21.杨氏之子 教学设计(表格式)

学科：语文 年级：五 备课人：
课题： 21.杨氏之子 第（ 1）课时
教学 目标 1.会认3个生字，会写6个生字。 2.引导学生对文言文有初步的认识，并能根据注释等方法理解词句，了解课文内容，体会故事中杨氏子应对语言的巧妙。 3.指导文言文的朗读，读出节奏和韵味。
教 学 重难点 1、重点：能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙 2、难点：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。
教学辅助工具 课件
教学流程
教学过程 （一）1.导入：看图猜故事。 2.联系生活，趣味理解课题 文言文虽然是古代的书面语言，在现代生活中也留下了自己的身影。看看这些店名，谁开的？那么，课题杨氏之子，你明白了吗？所以你是*氏之子，女孩子你是*氏之女，难度升级，你的妈妈可以怎么称呼，你的爸爸呢？……今天我们就走进课文杨氏之子，去感受古文这种精炼的文字形式。 （二）、学习导航一： （1）在课文上标注停顿处，把课文读通顺。 （2）借助注释等了解课文的意思，读出韵味。 我会认：造诣 家禽 齐读（2）去拼音读 我会写：梁 诣 禽 带拼音读（2）去拼音读（3）说说你的发现 3.学生书写并互相评价 4.初读感受。 （1）自由读一读课文，读准字音。 （2）再读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。 （3）指名读。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”（两个多音字：为、应） “未闻孔雀是夫子家禽”（理解：家禽） 3.再指名读，齐读。指导学生读得有滋有味，读出文言文的韵味。 回顾读懂文言文的方法 （借助注释，结合插图，联系生活，请教别人......） 6.自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着用自己的话说说这个故事。 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。（在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。） ①杨氏子是我国古代梁国的，他的年龄只有九岁，比我们大家还要小。 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。 为设果，果有杨梅。 （孩子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。） 孔指以示儿曰：“此是君家果。 孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。” 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 孩子马上回答：“我从没听说过孔雀是先生您家的鸟。” 7.指导学生读准节奏。 （1）学生试读。 （2）教师范读：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。” （3）学生练读。 （4）比赛朗读：小组比赛，男女生比赛。 （5）教师评议并小结：读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。 8.指名用自己的话把故事连起来说一说。 （三）学习导航二 （1）画出文中体现杨氏之子“甚聪慧”的语句，反复朗读 （2）组内交流从中体会到了什么 1.指名生说，出示课件（孔指以示儿曰：此是君家果。二应声答曰，未闻孔雀是夫子家禽） 2.提问：为什么孔君平说“此是君家果” 3.提问：为什么杨氏子说“未闻孔雀是夫子家禽” 4.提问：为什么说这个对话说杨氏子甚聪慧？ 5.除了甚聪慧，你还发现了什么（出示课件，师生合作读） 6提问：你发现了什么？ 总结：我们认识了一个怎么样的杨氏子？师生一起归纳。 拓展说话：如果今天来的是黄君平，李君平呢？ 四、双练拓展 双练拓展A类：背诵课文 梁国____________，甚_______。孔君平________，父_______ ，乃________。为设果，果_______ 。孔指以示儿曰：“____________。”儿应声答曰：“____________________。” 双练拓展B类 收集《世说新语》中“妙语趣答”的小故事。
板书设计 杨氏之子 聪慧、有礼貌、思维敏捷、尊重 杨氏子—杨梅—君家果 孔君平—孔雀—夫子家禽
教学反思 1.抓住谈话，突破难点 本单元的主题是“语言的魅力”，体会杨氏之子语言的巧妙是这节课的重点，也是难点。为了让学生体会人物语言的风趣和机智，在学生读懂故事的基础上，我引导学生抓住重点句子——孔君平与杨氏子的对话来体会杨氏之子回答的巧妙。这个问题有点儿难度，学生不会马上理解。因此，在这我设计了三个问题：一是孔君平为什么指着杨梅对杨氏之子说此是君家果？二是杨氏之子为什么说未闻孔雀是夫子家禽？三是为什么从这个对话说杨氏子甚聪慧。在这三个问题的引导下，学生马上体会到了杨家学生回答的妙处：孔君平在姓氏上做文章，学生也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀； 当然，还有一个巧妙的地方，学生一下子归纳不出来，于是我出示两个句子进行朗读，学生也较快地体会出了杨氏之子语言的婉转，表现出了应有的礼貌。此时，为了培养学生的想象能力，我设置了一个语言练习：如果今天来的是黄君平，李君平呢？我稍微提示，学生马上说出了“未闻黄桃是夫子家禽。未闻李子是夫子家果”。学生的回答让我惊喜，更说明他们读懂了文意，理解了文章。！