北师大版三年级数学下册第4单元第1节《有多重》教案

第4单元第1节《有多重》教案设计
设计说明
在日常生活中，学生对物体的轻重已经积累了一些感性的认识，对常用的质量单位也有初步的了解，但是由于质量单位不像长度单位那样具体、直观，且大部分学生对质量的认识还比较模糊，因此对于三年级的学生来说，要想建立千克与克的质量观念具有一定的挑战性。基于上述情况，本设计关注了下面几点：
1．注重学生的自主探索。
在教学中，给学生提供学具，并给学生充分的时间，让他们在称一称、掂一掂、估一估等活动中，获得有关千克的丰富体验，从而牢固地建立千克的质量观念。
2．注重对实践过程的指导和实践结果的总结。
在学生的操作过程中，注意实时调控和指导，使学生的实践更有层次，目的性更强；在每项操作之后都帮助学生得出相应的结论，有效地促进了知识的生成。
课前准备
教师准备　PPT课件　天平　盘秤
学生准备　盐　牛奶　黄豆　回形针　花生米　军棋　2分硬币　苹果　鸡蛋等
教学过程
⊙创设情境，导入新课
观察主题图，找出有关信息。
提问：(1)图中淘气和小鸟分别在做什么？
(2)淘气和小鸟分别有多重？
(3)谁的体重更重一些？你是怎样知道的？
引导学生发现：淘气的体重是30千克，小鸟的体重是50克，淘气比小鸟重。
小结：淘气的体重用“千克”作单位，小鸟的体重用“克”作单位，我们这节课就来认识这两个质量单位。
⊙探究新知
1．认识秤，学会读数的方法。
(1)了解学生知道的秤。
师：在生活中，我们可以通过直接看物品包装袋上标示的净重知道物品的质量，但是很多物品没有包装。例如桌上摆的鸡蛋、苹果等。要想知道它们的质量该怎么办呢？在生活中你见过哪些秤？在什么地方见过？(课件出示各种秤)
请学生说一说在生活中见过的秤，比如学生可能通过看图，看电视，逛市场见过盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤等。
(2)了解读数的方法。
出示盘秤，提问：你知道圆盘上的刻度数表示的是什么意思吗？如果指针指向1，表示托盘上的物品有多重？
学生观察盘秤上的圆盘，知道一个大格表示1千克。
过渡：下面我们就来认识质量单位“千克”。
2．动手实践，建立“千克”的质量观念。
(1)称一称。
以小组为单位，称一称两袋盐的质量，知道两袋盐的质量是1千克。
(2)掂一掂。
请每个小组的成员轮流把两袋盐放在手里掂一掂，感受1千克有多重。
(3)估一估。
用手掂一掂苹果，估计一下大约几个苹果的质量是1千克，然后用秤来称一称，验证自己的估计。
(4)找一找。
找一找周围哪些物品的质量大约是1千克。
预设
生1：2瓶矿泉水大约是1千克。
生2：1大袋洗衣粉大约是1千克。
生3：10本数学书大约是1千克。
(5)体会几千克有多重。
以小组为单位，想办法任意称出几千克重的物品，然后用手掂一掂。(苹果、洗衣液、白菜等课前准备好的物品)
(6)抱一抱。
汇报自己的体重，互相抱一抱，感受几十千克(或几十几千克)的质量。
设计意图：通过以上环节，学生依次体会到了1千克、几千克、几十千克(或几十几千克)的质量，给了学生直观的感受和体验，对于帮助学生建立“千克”的质量观念大有益处。
3．自主实践，建立“克”的质量观念。
(1)称一称。
①出示天平，介绍并示范天平的使用方法。
②以小组为单位称量物品。
用天平称出桌上的几粒黄豆、几个回形针等物品的质量并做好记录。
称量的物品
质量
(2)说一说。
各组组长进行汇报，说说本组的实践结果。
提问：从刚才的实践活动中你们发现了什么？
引导学生说出：称量比较轻的物品可以用天平，比较轻的物品的质量用“克”作单位。
(3)掂一掂。
把刚才称的1克的物品拿出来，如一枚2分的硬币，放在手里掂一掂。
(4)找一找。
请学生找一找生活中还有哪些物品的质量大约是1克。
预设
生1：2粒胶囊的质量大约是1克。
生2：我称1粒花生米的质量大约是1克。
生3：5张纸的质量大约是1克。
4．掌握克与千克之间的关系。
提问：从图中你们发现了什么？能用一个等式表示吗？
学生观察得出：1千克＝1000克。
设计意图：学生通过自主操作，不仅能体会到物品的轻重，而且能直观地了解到较轻的物品的质量应该用“克”作单位。
⊙巩固练习
1．教材46页1题。
请学生仔细观察圆盘上指针的位置，然后填一填。
2．教材46页2题。
请学生根据自己的生活经验选择合适的质量单位进行填空。
⊙课堂总结
通过本节课你学到了哪些内容？
⊙布置作业
教材46页3、4题。
板书设计