第14课《文言文二则 学奕》教学设计

学科：语文 年级：六年级 备课人
课题： 学弈 第（ 一 ）课时
教学 目标 知识与技能： 有感情的朗读课文并背诵，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中感受文言文的语言特点。 过程与方法： 通过教师引导，学生自悟自得，了解学习文言文的方法——熟读成诵、结合插图、阅读注释、联系上下文读通读懂。 情感态度与价值观： 体会做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
教 学 重难点 有感情的朗读课文并背诵；了解学习文言文的方法——熟读成诵、阅读注释、结合插图、联系上下文读通读懂。
教学辅助工具 多媒体课件
教学流程 （学生活动、教师活动、体现“阳光课堂”的关键点设计意图）
一、自主质疑 学生课前预习，把预习中的困惑写在《质疑本》上。 二、课前小游戏，导入新课 1、课前小游戏——听老师的口令做反动作。 2、板书课题，解题。 这节课我们就来学习孟子的一篇寓言故事——《学弈》。 问：“弈”字是什么意思？“学弈”呢？ 3、简介作者，认识孟子。 （1）学生说一说自己对孟子的了解。 （2）教师补充资料：孟子（约公元前372—公元前289〉，名轲，字子舆。战国时期邹国（今山东邹城）人。中国古代著名思想家、教育家，儒家学派的代表人物，后被尊称为“亚圣”，与孔子并称“孔孟”。《孟子》一书集中反映了孟子的基本思想。 三、双主探究 （一）检查预习情况 1、扫清障碍：出示生字新词和易读错的句子，指名朗读。 俱 弗 援 弓缴 鸿 鹄 一心以为鸿鹄将至 为是其智弗若与 2、师：同学们，学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法还是诵读。 （二）初读课文，读通全文。 1、学习导航一：自由朗读课文，读准字音，读通句子。个别难读的句子，多读几遍。（自主学习） 2、读准确：指名朗读，读准字音，学生互评。 3、读通顺：小组朗读，读准且读通顺、流利。 4、读出节奏： （1）师：孩子们，读文言文除了读准确、流利以外，还应该注意什么？（生：注意节奏） （2）师范读课文，学生认真倾听，在老师停顿的地方做上标记；学生跟着节奏来读。 5、读出韵味： （1）按文言文的书写格式，由横着书写到竖着书写、简体字到繁体字、有标点到无标点逐步进行挑战朗读。 （2）播放视频，摇头晃脑地朗读。 6、问答读：老师问，学生用原文来回答。 （三）再读课文，理解文意。 1、师：学习文言文不仅要会读，还要理解文章大意，你们有什么好的方法去理解文意？（学生交流方法：对照注释、联系上下文、结合插图 、联系学过的文言文等） 2、学习导航二：对照注释，想想每句话的意思，再连起来说说课文的内容。（小组合作学习） 3、说句意：指名用自己的话给大家说说每句话的意思。 4、说文意：指名试着连起来说一说整篇故事的内容。 （四）感悟道理。 1、合作探究：找到文中作者提出的观点，说说文章是怎样用具体事例来说明这个观点的？认真思考并进行小组交流。 2.通过学习，你从中得到了怎样的启示？ （学习态度最终影响了学弈的结果，学习和做事都要专心致志，不能三心二意。） 四、双练拓展 A类：填空式背诵全文。 B类：在我们的日常生活中，你是否见过这个故事中类似的现象？说一说。
板书设计 学 弈 定要专心致志 不可三心二意
教学反思 课堂是活生生的，有灵性的，既做到备教材，更做到备学生。首先是认真钻研教材，我根据课程标准，围绕单元要素进行备课，精心地去设计每一个教学环节，做到环环相扣，且还巧妙地设计过渡语，过渡自然；此次，做到以学生为主体，让学生成为课堂的主角，并创设情境，把学生导入到文本之中。 美中不足的是在生字教学部分没有利用好《写字》，让学生动笔书写生字；在指导学生摇头晃脑读古文时，语速稍微有点快，若在放慢些速度会更好；授课时评价的形式比较单一，仅仅只是老师给予学生评价，学生间的互评未能充分体现。在今后的教学中，我会改正自己的不足，争取上好每一堂课，做一名合格的人民教师。