部编版语文二年级下册第一单元“找春天”活动设计（课件）(共30张PPT)

(共30张PPT)
找春天
【轻轻告诉你】
“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，春天来了，你一定会有许多发现：小河里的冰融化了，小草探出了头来，柳枝抽出了嫩芽，田野里不知什么时候冒出了几朵小野花……那么，春天在古代诗人的眼里是什么样的？在童话故事里又是怎样的景象？让我们带着自己的生活体验走进课本，一起去寻找春天，用春天一样的语气去朗读与表达，体会春天的生机勃勃，感受儿童的活泼快乐，领悟春天的生生不息，表达对美好春天的喜爱之情。
【快乐学习吧】
任务一 诵读春风杨柳
1.我是小小朗读者。
（1）自主朗读《村居》《咏柳》两首古诗，做到读正确，读流利。
（2）读出古诗的节奏。
草长/莺飞/二月天， 碧玉/妆成/一树高，
拂堤/杨柳/醉春烟。 万条/垂下/绿丝绦。
儿童/散学/归来早， 不知/细叶/谁裁出，
忙趁/东风/放纸鸢。 二月/春风/似剪刀。
建议：插入两首古
诗朗读的音频，设
置录音功能。
把底下红色部分变
成声音。
我发现这两首古诗都是“223”式的停顿。
2.我是小画家。
（1）读读古诗《村居》，想一想：诗人在乡村里看到了什么？读读古诗《咏柳》，想一想：诗人是怎么赞美柳树的？画一画，说一说。
建议：插入一个画板
功能。
（2）我会说：（ ）的小草，（ ）的黄莺，（ ）的杨柳，（ ）的儿童。
看谁说得又多又好！
3.我会给诗配音乐。
（1）我给这两首古诗选了好听的音乐。
（2）我能跟着音乐朗诵这两首古诗。
4.我是小小欣赏家。
（1）读读《村居》《咏柳》这两首古诗，说说它们有哪些相同点和不同点。
建议：插入三首适合学生古诗朗诵的音乐，设置录音功能。
看看谁选的音乐更合适，看看谁朗诵得声情并茂。
任务二 读读儿童故事
1.儿童故事我会读。
（1）我会读封面。《大头儿子和小头爸爸》这本书的封面上有两个人，小头爸爸背着大头儿子，大头爸爸戴着眼镜，一只小鸟在旁边看着他们。
（2）我会读目录。目录一般在书的最前面，左边一列是标题，右面对应的是页码。
从封面可以看出，大头儿子和小头爸爸之间一定发生了许多有趣的故事。
2.儿童故事我来读。
（1）我来读读《大头儿子和小头爸爸》的目录，猜猜故事的内容。
“两个人的小屋”：这是一个怎样的小屋？小屋里都有哪些家具和装饰？
“会叫的大皮鞋”：这是谁的大皮鞋？大皮鞋怎么会叫呢？
“写信和读信”：这是谁写的信？信上都写了什么？又是谁在读信呢？他一边读一边会有哪些表现？
（2）我来读读《大头儿子和小头爸爸》，看看自己猜得对不对。
我可以看目录猜猜写了什么，然后再去读读，看看自己猜得对不对，很好玩！
3.儿童故事我会读。
（1）我从《神笔马良》《七色花》《愿望的实现》里选一本读一读。
（2）我介绍一下自己是怎样读这本书的。
（3）我介绍一下这本书的主要内容。
（4）我介绍一下自己感兴趣的人物和故事，说说自己的阅读体会。
我会看封面、读目录、提问题，我能介绍这本书的主要内容和有趣的故事。
任务三 找哇找哇找春天
1.在田野里识字。
（1）自主朗读《找春天》课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
读读下面的词语，注意红色的字，想一想：你有什么发现？
第一组：脱掉、寻找、遮遮掩掩、探出、解冻、触到、冲出、吐出、荡秋千。
第二组：棉袄、嫩芽、音符、杜鹃、柳枝、桃花、杏花。
我发现第一组的加点的字都是表示动作的词，第二组加点字的意思都和偏旁有关。
2.在田野里找寻。
（1）读读课文1—2自然段，说说你从“脱掉”“冲出”“奔向”这几个词语中读出了什么？
（2）读读课文3—8自然段，说说孩子们找到的春天是什么样的。
我发现，小草和眉毛很像，野花和眼睛很像，嫩芽就像音符，真有趣！
（3）读读4—7自然段，试试怎样读更好。
如：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
我觉得要把“探出”“眉毛”读重音，读重音的方法很多，“探出”读得重一些，而“眉毛”可以读得轻一些。
（4）读读第8自然段，试试怎样读更好。
春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
我觉得要把“看到”“听到”“闻到”“触到”“摇哇摇”“叫”“笑”读重音，读出孩子们急切分享、想大声告诉全世界的心情。
3.在田野里感受。
（1）读读“我爱阅读”《笋芽儿》一文，借助拼音把课文读正确，读流利。
（2）我们来讨论。
笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？从笋芽儿的生长过程中，你感受到了什么？
我感受到了，春天是万物复苏的季节，有了春雨的滋润、阳光的温暖，笋芽儿才能长大。
4.公园里走一走。
（1）我会读游览图上的词语。
咨询处、湖心亭、露天剧场、宝塔、管理处、餐厅。
（2）我知道这些地方的作用。
（3）我能按一定的路线来介绍。
我知道湖心亭、宝塔、露天剧场都是景区，咨询处、管理处、餐厅都是服务区。
我可以按照这个线路介绍：咨询处→湖心亭→露天剧场→管理处→餐厅→宝塔。
5.公园里看一看。
（1）我会说一说。
（ ）的天空 （ ）的阳光
（ ）的田野 （ ）的微风
（ ）的柳条 （ ）的草坪
（2）我会读一读。
种子睡在松软的泥土里。
什么睡在松软的泥土里？（“种子”要重读）
种子睡在哪里？（“泥土里”要重读）
种子睡在什么样的泥土里？（“松软的”要重读）
6.我眼中的春天
（1）读春天：朗读、积累有关春天的诗文。
（2）说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
（3）写春天：写写自己在春天里的发现。
（4）画春天：把看到的、想到的春天画出来。
（5）唱春天：唱一唱春天的歌曲。
我能根据自己的爱好，选择一个活动项目，和小组的同学一起去活动，一起去展示。
任务四 种下来年的春天
1.初读课文知人物。
（1）读读《开满鲜花的小路》这篇课文，读准字音，读通句子，画一画故事里一共写了哪些人物？
（2）读读下面的词语，注意红色的字，联系偏旁想想这些字的意思。
土堆、破旧、漏雨、懊丧、刺猬、绚丽、花籽、礼物。
（3）读读故事，试着把动物图片贴到括号里。
邮递员（ ）为鼹鼠先生送来了（ ）寄来的包裹单。鼹鼠先生不认识包裹里的小颗粒，于是去问（ ），结果发现包裹破了，小颗粒漏在了来时的路上。春天来了，通往（ ）家的路上，成了一条开满鲜花的路。（ ）和（ ）看到门前的鲜花，非常惊喜。原来，（ ）大叔寄来的礼物是花籽。
我发现加点字的意思和偏旁有关系；我动物图片贴到括号里，我一下子就知道故事的主要内容了，真有趣！
2.朗读课文分角色。
（1）读读课文，把人物的对话用横线画下来，并试着读一读。
（2）重点指导朗读第7到10自然段，读好角色的语气。
（3）分角色朗读。
要读好人物的对话，可以想象一下人物在想什么，这样就能读出人物的语气。
如果自己是刺猬太太和狐狸太太，走出门，看到了如此绚丽多彩的鲜花，心里会想些什么？
如果自己是鼹鼠先生，看到眼前一大片的鲜花会怎样说？听到刺猬太太和狐狸太太对鲜花的赞美，会是怎样的心情？
3.图文结合讲故事。
（1）我会梳理。
起因：邮递员黄狗为鼹鼠先生送来了长颈鹿大叔寄来的包裹单。鼹鼠先生不认识包裹里的小颗粒，于是去问松鼠太太，结果发现包裹破了，小颗粒漏在了来时的路上。
经过：春天来了，通往松鼠太太家的路上，成了一条开满鲜花的路。刺猬太太和狐狸太太看到门前的鲜花，非常惊喜。
结果：原来，长颈鹿大叔寄来的礼物是花籽。
（2）我会看图一边想象一边讲。
我发现，根据插图，再加上想象，故事会讲得更生动。
4.美好礼物明深意。
（1）读读松鼠太太的话：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊！”
（2）如果你是鼹鼠先生，看到这一路鲜花，听到大家的赞美，你想对长颈鹿大叔说些什么？
（3）生活中还有什么也是美好的礼物？说一说。
我知道，这美好的礼物，在故事中是指长颈鹿大叔寄来的花籽。在生活中，美好的礼物是指能给大家带来快乐、幸福的东西。
5.初读课文学字词。
（1）读读《邓小平爷爷植树》这篇课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）读读下面的词语，注意红色的字，联系偏旁想想这些字的意思。
天坛、高龄、格外、手握、挖土、茁壮、挑选、移入、挥锹、填土、扶正。
（3）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思。
碧空如洗、万里无云、引人注目、兴致勃勃。
（4）围绕课文的题目，说说课文的主要内容。
（什么时间）邓小平爷爷（在哪里）植树（结果怎样）。
我发现，加点字的意思都和偏旁有关系；我联系上下文就理解了碧空万里等词语的意思；我还能围绕课题说出课文的主要内容。
6.细读课文品伟人。
（1）默读课文第2至4自然段，画出描写邓小平爷爷植树的句子，你从这些语句中体会到了什么。
（2）读读课文第5自然段，你读懂了什么？
（3）有感情地朗读课文。
结合插图，抓住关键词句，我能体会到邓小平爷爷的精神饱满、满怀热情、不顾劳累、认真专注等精神品质。
3.诵读古诗悟春天。
（1）读读古诗《赋得古原草送别》，读准字音，读通句子。
（2）看到这茂盛的青草，诗人想到了什么？
读了这首古诗，我能感受到冬去春来的生命轮回，体会到春天的生生不息。
任务五 说出春天的语气
1.角色体验感受语气。
第一组视频：
视频1：排队做操时，小明不小心踩了小红的脚，小明说：“我不是故意的！”
视频2：排队做操时，小明不小心踩了小红的脚，小明说：“我不是故意的。”
第二组视频：
视频1：公交车上，小明到站了要下车，前面有一位阿姨，小明说：“阿姨，请您让一下。”
视频2：公交车上，小明到站了要下车，前面有一位阿姨，小明说：“阿姨，请您让一下好吗？”
建议：根据内容做两组视频
我发现，每一组视频中，第二个视频中人物的语气比较委婉，向人表示道歉或与他人商量，让人感到比较舒服。
2.模拟交际体会语气。
（1）创设情境，练习体会。
情境一：一天下午，我看到一个同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……
情境二：妈妈让我学钢琴，我想学画画，我会跟妈妈说……
情境三：上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说……
（2）小组演练，评价语气。
我知道这三个情境该怎么说：
情境一：要告诉他哪里做得不对，他应该怎么做。
情境二：向妈妈请求，要用商量的语气说，还要表达清楚自己很想学画画的想法。
情境三：向老师道歉，要先向老师道歉，再说清楚迟到的原因，并表示以后会注意，不再迟到了。
我知道该怎么评价：
说话的语气要委婉，不要太生硬，适当加上礼貌用语。
多使用商量的语气，可加上“好吗”“行吗”这样的词语，避免使用命令的语气。
3.走进生活运用语气。
（1）在生活中，你看过因不注意说话语气而造成不愉快的事情吗？你觉得应该怎样做会更好。
（2）想想自己有过因不注意说话语气而造成不愉快的事情吗？说说自己应该怎样做。
我知道自己过去有时说话不注意语气，给生活带来了一些不愉快的事情，现在我知道该怎么说话了！