语文四年级下册22 古诗三首《墨梅》 表格式教案

学科：语文 年级：四年级 备课人：
课题： 22.古诗三首——《墨梅》
教学 目标 知识与技能：掌握本课生字，结合课后注释及工具书理解诗意，并背诵古诗： 过程与方法：有感情的诵读古诗，读悟结合，使学生入情入境，深刻理解诗句含义；学习古诗中托物言志的艺术手法； 情感态度与价值观：通过品读，体会诗人借梅自喻，表达自身淡泊名利，清白正气的品格与志向。
教 学 重难点 教学重点：朗读诗文，理解诗意； 教学难点：体会诗人淡泊名利、清白正气的高尚品格。
教学辅助工具 多媒体课件
教学流程 （学生活动、教师活动、体现“阳光课堂”的关键点设计意图）
一、图片导入 1.通过展示梅花的图片初步体会梅花的美丽； 师：这是什么花？对，这是傲雪迎风开放的梅花。同学们看完有怎样的感受？ 2.通过两幅画作与王冕的《墨梅图》做对比，引导同学关注题画诗的特点； 师：如此美丽的梅花自然深得画家们的喜爱，我们来欣赏这两幅梅花图，那这幅梅花图和刚才的两幅图有什么区别呢，谁来说一说。 （预设：颜色不同、画中有字或有古诗） 颜色不同：（师）为什么会将颜色艳丽的梅花画成灰黑色的呢？学习完这首古诗就会知道答案；画中有诗：（师）观察得真仔细，文人墨客讲究诗中有画，画中有诗，而写在画上的古诗我们称为题画诗。 二、学疑聚焦 1.导入课题 师：今天我们就学习一首题画诗《墨梅》，一起写课题（板书），一起读课题。 2.走进诗人，了解诗人 师：《墨梅》的作者是王冕，谁对他有所了解呢？老师也收集了王冕的资料，谁来帮我读一读； （出示：王冕（1310年~1359年），字元章，号煮石山农，亦号食中翁、梅花屋主等，浙江省绍兴市诸暨枫桥人，元朝著名画家、诗人、篆刻家。他出身贫寒，幼年替人放牛，靠自学成才。代表作：《墨梅图》（收藏于故宫博物院） 师：自称是梅花屋主的王冕会如何书写梅花呢，让我们走进这首《墨梅》 三、双主探究 1.生字教学 师：检查预习情况，自由朗读，读准字音，开始自有朗读2遍。书捧起，稍倾斜。书捧起，稍倾斜。 师：诗中有三个生字朋友，看看你们是否能读好； （出示：砚、乾、坤）（全班读、个人读） 师：那我们会认了吗？哪个同学来说说你们是怎样识记这些生字的？ （注重评价识字方法） 师：我们发现这三个生字是什么结构？左右结构的字书写时注意什么（预设：左窄右宽）但乾字不同，而是左右等宽，我们要观察乾字在田字格中的占位，它的左部分占左半格，右部分占右半格。上面一个十字占上半格。下面的早横穿上下两格。此时这里的横变成了提，右半部分的起横折弯钩，要写的舒展，撇横横折弯钩。（边说边书写） 师：清楚书写要点，拿出生字本，坐姿端正，书写工整 （巡视过程注意书写评价） 师：时间到，收起来，课下完成其他生字；我们再来认读这三个生字；将生字朋友送回古诗中，你能读好吗？ 2.初读古诗 （出示学习导航一）师：一起来读导航一的要求，一读准（生：字音）；二读（流利)；三读出(节奏)。明确要求，开始自由朗读； 三读层次：个人读、全班读、划分节奏个人读、全班再读；教学关键：引导学生注意字音与节奏、鼓励朗读效果不佳的学生再读两次；做到及时评价，区别评价 师： 加入理解，我们会读得更好 3.小组合作，理解诗意 （出示学习导航二：自由朗读古诗，借助注释等方法理解诗句意思，并在小组内交流）师：在理解之前，我们回顾一下我们以往理解古诗词诗意的方法有哪些？ （预设：借助注释、联系上下文、联系课文插图、查阅资料、联系生活经验等） （1）我家/洗砚/池头树，朵朵/花开/淡墨痕。 ①师：想象画面，结合注释，谁来说一说第一句的诗意 提问流程：学生回答、学生点评并纠正、教师引导解释重点字词“淡墨痕”、“池头”、全班读诗意理解(课件出示诗意：我家洗砚池边生长着一颗梅花树，那一朵朵开放的梅花上都点染着淡淡的墨痕。) ②师：（语气轻淡）：这句古诗体现梅花的什么特点？那个字告诉了我们？ 对，是淡字，描绘出梅花的颜色是怎么样的？淡淡的，也可以说是朴素淡雅的（板书）你能读出这一份淡吗？ （预设：根据学生的个人感悟来朗读，作针对性评价；如王冕没有浓墨重彩，只有这一份淡，你读出来了，你读的十分轻柔，同样读出了这一份淡）(个人读、全班读) 师：咱们班孩子的读书声让老师都不禁想加入你们的队伍，我读诗句，你们读诗意。（师生接读） （2）不要/人夸/好颜色，只留/清气/满乾坤。 ①师：想象画面，结合注释，谁来说一说第二句的诗意 (课件出示诗意：墨梅不要别人夸颜色好看，只愿留下一股清香之气弥漫在天地间） 提问流程：学生回答、学生点评并纠正、教师引导解释重点字词“清”“满”，全班读诗意理解。 师：所以这段描写了梅花的什么特点呀？ 对，梅花的气味是怎么样的？清香之气（板书） 师：谁来读出这一缕清香之气 （预设评价：老师发现你重读了乾坤两个字，把弥漫天地之间广阔的气质读出来了；读的十分高昂，天地的广阔被你读出来了；清香气息扑面而来） （个人读、全班读、师生读，小组读） （3）小结梅花特点： 师：我们回顾一下刚才所学，作者王冕写了梅花的什么特点呢？ （预设：色淡、气清） 师：让我们再一次朗读一下这首诗，读出梅花颜色淡雅、气味清香的特点。 过渡：那作者难道单纯的只想描绘梅花的特点吗？他是想通过梅花“淡”和“清”的特点表达自己高尚的思想品格。 （4）品诗情 出示学习导航三：1.自由朗读，品读诗情；；2.思考关键字“淡、清”的深刻含义。 师：通过这两个字你能看出王冕是哪一个怎样的人，边读边思考，谁来说一说？ （预设：说出了王冕喜欢平淡；能够将梅花的特点与人联系起来，真不错） 师：但我看到许多同学脸上充满着疑惑，我们借助王冕的小故事帮助我们理解。 （预设：根据学生回答引导关注不要名不要权不要地位，总结淡泊名利，清白正气较难理解，通过关注第二则小故事） 朗读指导（师）：带着这份理解，我们通过朗读，读出王冕的高尚品格 （5）艺术手法教学： 师：通过刚才的学习，我们知道这首诗表面上写（梅花）实际上抒发（作者的思想感情/志向），这种手法我们称为托物言志（板书） 四、双练拓展： A类：背诵古诗： 师：相信通过刚才的学习，同学们已经能将这首古诗背诵下来了，一起来。 B类：课外拓展： 师：梅花自古以来被称为花中四君子，我们三年级学习的花中四君子分别是那些植物 岁寒三友呢？ 师：课前让大家收集的有关植物的古诗，谁来分享分享？ 总结升华：希望同学们课下多积累运用托物言志手法书写的古诗，感受作者独特的思想感情和高尚情操。