁睁地看着他的一双调琴弄筑的纤手变得粗糙皲裂，骨节粗大。看着他的心在一点一点破碎开来，我躁动不安。我在箱子里激烈地扭动自己颈细肩圆的身子，我的十三根铜弦铮铮作响。我觉得那简易的床铺也在我的响声中摇晃。我停止不下自己。直到中间那根长弦在燕惜沉重的叹息声里砰然抻断，我才有了暂时的安静。
燕惜停止叹息是在那个月明星稀的夜晚。那晚他破例多喝了几杯冰烧酒，正要回房休息，却听到了一阵久违的筑声隐隐传来。他循着筑声挪动着脚步，他的褴褛的衣袂很快就飘到了主人家的堂前。那是一个咸阳来的客人在击筑。堂下一群人正侧耳细听。一曲终了，众人鼓掌赞叹。燕惜却不合时宜地嘟哝了一声：好是好，就是差了一些东西！
差什么东西呢？主人和客人把燕惜请到了堂上。燕惜说，客人的筑声是从琴弦上弹出来的，只能悦人耳，还不是真正的音乐。真正的音乐是悦人心，是从心底里发出来的！客人把筑一下子就掷到了他的脚边，那你弹一首真正的音乐给我听听！
燕惜一脚就把那筑踢到了堂下。然后一个漂亮的转身，走了。他从床下掏出尘封的我，然后换上了那身在燕国朝廷穿过的华丽衣服，整容净面，回到了主人堂上。在众人惊诧的目光里，修颀俊逸的燕惜左手按住我的头部，右手捏着竹尺，优雅而娴熟地一击，我渴盼已久的身体顿时生动起来，震颤着发出了一声贯穿天地的妙音。众人的心一下子就被击昏了。昏迷的心不会死去，它们注定还会被持续的筑声所唤醒。一阵高亢的筑音穿过，接下来就是激越的旋律。我和燕惜都不由自主地唱起了那首荆轲曾经唱过的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还……
好——主人、客人还有堂下的听众禁不住欢呼起来。燕惜却流着泪嘟哝着，好什么好，这十三根铜弦还断着一根呢！
那个夜晚过后，我没有再回到箱子里。我重新回到了燕惜的怀抱。我们又变得形影不离了。我们搬出了那家酒楼。燕惜对我说，不怪那几杯冰烧酒，该是离开宋子的时候了，有人在等我们呢！
谁在等我们？是嬴政。不，应该叫他秦始皇，他现在已经统一六国了。战鼓声已经远离了咸阳宫，现在这里需要音乐。需要音乐来粉饰装点大秦的一统江山。我和燕惜就做了秦始皇的宫廷乐师。秦始皇要让燕惜做一曲《秦颂》，只是在进宫之前，他让人熏瞎了燕惜的眼睛。其实，燕惜的眼睛根本不用熏了，他基本上已经为荆轲哭瞎了。
与秦始皇面对面的时候，我才知道他不但懂战争，懂政治，他还懂音乐，懂我。当我在燕惜的手下发声委婉的时候，他微笑。他满足于君临四方威加海内，帝王大业从此开始。当我发声慷慨的时候，他朗笑。他得意于普天之下莫非王土，率土之滨莫非王臣。当我发声激昂的时候，他狂笑。他感叹一个曾经的私生子，终于统一了天下所有的声音，终于让天下最好的乐师最美的乐曲为他而奏。他狂笑着，受了我声音的吸引，一步一步走向燕惜，走向我。他俯身想从燕惜的手里拿过我，然后自己弹奏。而这时，我却发出了铅一样沉钝的声音。我灌满铅的身子在燕惜的粗糙大手里化作一道闪电，飞快地向秦始皇砸去——
应该说我是长着眼睛的，但我的眼睛终究不如人的眼睛，更何况是秦始皇的眼睛。他比闪电还快的眼睛帮助他的头躲过了这致命的一击。我和沉重的铅块跌在大殿，整个身子霎时七零八落。我成了一把断魂筑！
燕惜在秦始皇的剑下一动不动。我奇怪他的盲目里竟然还有眼泪，竟然还有铅块一样的眼泪砸落。
燕惜被秦始皇送上了绞架。我的七零八落的残骸也被他聚拢起来，放在了燕惜的脚下。秦始皇拍拍燕惜的肩膀，轻声地说，我早就知道，你不是燕惜，你是高渐离！熏瞎你的眼睛，是想让你专心音乐。
燕惜抬起头，冷笑道，不，我不是高渐离，我是荆轲的影子，我也是燕国的影子！
（有删改）
6．关于文中燕惜闻筑声重新击筑演奏的部分，下列说法正确的一项是（ ）
A．燕惜循着筑声走到堂前，不合时宜的评价，目的是想展示自己的音乐水平。
B．燕惜掏出尘封的筑，换上华服，整容净面，是不想让堂上的主客看轻他。
C．燕惜心念故国旧友，击筑时不惜暴露身份，唱起了《易水歌》，因此被抓。
D．燕惜在曲终众人的欢呼中却流泪嘟囔，表明他此时抚今追昔的沉痛感伤。
7．下列对文本相关艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．残垣断壁的范阳城，血水流淌的易水河等景物，烘托了燕国在战火中摇摇欲坠的情景，也奠定了小说悲壮的基调。
B．“高渐离拍着行李箱，拍着我昏睡的身体”，两个“拍”字，运用动作描写，表现了高渐离极其无奈愤懑的心理。
C．用排比句式写秦始皇听到燕惜击筑时“微笑”“朗笑”“狂笑”的表情，增强语势，着力表现秦统一六国的雄壮豪迈。
D．文末高渐离被杀这一悲惨的结局使人唏嘘慨叹，似有浓得化不开的沉闷和悲伤，同时也增加了历史的凝重与沉郁。
8．请结合文章简要分析高渐离的形象特点。
9．本文以“筑”的视角叙述历史人物的遭遇，这样的视角有怎样的效果？请结合文本加以分析。
三、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
襄公①如楚，及汉，闻康王卒，欲还。叔仲②曰：“子之来也，非欲安身也，为国家之利也，故不惮勤远而听于楚。非义楚也，畏其名与众也。夫义人者，固庆其喜而吊其忧，况畏而服焉？闻畏而往，闻丧而还，苟芈姓③实嗣，其谁代之任丧？王太子又长矣，执政未改，予为先君来，死而去之，其谁曰不如先君？将为丧举，闻丧而还，其谁曰非侮也？事其君而任其政，其谁由己贰？求说其侮，而亟于前之人，其仇不滋大乎？说侮不懦，执政不贰，帅大仇以惮小国，其谁云待之？若从君而走患，则不如违君以避难。且夫君子计成而后行，二三子计乎？有御楚之术而有守国之备，则可也；若未有，不如往也。”乃遂行。反，及方城，闻季武子④袭卞⑤，公欲还，出楚师以伐鲁。荣成伯曰：“不可。君之于臣其威大矣不能令于国而恃诸侯诸侯其谁暱之若得楚师以伐鲁鲁既不违夙之取卞也必用命焉守必固矣若楚之克鲁，诸姬不获焉，而况君乎？彼无亦置其同类以服东夷，而大攘诸夏，将天下是王，而何德于君，其予君也？若不克鲁，君以蛮、夷伐之，而又求入焉，必不获矣。不如予之。夙之事君也，不敢不悛。醉而怒，醒而喜，庸何伤？君其入也！”乃归。
（节选自《国语·鲁语》，有删改）
材料二：
公还，及方城。季武子取卞，使公冶⑥问，玺书追而与之，曰：“闻守卞者将叛，臣帅徒以讨之，既得之矣，敢告。”公冶致使而退，及舍而后闻取卞。公曰：“欲之而言叛，只见疏也。”公谓公冶曰：“吾可以入乎？”对曰：“君实有国，谁敢违君！”公与公冶冕服。固辞，强之而后受。公冶致其邑于季氏，而终不入焉。曰：“欺其君，何必使余？”及疾，聚其臣，曰：“我死，必无以冕服敛，非德赏也。且无使季氏葬我。”
（节选自《左传·襄公二十九年》，有删改）
[注]①襄公，鲁襄公。②叔仲，鲁国大夫叔仲带。③楚王芈姓。④季武子，鲁国大夫，名宿（一作夙）。⑤卞，鲁国公室的一座城。⑤公冶，季武子的私属大夫。
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．君之于臣/其威大矣/不能令/于国而恃诸侯/诸侯其谁暱之/若得楚师以伐鲁/鲁既不违夙之取卞也/必用命焉/守必固矣/
B．君之于臣/其威大矣/不能令于国/而恃诸侯/诸侯其谁/暱之若得楚师以伐鲁/鲁既不违夙之取卞也/必用命焉/守必固矣/
C．君之于臣/其威大矣/不能令于国/而恃诸侯/诸侯其谁暱之/若得楚师以伐鲁/鲁既不违夙之取卞也/必用命焉/守必固矣/
D．君之于臣/其威大矣/不能令/于国而恃诸侯/诸侯其谁/暱之若得楚师以伐鲁/鲁既不违夙之取卞也/必用命焉/守必固矣/
11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．“及汉，闻康王卒”与“农人告余以春及”（《归去来兮辞》）两句中的“及”字含义不同。
B．“而何德于君”与“以其无礼于晋”（《烛之武退秦师》）两句中的“于”字含义相同。
C．玺书，文中指季武子以印章封记送给鲁襄公的文书。“玺书”秦朝以后专指皇帝的诏书。
D．“固辞，强之而后受”与“固一世之雄也”（《赤壁赋》）两句中的“固”字含义不同
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．材料一中，叔仲带认为大家应该借鉴君子“计成而后行”的智慧，凡事要考虑周密，既然两国开战在所难免，鲁国就应该提前谋划好抵御楚国的办法。
B．材料一中，荣成伯认为，尽管鲁国大夫季武子夺取下城的举动不合规矩，但是如果请求楚国出兵来讨伐季武子，无论胜负，对鲁襄公来说，都是不利的。
C．材料二中，鲁国大夫季武子侵占下城，却谎称下城有人叛乱，自己率部下去平叛，已经取得了卞城。鲁襄公识破了季武子的谎言，看出了他的不臣之心。
D．《国语》和《左传》对鲁襄公回国后的记述，显示出不同的侧重点，《国语》重在记言，以语言来表现人物性格，《左传》也记言，但叙事较为翔实，刻画人物生动形象。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）夫义人者，固庆其喜而吊其忧，况畏而服焉？
（2）夙之事君也，不敢不悛。醉而怒，醒而喜，庸何伤？
14．公冶临终前对他的部属所说的话，表现了公冶的哪些形象特点？请简要分析。
四、古代诗歌阅读
阅读下面这首唐诗，完成小题。
春游南亭①
韦应物
川明气已变，岩寒云尚拥。
南亭草心绿，春塘泉脉动。
景煦听禽响，雨馀看柳重。
逍遥池馆华，益愧专城②宠。
【注】①南亭：指滁州之南亭。②专城：指主宰一城的州牧、太守等地方长官，此时指诗人自己，时任滁州刺史。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．本诗起笔清远，境界开阔，用远景镜头描绘了滁州大地冬寒渐退、春气萌动之时的景象。
B．诗人对春草和泉水的两处细节描写生动传神，春草碧绿，春泉欢流，可见诗人内心的欣喜。
C．“看柳重”的“重”写出了雨中杨柳的风姿，与“花重锦官城”的“重”有异曲同工之妙。
D．这首游记诗，前三联写步游南亭的所见所闻，尾联写春游的总体感受，升华了诗歌的主旨。
16．如何理解诗歌的尾联“逍遥”和“益愧”？请结合全诗简要赏析。
五、情景默写
17．默写诗句。
（1）《将进酒》中藐视富贵利禄又怀才不遇的两句是：_____________，__________。
（2）追忆往事，是陆游诗歌中常有的内容，如《书愤》中“____________，_____________”一联，就是对抗金历史的回忆。
（3）在《屈原列传》中，司马迁对《诗经》里《国风》和《小雅》进行评价的句子：_____________，___________________。
（4）《离骚》中，“____________，________________”两句表明屈原时不我待，要珍惜时间的迫切心情。
六、选择类
18．下列各句中加点词解释完全正确的一项是（ ）
①圣人不期修古（整治） ②顾（只是、不过）事有先后耳 ③身之穷泰（泰达、显达），不得而知之 ④数（屡次、多次）曰：“民疲极矣，可重役乎？” ⑤卿弟贫，盍少（稍微）赠之 ⑥惟（思考）无所大 ⑦干（求取）泽者奏水退田淤 ⑧武帝嘉其义（道义） ⑨相（互相）度地势 ⑩事始寝（停止） 太祖幸（幸运地）书所 吾置其喜怒而辨其枉（歪曲）直 矧（况且，何况）己后时，劳且无益
A．①③⑥⑦⑨ B．①②④⑤⑧⑩ C．②④⑥⑧⑨ D．②③⑤⑦⑩
19．下列各项中，没有通假字的一项是（ ）
A．列缺霹雳，丘峦崩摧 B．师者，所以传道受业解惑也
C．君子博学而日参省乎己 D．契阔谈讌，心念旧恩
20．下列句子的句式特点与例句相同的一项是（ ）
例句：秦人不暇自哀
A．举以予人 B．多于南亩之农夫
C．毋吾以也 D．百姓之不见保
21．下列加点词的意义和用法，全都相同的一项是（ ）
A．①古之学者必有师 ②固一世之雄也
B．①凌万顷之茫然 ②使之然也
C．①其皆出于此乎 ②其远古石刻尽漫失
D．①蟹六跪而二螯 ②吾尝终日而思矣
22．下列句子中加点介词“于”的意义相同的一组是（ ）
①青，取之于蓝，而青于蓝 ②俟我于城隅 ③月出于东山之上
④不拘于时，学于余 ⑤师不必贤于弟子 ⑥寄蜉蝣于天地
⑦苏子与客泛舟游于赤壁之下 ⑧此非曹孟德之困于周郎者乎
A．①⑤⑧ B．②③⑦ C．④⑥⑦ D．②⑥⑦
23．下列加点词语的含义与现在的用法分析正确的一组是( ）
①古之学者必有师。 ②师者，所以传道受业解惑也。
③今之众人，其下圣人也亦远矣。 ④弟子不必不如师，师不必贤于弟子。
A．全不相同 B．②③④和现在的用法相同
C．全都相同 D．①③④和现在的用法相同
24．下列各项中加点字活用与其他不同的一项是（ ）
A．天下云集响应（《过秦论》） B．蝉蜕于浊秽（《屈原列传》）
C．朝夕遣人候问武（《苏武传》） D．函梁君臣之首（《伶官传序》）
25．下列文化常识的表述正确的一项是（ ）
A．姓和氏：在秦代以前，姓和氏是有区别的。姓是一种族号，用来“明贵贱”。由于人口繁衍，一族分为若干分支散居各地，它们的称号就是氏，用来“别婚姻”。
B．足下：古代上称下或同辈相称所用的敬辞，表示尊敬对方。
C．战国四君子：齐国的孟尝君（田文），赵国的平原君（赵胜），楚国的春申君（无忌），魏国的信陵君（黄歇）。
D．五帝：是对上古时代五位最具影响力的部落首领的尊称，后演变为指上古时代中国神话传说中的皇帝、颛顼、帝喾、尧、舜。
七、选择 简答
阅读下面的文字，完成下面小题。
生态文明同个人发展、社会文明、国家现代化息息相关。纵观人类发展史，生态兴则文明兴，生态衰则文明衰。实践一再证明，_________的发展方式走到了尽头。中国所走的本着顺应自然、保护生态的绿色发展为导向的高质量发展之路，是自然与人和谐共生的现代化发展新路径，昭示着中国特色社会主义生态文明的强大生机和活力。
生态环境保护，归根结底是广泛而深刻的发展方式和生活方式的变革。建设环境治理与经济发展_______的社会，是一个长期的、系统的工程，必须依靠改革、依靠法治、依靠科技推进转型升级。坚持把解决突出的生态环境问题作为民生优先领域，坚决整治不利于群众生命健康的环境问题，以_________的决心和勇气，坚决调整产业结构和能源结构，淘汰落后产能，推进“腾笼换鸟”。
26．请在文中横线处填入恰当的成语。
27．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A．中国走以顺应自然、保护生态的绿色发展为导向的高质量发展之路，这是自然与人和谐共生的现代化发展新路径。
B．中国本着顺应自然、保护生态的绿色发展理念，走高质量发展之路，这是自然与人和谐共生的现代化发展新路径。
C．中国所走的以顺应自然、保护生态的绿色发展为导向的高质量发展之路，是人与自然和谐共生的现代化发展新路径。
D．中国所走的本着顺应自然、保护生态的绿色发展为导向的高质量发展之路，是人与自然和谐共生的现代化发展新路径。
28．下列各项中，和文中画横线的句子使用的修辞手法相同的一项是（ ）
A．只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。
B．主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
C．三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
D．可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
八、材料作文
29．阅读下面的材料，根据要求写作。
人不博览者，不闻古今，不见事类，不知然否，犹目盲、耳聋、鼻痈者也。
----王充
一个人一辈子只读那一类书，范围很窄很窄，思想也永远不能开禁。
----周谷城
边缘科学诞生以后，要求学者们具有更广泛的学识。
----贝弗里奇
综合以上材料触发了你对“学习”怎样的思考和感悟？请据此写一篇文章。
要求:①选准角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。
试卷第1页，共3页
试卷第1页，共3页
参考答案：
1．D 2．D 3．B 4．①青年群体深度参与，但媒体平台和内容供给相对单一；
②青年群体兴趣广泛，但信息“茧房”导致群体极化；
③青年群体个性自由、思想多元，但部分青年与主流价值观背道而驰。 5．①激活青年群体的主体自觉，提高网络社会认知；
②发挥家校协同的育人合力，正确理解网络规范；
③强化国家治理的约束引导，担当网络道德责任。
【解析】1．本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。
D.“却看不到网络双刃剑的弊端”表达过于绝对。从材料二第二段“对网络社会认知不充分、不全面，甄别和筛选信息能力不足”可知，并非看不到弊端，只是“认知不充分、不全面，甄别和筛选信息能力不足”。
故选D。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
A.“青年群体只关注‘自我’”过于说法绝对。材料一第三段原文是“自媒体时代是一个高度关注‘自我’的媒介时代”，选项中“只”字过于绝对。
B.“互联网的‘无中心性’‘去势性’导致了青年在网络上产生价值观的偏差，甚至产生群体极化”原因分析片面。材料二第二段“互联网的‘无中心性’‘去势性’”使青年在网络上有了平等发声的权利，而青年在网络上产生价值观的偏差和群体极化主要还是内因。
C.“能更好地实现需求的精准对接和资源的最大化利用”理解错误。材料一第三段的表述为“将新闻热点、购物信息和社交群组等定制化信息推送给青年，走向了‘需求的精准对接和资源的最大化利用’这一良好初衷的反面”。
故选D。
3．本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。
材料一第一段中，作者对“内卷”做了定义，也指出了其实质，“描述了一种在有限资源环境中人们的竞争不断加剧的状态。本质上是竞争者陷入了某种固定模式的重复和朝向低水平的复杂化，无法实现自身的突破”。
A.选项反映了“竞争者陷入了某种固定模式的重复和朝向低水平的复杂化”这一特征，属于“内卷”。
B.由于结果是“学习成绩大幅度提升”，实现了“自身的突破”，所以不属于“内卷”。
C.选项中的同学们“陷入了某种固定模式的重复和朝向低水平的复杂化”，而且并没有取得自身的突破，属于“内卷”。
D.从选项中“磨洋工”可以看出，所谓的加班并没有什么实际价值，只是“某种固定模式的重复和朝向低水平的复杂化”，属于“内卷”。
故选B。
4．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
从第二段“总体来说，青年群体深度参与的自媒体其聚合力和黏合性都较强，但是多数平台已经出现整合趋势，内容创造模式较为单一”可以总结出，在互联网时代，青年群体深度参与，但媒体平台和内容供给相对单一，造成了自媒体时代青年群体的“内卷”倾向。
从第三段“蓬勃发展的算法推荐综合运用个体网络痕迹数据，将新闻热点、购物信息和社交群组等定制化信息推送给青年，走向了‘需求的精准对接和资源的最大化利用’这一良好初衷的反面。这让青年视野变窄，以极度放大的‘马太效应’构筑起信息茧房，从而让青年群体习惯性地被自己的兴趣所引导，并由此形成兴趣同质化社交群组并表现出群体极化趋势”可以总结出，青年群体兴趣广泛，但信息“茧房”导致群体极化，也是造成自媒体时代青年群体的“内卷”倾向的表现之一。
最后，从第四段“络带给青年相对自由、独立的广阔空间……让青年群体自由的个性和多元的思想得到抒发和释放”“部分青年缺乏分辨能力，往往会盲目认同并断章取义，认可一些不经挑选和对比的观点，用来填充和构筑个体思想认知体系，甚至转化为现实行为或群体行动”等内容可以总结出，青年群体个性自由、思想多元，但部分青年与主流价值背道而驰。这也是自媒体时代青年群体的“内卷”倾向的表现之一。
5．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
从第二段“但因其人格、思考能力等尚未发展成熟，对网络社会认知不充分、不全面，甄别和筛选信息能力不足，在各种舆论的相互交织下容易被诱导，在各种意见感召之下容易产生价值观的偏差，甚至产生群体极化”可知，青年群体缺乏主体自觉性，容易产生价值观的偏差，甚至群体极化。所以应该激活青年群体的主体自觉，提高青年群体对网络社会的认知。
从第三段“青年群体偏向低龄化，又缺少网络规范的制约, 而家庭和学校作为青年网络文明素养培育的重要场域，如果也不能很好地发挥教育规训和正向强化作用，那么青年群体就很容易出现行为失范现象, 成为有害信息的携带者、传播者和受害者”可以看出家庭和学校对青年网络文明素养培育的重要性，所以，要提升当代青年的网络文明素养，应该发挥家校协同的育人合力，让青年正确理解网络规范。
从第四段“给国家政治发展带来了诸多挑战，使国家政治安全面临着巨大风险。青年网络参与热情高，但处理、过滤信息的能力较弱，对政治知识理解掌握程度深浅不一，很容易受到别有用心的组织蛊惑，使国家主权安全、意识形态、运行机制、政治基础以及信息安全遭受威胁”“我国正式施行《网络信息内容生态治理规定》，积极开展清朗网络空间生态治理活动，对媒介信息的生产、传播及影响特别是自媒体进行规范和引导，不断增强网络安全意识与网络监管责任意识”，第五段“网络空间的特殊性弱化了网络主体的道德认知和道德责任，自由通信与责任担当、私人秘密与大众监督、信息资源共享与独占独有、网络开放与网络安全等矛盾和冲突，引发了诸多网络道德问题，对社会和个人带来很多不良后果”等内容可以看出，面对国家主权安全、意识形态、运行机制、政治基础以及信息安全遭受威胁，应该强化国家治理的约束引导，青年应该担当网络道德责任。
6．D 7．C 8．①有政治远见。从好友荆轲的死和燕王的行为，能预知燕国不保。
②怀念故友，眷恋故国。忆起荆轲刺秦失败的伤感，对燕国的眷恋，以及知音难觅的孤寂，此时从心底发出的音乐没有人能真正地听懂，回忆里的荆轲和燕国再次撞击他的心灵。
③以死报国，刺杀秦始皇。忠于燕国，从刺秦失败的遗憾，对燕国不变的忠贞可看出。 9．①从人物形象上看，让静物“筑”开口。通过对“筑”的动作和心理描写，衬托了高渐离惜情重义、忍辱负重、壮心不已的形象。
②从主旨上看，用“筑”讲述历史人物真实的遭遇，充分表现了历史文化中深层的悲壮与厚重，增添了历史的沉重感和文化的沧桑感。
③从表达效果上看，用拟人化的手法，赋予物以人的感情，视角独特，引人入胜。
【解析】6．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
A.“目的是想展示自己的音乐水平”错。燕惜循着筑声走到堂前，源于他对音乐的热爱，也为后文重新击筑做了铺垫。
B.“是不想让堂上的主客看轻他”错。高渐离许久不弹筑，再次拿起时换上华服，整容净面，一方面是出于对音乐的尊重，就如古人重视祭祀，凡祭祀必沐浴斋戒；另一方面，也是觉得不需要再过隐姓埋名的生活了。
C.“因此被抓”错。文章没有写他因此被抓，而是写“那个夜晚过后，我没有再回到箱子里。我重新回到了燕惜的怀抱。我们又变得形影不离了。我们搬出了那家酒楼。燕惜对我说，不怪那几杯冰烧酒，该是离开宋子的时候了，有人在等我们呢！”写他准备去行刺秦王。
故选D。
7．本题考查学生鉴赏作品的艺术手法及其表现力的能力。
C.“着力表现秦统一六国的雄壮豪迈”说法有误。原文用排比句式写秦始皇听到燕惜击筑时“微笑”“朗笑”“狂笑”的表情，是为了突出秦始皇的志得意满，得意忘形，从而为下文高渐离复仇做铺垫。
故选C。
8．本题考查学生赏析作品艺术形象的能力。
根据原文“他把我装进箱子里，悠悠地对我说，燕国不保了，我们该离开这里了”“高渐离拍着行李箱，拍着我昏睡的身体，嘶哑着嗓子说，燕王喜割掉的不仅是太子丹的头颅，他割掉的也是他自己的头颅啊！高渐离的话很快就得到了应验”可知，高渐离有政治远见，能通过好友荆轲的死和燕王的做法，预知燕国不保。
“他带着我爬过他故乡范阳城的残垣断壁，涉过血水流淌的易水河，来到白洋淀边的秋风台。那时，秋风台已经被炮火掀去了半边。我感觉，高渐离的脚步在这里停顿了好久。往事如昨，高渐离和太子丹送别荆轲的场面连我都记忆犹新”，高渐离忘不了荆轲，忘不了燕国，“其实，燕惜的眼睛根本不用熏了，他基本上已经为荆轲哭瞎了”；“我们在宋子居住了下来。高渐离做了一家酒楼的酒保。他的名字改成了燕惜。我就被燕惜安排在他那简易得不能再简易的床底下”“我眼睁睁地看着他的一双调琴弄筑的纤手变得粗糙皲裂，骨节粗大。看着他的心在一点一点破碎开来”，高渐离不再弹奏筑，因为知音已逝，从心底发出的音乐没有人能真正地听懂。可以看出高渐离与荆轲感情深厚，他始终在怀念故友，眷恋故国。
“我和燕惜就做了秦始皇的宫廷乐师。秦始皇要让燕惜做一曲《秦颂》，只是在进宫之前，他让人熏瞎了燕惜的眼睛”，为了报仇，高渐离来到秦宫；果然，秦始皇被他的音乐吸引，“他俯身想从燕惜的手里拿过我，然后自己弹奏。而这时，我却发出了铅一样沉钝的声音。我灌满铅的身子在燕惜的粗糙大手里化作一道闪电，飞快地向秦始皇砸去——”“燕惜被秦始皇送上了绞架”，高渐离最终做出了行刺秦始皇的选择，并最终为此殒命，由此可见他忠于燕国，以死报国。
9．本题考查学生赏析作品叙述视角与叙述特色的能力。
作品以“筑”这一物的视角进行叙述，让静物“筑”开口，可以从旁观者的角度塑造高渐离的形象，如写“筑”的心理和行动，“我感觉，高渐离的脚步在这里停顿了好久。往事如昨，高渐离和太子丹送别荆轲的场面连我都记忆犹新。我发出的高亢悲壮的音律在这里曾经撼动了那么多人”“我随着他端盘上菜，刷盘洗碗，砍柴劈木。我眼睁睁地看着他的一双调琴弄筑的纤手变得粗糙皲裂，骨节粗大。看着他的心在一点一点破碎开来，我躁动不安。我在箱子里激烈地扭动自己颈细肩圆的身子，我的十三根铜弦铮铮作响。我觉得那简易的床铺也在我的响声中摇晃。我停止不下自己”“我奇怪他的盲目里竟然还有眼泪，竟然还有铅块一样的眼泪砸落”等。这些描写衬托了高渐离惜情重义、忍辱负重、壮心不已的形象。
“筑”作为高渐离身边的事物，不仅能看到高渐离的言行举止，还能看破高渐离迫于时势外在伪装下的真实想法，如“看着他的心在一点一点破碎开来，我躁动不安”“昏迷的心不会死去，它们注定还会被持续的筑声所唤醒”“我和燕惜都不由自主地唱起了那首荆轲曾经唱过的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还……”，而正是这些内心所想，促使高渐离不断做出新的选择，使得人物的遭遇更加真实丰满。用“筑”讲述历史人物真实的遭遇，充分表现了历史文化中深层的悲壮与厚重，增添了历史的沉重感和文化的沧桑感。
文章表现的虽是高渐离这一人物的言行举止和生平经历，却没有从他的视角展开描写，而是用拟人化的手法，从“筑”的视角来写，视角独特，引人入胜；且赋予“筑”以人的感情，作为高渐离最终击杀秦始皇不成含恨而去的见证，这一视角另辟蹊径，使文章充满新意。
10．C 11．A 12．A 13．（1）认为别人有正义，本来是应该庆贺他的喜事，慰问他的忧患，何况我们是出于畏惧而服从楚国呢？
（2）季武子侍奉君主，不敢不改。喝醉后发怒，醒来后欢喜，这难道会有什么伤害？ 14．正直，拒绝不是靠德行得到的奖赏。忠于国君，痛恨欺骗、背叛国君的行为。
【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：君对于臣，权威应该是很大的。如今君主命令在鲁国国内行不通，而依赖其他诸侯国，天下诸侯还有谁来亲近鲁国呢？如果搬来楚军讨伐季武子，鲁国民众既然不违背季武子袭取卞城的意志，那么就一定会听从季武子命令，他们的防守一定是很坚固的。
“于国”做“不能令”的状语，状语后置，中间不能断开，排除AD；
“暱”做“诸侯其谁”的谓语，“之”做宾语，主谓宾句子结构完整，中间不能断开，排除B。
故选C。
11．本题考查学生理解古代文化常识和文言词语在文中的意义和用法的能力。
A.“两句中的‘及’字含义不同”错误，两句中的“及”字含义相同，意为“到”。句意：到达汉水，听说楚康王去世。/农夫把春天到了的消息告诉了我。
B.两个“于”都是“对”的意思。句意：他们对您会有什么恩德。/因为郑国曾对文公无礼。
D.“固辞，强之而后受”中的“固”的意思是“坚决”。句意：公冶坚决推辞，襄公坚持要给才接受了。“固一世之雄也”中的“固”的意思是“本来”，句意：本来是当世的一位英雄人物。
故选A。
12．本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。
A.“既然两国开战在所难免”错误。由材料一原文“且夫君子计成而后行，二三子计乎？有御楚之术而有守国之备，则可也；若未有，不如往也”可知，况且君子先成计谋而后行动，你们的计谋形成了吗？如果有抵御楚国的战术，有守卫鲁国的防备设施，那么我们是可以不去楚国的；如果这些都还没有，那就不如到楚国朝贡。由此可知，叔仲昭伯论述了两种情况，且明显认为鲁国不宜得罪楚国，更不宜与楚国开战。
故选A。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
赋分点：
（1）“义”，意动用法，认为……有正义；“固”，本来；“吊”，慰问。
（2）“事”，侍奉；“悛”，改变；“庸”，难道。
14．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
由原文“及疾，聚其臣，曰：‘我死，必无以冕服敛，非德赏也。且无使季氏葬我’”可知，到病危时，公冶召集身边人，说道：“我死后，一定不要用冕服入殓，因为这不是靠德行得来的奖赏。同时不要让季氏来安葬我。”由此可知，公冶正直，拒绝不是靠德行得到的奖赏。
由原文“公冶致其邑于季氏，而终不入焉。曰：‘欺其君，何必使余？’”可知，公冶把自己的封邑还给季武子，就再也不进季氏的家门。他说：“他要欺骗国君，何必派我去？”再结合“且无使季氏葬我”可知，公冶忠于国君，痛恨欺骗、背叛国君的行为。
参考译文：
材料一：
鲁襄公到楚国朝贡，到达汉水，听说楚康王去世，便想返回鲁国。叔仲带说：“您来楚国，并不是想找一个安身之处，而是为了鲁国的利益，因此才不怕劳苦路远而听命于楚国。我们并不是认为楚国有正义，而是怕它的大国之名和甲兵众多。认为别人有正义，本来是应该庆贺他的喜事，慰问他的忧患，何况我们是出于畏惧而服从楚国呢？由于畏楚而前往朝贡，听到楚王去世就返回，如果楚国仍然是芈姓继承王位，谁又能代替楚国嗣王作为丧主呢？楚王太子已经年长，而执政的人又没有换人，我们为先君楚康王而来，康王去世后就返回，谁能说楚国嗣王以及执政的人不如先君康王呢？鲁国本来应该为楚丧有所举动，如今闻丧之后却返回，谁能说鲁国这种行为不是轻侮呢？楚国大臣侍奉新君而当政，谁能说他们对新君已有二心？楚国君臣追求除掉那些轻侮自己的国家，比他们的前人动作还要快，这样楚鲁之间的仇恨不是更大了吗？楚国君臣除掉那些轻侮自己的国家毫不手软，执政大臣对楚王没有二心，以楚国这样大的敌国来恐吓弱小的鲁国，谁又能抵御楚国呢？跟随君主走向祸患，还不如违背君主意志来规避灾难。况且君子先成计谋而后行动，你们的计谋形成了吗？如果有抵御楚国的战术，有守卫鲁国的防备设施，那么我们是可以不去楚国的；如果这些都还没有，那就不如到楚国朝贡。”于是鲁国君臣继续前往楚国。鲁襄公从楚国返回，走到方城时，听说季武子袭取卞城作为己有，鲁襄公想返回楚国都城，请楚国出兵讨伐鲁国正卿季武子。荣成伯说：“不可以。君对于臣，权威应该是很大的。如今君主命令在鲁国国内行不通，而依赖其他诸侯国，天下诸侯还有谁来亲近鲁国呢？如果搬来楚军讨伐季武子，鲁国民众既然不违背季武子袭取卞城的意志，那么就一定会听从季武子命令，他们的防守一定是很坚固的。如果楚国战胜了季武子，姬姓诸侯国连窥测鲁国土地的机会都没有，何况是您呢？楚国也会安置他们的同姓来镇服东夷，排除华夏诸侯国，这样楚国就会称王天下，他们对您会有什么恩德，难道会把下城还给您吗？如果楚国不能战胜季武子，那么您率蛮、夷讨伐鲁国，如今又要求进入鲁国，季武子一定不会答应的。不如把卞城送给季武子。季武子侍奉君主，不敢不改。喝醉后发怒，醒来后欢喜，这难道会有什么伤害？君主您还是归国吧！”于是鲁袅公一行回到国内。
（节选自《国语·鲁语》，有删改）
材料二：
鲁襄公回国，到达方城。季武子攻占了卞城，派公冶去问候鲁襄公，公冶走后，季武子派人追上公冶，带给他用印章封好的书信，让他交给襄公，信中说：“听到守卞人要叛变，下臣率领部下讨伐，已经占领了卞城，谨此报告。”公冶拜见襄公后退出，到了住处以后才知道攻取卞城之事。襄公说：“想要得到它却借口说它叛变，只能说对我表示疏远。”襄公问公冶道：“我可以入境吗？”公冶回答说：“国君拥有国家，谁敢违背国君？”襄公奖励公冶冕服。公冶坚决推辞，襄公坚持要给才接受了。公冶把自己的封邑还给季武子，就再也不进季氏的家门。他说：“他要欺骗国君，何必派我去？”到病危时，公冶召集身边人，说道：“我死后，一定不要用冕服入殓，因为这不是靠德行得来的奖赏。同时不要让季氏来安葬我。”
（节选自《左传·襄公二十九年》，有删改）
15．C 16．①“逍遥”，即自在无拘束，写出了诗人春游南亭的欢愉心情和对滁州风物的喜爱。
②“益愧”，即歉疚、惭愧，是诗人不忘自身职分的爱民自省之言。
③在享受游春之乐时，能够自愧自省，是诗人对自己身居官位就应担当有为的诫勉，体现了诗人经世济民的责任感以及对现实社会的关怀。
【解析】15．本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。
C.“写出了雨中杨柳的风姿”表述错误。“雨馀”，为雨后之意。春雨过后，阳光和煦，空气新鲜，“看柳重”写出了春雨过后柳枝湿润、颜色更绿的风姿。
故选C。
16．本题考查学生对重要词语含义的把握能力。
“逍遥池馆华”意思是在华美富丽的池馆中悠闲自得。所以“逍遥”指自在无拘束、悠然自得，写出了诗人春游南亭，美景当前，诗人欢愉的心情和对滁州风物的喜爱之情。
“益愧专城宠”意思是只得到州官一人的宠爱更感到惭愧。所以“益愧”指歉疚、惭愧之意，是诗人不忘自身职分的爱民自省之言。
本诗前三联写到作者自己游览南亭所看到的景象，而最后一联是作者抒写内心的感受，最后一联写到自己的身份，自己是主宰一城的长官，自己在享受游春之乐时，要能够忧其民，有所作为，否则有愧于自己的身份，所以结尾句的自愧自省，是诗人对自己身居官位就应担当有为的诫勉，体现了诗人经世济民的责任感以及对现实社会的关怀。
17． 钟鼓馔玉不足贵 但愿长醉不愿醒 楼船夜雪瓜洲渡 铁马秋风大散关 《国风》好色而不淫 《小雅》怨诽而不乱 汩余若将不及兮 恐年岁之不吾与
【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。
易错的字有：馔，洲，渡，淫，怨，诽。
18．D
【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
①错误。“修”，学习。句意：圣人不希望一切都学习古代。
④错误。“数”，数落。句意：数落说：“百姓已经极度疲惫了，还要加重徭役吗？”
⑥错误。“惟”只是。句意：只是没有最大的。
⑨错误。“相”，观察。句意：观察估量地形。
错误。“幸”，幸临。句意：太祖幸临书写的地方。
综上，②③⑤⑦⑧⑩ 正确。
故选D。
19．C
【详解】本题考查学生理解文言词语通假现象的能力。
A.“列”通“裂”，分裂。句意：电光闪闪，雷声轰鸣，山峰好像要被崩塌似的。
B.“受”通“授”，教授。句意：老师，是用来传授道、教授学业、解释疑难问题的。
C.无通假字。句意：君子广博地学习，并且每天对自己进行检验反省。
D.“讌”通“宴”，宴饮。句意：彼此久别重逢谈心宴饮，重温那往日的恩情。
故选C。
20．C
【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。
例句为宾语前置句，正常语序为“秦人不暇哀自”。句意：秦人没有空暇时间来哀怜自己。
A.省略句，省略宾语，“举（之）以予人”。句意：拿它来送人。
B.状语后置句，正常语序为“于南亩之农夫多”。句意：比南边田亩上的农夫还多。
C.宾语前置句，正常语序为“毋以吾也”。句意：就没有人用我了。
D.被动句，“见”表被动。句意：老百姓没有受到爱护。
故选C。
21．A
【详解】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。
A.都是结构助词，的。句意：古代的求学的人一定有老师。/本来就是一代的英雄豪杰。
B.助词，……的样子；代词，这样。句意：越过辽阔茫茫的江面。/让它这样的。
C.副词，大概；代词，那些。句意：大概是从这种情形产生的吧 /那些远古石刻(的文字)大都模糊或缺失了。
D.连词，表并列；连词，表修饰。句意：螃蟹有六条腿，两个蟹钳。/我曾经整天地思考。
故选A。
22．D
【详解】本题考查学生理解文言文虚词意义和用法的能力。
①介词，比；句意：靛青是从蓼蓝草里提炼出来的，却比蓼蓝草还要青。
②介词，在；句意：约我等在城角旁。
③介词，从；句意：明月从东山后升起。
④介词，表被动，被；句意：不受时俗的拘束，向我学习。
⑤介词，比；句意：老师不一定比学生贤能。
⑥介词，在；句意：（我们）如同蜉蝣置身于广阔的天地中。
⑦介词，在；句意：苏轼与友人在赤壁下泛舟游玩。
⑧介词，表被动，被；句意：这不正是曹孟德被周瑜所围困的地方么？
②⑥⑦意义相同；①⑤意义相同；④⑧意义相同；
故选D。
23．A
【详解】本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。
①“学者”：古义，求学的人；今义，在学术上有一定造诣的人。句意：古时候求学问的人一定有老师。
②“所以”：古义，是用来……的；今义，表示因果关系的关联词。句意：老师，是用来传授道理讲授学业解答疑难问题的人。
③“众人”：古义，一般人；今义，很多人。句意：现在的一般人，他们的才智低于圣人也很多。
④“不必”：古义，不一定；今义，用不着、不需要。句意：因此，学生不一定不如老师,老师不一定超过学生。
①②③④含义与现在的用法均不相同。
故选A。
24．D
【详解】本题考查学生理解词类活用的能力。
A.响，名词用作状语，像回声一样。句意：天下豪杰像云一样聚集，回声似的响应他。
B.蝉，名词用作状语，像蝉蜕壳一样。句意：像蝉脱壳那样摆脱污秽环境。
C.朝夕，名词用作状语，在早晨和晚上。句意：早晚派人探望、询问苏武。
D.函，名词用作动词，用匣子装着。句意：用木匣装着梁君臣的首级。
故选D。
25．D
【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。
A.“姓是一种族号，用来‘明贵贱’……它们的称号就是氏，用来‘别婚姻’”错误。姓是一种族号，用来“别婚姻”。由于人口繁衍，一族分为若干分支散居各地，它们的称号就是氏，用来“明贵贱”。
B.“古代上称下或同辈相称所用的敬辞”错误。足下，古代下称上或同辈相称所用的敬辞，表示尊敬对方。
C.“楚国的春申君（无忌），魏国的信陵君（黄歇）”错误，应该是魏国的信陵君魏无忌、楚国的春申君黄歇。
故选D。
26．①杀鸡取卵（竭泽而渔）
②相辅相成
③壮士断腕 27．C 28．D
【解析】26．本题考查学生正确使用成语的能力。
第一空：语境是说人类只图眼前不顾长远，可填写“杀鸡取卵”或“竭泽而渔”之类意思的成语。“杀鸡取卵”：比喻只图眼前的好处而损害长远的利益。“竭泽而渔”：比喻做事只顾眼前的利益，丝毫不为以后打算，含贬义。
第二空：语境为环境治理与经济发展，应是互相辅助，互相促成，可填写“相辅相成”。“相辅相成”：指两种事物互相辅助，互相促成，缺一不可。
第三空：语境为坚决整治环境问题的决心和勇气，可填写“壮士断腕”。“壮士断腕”，勇士手腕被蝮蛇咬伤，就立即截断，以免毒性扩散全身。比喻做事要当机立断，不可迟疑、姑息。
27．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
原句有两处错误：
一是句式杂糅，“本着……”和“……为导向”杂糅，应改为“本着……的宗旨”或“以……为导向”，排除D。
二是不合逻辑，“自然与人和谐共生”主客体颠倒，应为“人与自然和谐共生”，排除AB。
修改后：中国所走的以顺应自然、保护生态的绿色发展为导向的高质量发展之路，是人与自然和谐共生的现代化发展新路径。
故选C。
28．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
例句运用了比喻的修辞手法，将“调整产业结构和能源结构，淘汰落后产能”比作“腾笼换鸟”。
A.“花睡去”“红妆”都运用了拟人的修辞手法，把花当作人来写。
B.“主人下马客在船”运用了互文的修辞手法，主客都下马，上船。
C.“三万里”“五千仞”是夸张；“三万里河”对“五千仞岳”，“东入海”对“上摩天”两组运用了对偶。
D.比喻，把露水比作真珠，把月亮比作弓。
故选D。
29．例文：
想有所成就请从博览群书开始
博览群书，是古代有所成就的学者共同总结出来的一种学习方法。只有博览群书，才能吸收丰富的营养成分；只有博览群书，才能写出精彩的作文；只有博览群书，才能不断地提高阅读能力。
伟大的文学家鲁迅曾用蜜蜂采蜜比喻博览群书、广泛涉猎的道理：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限。”鲁迅先生的形象比喻更使我们学生明确要写好文章，就必须博览群书的道理。
自古以来，博学是学者的基本功，而“开卷有益”也就成了学习的座右铭。
汉代的王充提倡通览古今，他把《汉书·艺文志》中所列的六艺、诸子、诗赋、兵书、术数、方技等六大类一万二千多卷的浩繁典籍，差不多都阅读钻研过。他认为读书既要知今，也要知古，知古不知今，谓之陆沉（不解世事）；知今不知古，谓之盲目（不明事理）。他还说：人不博览者，不闻古今，不见事类，不知然否，犹目盲、耳聋、鼻痈者也。由此可见，广博学习的重要作用不容轻视。
唐代史学家刘知几主张纵观百家之言，不为一家之说所限。正因为它注重博采，才能有所创造，完成了“总结万殊，包吞千有”的著作《史通》。
清初学者陆世仪的经验：“凡读书须识货，方不错用功夫。”所谓识货就是对读书有选择，区别对待。有些书只要“观其大意”——泛读，而有些书要“一一寻究”——熟读，有些书却要“终生诵读”——精读。
这些事例都说明：只有不耻下问，才能成为一个博学的人；只有知今知古，才能成为博学的人；只有见多识广，才能成为博学的人。
而博学不仅要知今，而且要知古；不仅要知己，而且要知彼；不仅要了解一家之说，而且要博采百家之言；不仅要专攻一门学问，而且要触及各种领域……
今天，我们的生活条件好了，纸书电子书应有尽有，父母、老师都尽其所能的给我们列出了很多品质书目。而就在我们学校的文学社里，也是典籍、文学、社科、科幻各种书籍品类齐全，古今中外皆有，可是很多同学都不知道珍惜时间，不好好看书，这不是浪费吗？让我们珍惜每一分每一秒的宝贵时间，从现在开始养成天天看书的好习惯吧，不断增加阅读量，拓宽自己的视野和眼界，学习古人博学、苦学、勤学、乐学的精神，成为知识通达之人，成为知识渊博之人，成为国家栋梁之才。
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
本题属于材料作文，材料共三则。
第一则意思是：人不博览群书，不了解古今情况，不能识别世间事物，不知道是与非，就像盲人、聋人和鼻子长痈的人一样啊。本句为否定句，可以将其改成肯定句来表达“学习”的作用：广博的学习可以了解古今情况，识别世间事物，明了是非。
第二则阐明了一辈子只读一类书的危害，从正面理解就是广博的学习可以让思想解禁。
第三则的关键词是“广泛”，强调要广泛的学习，才能有广泛的学识。
综合三则材料，不难发现，其共同点都是在讲广博学习的作用，可以让人通古今，识事物，明是非，拓思想，广学识。
提示语规定了本次写作的主题——“学习”，考生必须围绕“学习”立意。“学习”的内容特别宽泛，并不是所有和“学习”有关的内容都可以入文，依据材料可知，应强调“广博学习”的重要性。
行文时可以引用古今中外广博学习并且取得成功的例子来论证广博学习的重要作用，如材料中名言的作者本身也是广博学习的践行者。可以从“为什么”的角度论述广博学习的原因。
立意：
1.广博学习可以让人增长学识。
2.广博学习可以拓展思维。
3.广博学习更符合时代需求。
答案第1页，共2页
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