16 雷雨（教学设计）（表格式）

学科：语文 年级：二 备课人
课题： 16 雷雨 第（2）课时
教学 目标 知识与能力： 巩固认识“压、蝉、垂”等6个生字。 能正确、流利、有感情地朗读课文， 能正确书写“压、垂”2个字。 过程与方法： 通过朗读，能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。 情感态度与价值观： 激发学生认真观察事物变化的兴趣。
教 学 重难点 1.能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。 2.激发学生认真观察事物变化的兴趣。
教学辅助工具 PPT
一、谈话导入 在这炎热的夏天，让我们一起去感受雷雨我们带来的清凉吧！ 复习生字词。 二、学疑聚焦 雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。 三、双主探究 （一）读 学习导航一： 自由读1-3自然段； 用“——”画出雷雨前的景物。 （二）划 学生汇报：乌云 叶子 蝉 大风 树枝 蜘蛛 闪电 雷声 （三）品 雷雨前 1.出示句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。 想象此时乌云在你的头顶上黑沉沉地压下来，你会有什么样的感觉？学生交流，并读出这种感觉。 2.理解“压”字，动作展示。 3.学习“压”字。 4.除了我们透不过气，还有谁透不过气？ 出示：叶子一动不动，蝉一声也不叫。 师指导读重音部分。 生读，互评。 5.雷雨前，可真安静啊，忽然······ 生：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 师指导读出风来得很急的感觉。 6.这风太大了，这么大的风吓到了谁？ 课件出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 理解“垂”字的妙用，加以练习加强理解。 7.学“垂”字 顺口溜：平撇再横再竖，这是千字，先写一个千，长横在中线，两朵小花向内斜，四横距离不能变，一横更比一横短。 8.小蜘蛛刚刚逃走，忽然······ 出示：闪电越来越亮，雷声越来越响 这里有个词语形容闪电和雷声的变化。（越······越······） 是的，越来越可以说清一种事物的变化，练习用“越_______越_______”说话。 师：现在让我们通过朗读来介绍雷雨前的景象吧！可以加上自己喜欢的动作哟。 雷雨中 1.看！哗，哗，哗，雷雨说来就来了（播放雷雨到来的动画）。 师生共读4.5.6自然段。 这场雨下得怎么样？学生交流。（大、快） 2.这个雨真的太大了，大到什么程度呀？ 生：树啊、房子啊，都看不清了 对，雨实在下得太大了，渐渐地渐渐地（雷声小了，雨声也小） 雷雨后 1.雷雨就是这样，来的快去得也快，渐渐地，天亮起来了。 师生共读7.8自然段。 2.此时，雨停了，让我们打开窗户，去欣赏雨后的美景吧！ 学习导航三： （1）组长带领组员读7.8自然段； （2）组内交流雨后景色的变化。 3.汇报 （1）课件出示：一条彩虹挂在天空。 理解“挂”字妙用：形象地写出了彩虹生动而立体的美，把彩虹给写活了！ （2）对比雷雨前和雷雨后小蜘蛛的反应。雷雨前：逃走。雷雨后：坐在网上。 学习完了《雷雨》这篇课文，我们知道，雷雨来得快去得也很快，让我们通过朗读再次感受课文。 四、双练拓展 1.观察并练习说一说不同的雨有什么样的特点。 2.完成同步练习。
板书设计 16 雷雨 雷雨前（1-3） 雷雨中（4-6） 雷雨后（7-8） 越···越··· 看不清 雨停了
教学反思 《雷雨》这篇课文为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，语言生动优美，内容条理清晰，在教学过程中我注重让学生在读中感受，在读中体会，并结合图片让学生把看图和读文有机结合起来去感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特点，激发学生的学习兴趣和观察自然现象的欲望。 优点：精读雷雨前的部分。为了让学生充分体会到乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣的紧张气氛，结合动图，并加以声音造势，让学生感受情境。引导学生理解“压”字，辅以直观的动作演示，感受雷雨前乌云密布的闷热、透不过气的感觉。蜘蛛“垂下来”的动作讲解时，重点讲解引导孩子观察“垂下来”和“掉下来”的区别，让学生自主发现总结为什么课文当中用的是“垂下来”，而不是“掉下来”，并加以练习巩固。 不足： 雷雨中的部分讲解太少，例如“哗哗哗”的雨声，并没有着重让学生练习说拟声词。 雷雨中，没有引导学生说下雨时，还有哪些东西也看不清了？没有及时拓展，练习说话，使得这一环节有点脱节。 雷雨前的讲解按照“读—划—品”的顺序开展，但在雷雨中和雷雨后的学习，没有将这一学习流程落实到位。 课上教师说的还是太多，而且会不自觉去重复学生的话，在一定程度上没有真正做到把课堂还给学生。 5.导航一让学生自由读，学生齐读了并没有及时予以指导。